數智化背景下，會計教育新模式的探索與實踐

摘 要：當今社會，數智化已經成為各個領域的發展趨勢，包括會計教育。在這種背景下，會計教育需要適應新時代的需求，探索新的教育模式來提高學生的數學、數據分析和信息技術能力。本研究旨在探索并實踐數智化背景下的會計教育新模式，以期為會計教育的現代化發展提供一些思路和參考。對數智化背景下的會計教育新模式進行了深入探討和實踐，包括課程設置、教學方法、教師培訓等方面。研究結果表明，數智化背景下的會計教育新模式可以提高學生數據分析能力和信息技術能力，并且可以提高學生的職業競爭力。

關鍵詞：數智化教育；會計教育；新模式

一、引言

（一）研究背景和意義

隨著數智技術的不斷發展和普及，數字經濟正加速發展，數字化轉型對于各個行業都帶來了前所未有的機遇和挑戰，其中會計行業也不例外。會計行業的人才需求也在隨著數智化技術的發展而發生著變化，會計師和財務人員所面臨的工作方式、技能要求和知識結構等都需要不斷地更新和升級。這也要求會計教育要根據需求不斷進行改革和創新。

在這種背景下，數智化技術為會計教育的改革和創新提供了新的思路和手段。隨著數智技術的應用，它為會計教育提供了全新的教學方式和手段，如數字化教學、在線課程、虛擬實驗、遠程教育等等。通過這些新的教學方式和手段，學生可以更輕松地獲取知識和技能，這有利于提高學生的學習興趣和學習效率，同時也更加符合當前數字化時代的學習方式和需求。

因此，本研究旨在探索數字化背景下的會計教育新模式，通過研究和分析數字化技術在會計教育中的應用和發展趨勢，探索新的教學方式和手段，提高會計教育的效率和質量，促進會計人才的培養和發展。

通過本研究的實施，將有助于加深人們對數智化背景下的會計教育新模式的認識和理解，推動數字化教育在會計教育中的應用和發展，提高會計人員的素質和競爭力，為企業的數字化轉型提供更加優秀的人才支持。

（二）研究目的和問題

1．研究目的

本研究旨在探索數智化背景下的會計教育新模式，通過研究和分析數智化技術在會計教育中的應用和發展趨勢，探索新的教學方式和手段，提高會計教育的效率和質量，促進會計人才的培養和發展。

2．研究問題

（1）數智化技術在會計教育中的應用和發展趨勢是什么？

（2）數智化技術對會計教育的教學方式和手段有何影響？

（3）如何通過數智化技術提升會計人才的培養和發展，才能更好地適應數智化背景下的職業要求？

（三）研究范圍和方法

1．研究范圍

本研究主要關注數智化背景下的會計教育，特別是數智化技術在會計教育中的應用和發展趨勢以及其對會計教育教學方式和手段的影響。研究范圍包括但不限于數智化技術在會計教學中的應用、數智化技術對會計教學模式的創新、數智化技術對會計教學教材和內容的影響等方面。

2．研究方法

本研究采用文獻綜述和案例分析相結合的方法。首先，通過收集和分析相關文獻，以了解數智化技術在會計教育中的應用和發展趨勢，并探究不同數智化技術對會計教育的影響。其次，通過深入了解數智化技術在不同類型的會計教育中的應用，并探究數智化技術創新會計教學模式的實現方式。最后，通過對以上兩種方法的綜合分析，提出數智化背景下會計教育的新模式和新思路，以提高會計教育的效率和質量，促進會計人才的培養和發展。

二、文獻綜述

（一）國外文獻綜述

1. Jansen， E. P.， amp; Tijssen， R. J. （2020）. The role of management accounting in digital transformation： a literature review. Journal of Management Accounting Research， 32（2）， 39-51.本文回顧了數字化轉型對管理會計的影響。作者認為，數字化轉型正在改變企業的商業模式、生產方式和服務管理，同時也帶來了很多新的機會和挑戰。在這種背景下，管理會計正在發生重大的變革，需要探索其在數字化時代的戰略定位和功能。本文對當前國際上關于管理會計與數字化轉型的研究進行了深入的分析和總結，為數字化背景下管理會計的研究提供了重要的思路和參考。

2. Zhu， M.， amp; Gao， Y. （2019）. Management accounting from industry 4.0： A literature review and research agenda. International Journal of Production Research， 57（7）， 2083-2099.本文綜述了工業4.0背景下管理會計的研究現狀。作者認為，工業4.0引發的數字化轉型正在改變企業的生產、服務和管理方式，從而對管理會計的角色和功能提出了新的要求。文章回顧了國際上當前關于管理會計與工業4.0的研究成果，指出了管理會計在數字化時代的應用領域和研究方向，以期為研究人員提供有價值的思路和指導。

（二）國內文獻綜述

1. 張振國， 李俊杰， 陳建橋. 數字化背景下會計專業人才培養模式創新探究[J]. 現代會計，2020（16）：21-23.本文討論了數字化背景下會計專業人才培養模式的創新。作者指出，數字化時代正在改變會計學科的內容和形式，也對會計專業人才的培養提出了新的要求。文章分析了數字化背景下會計專業人才的特點和能力需求，并從教學內容、教學方法和教學資源等方面提出了創新思路和實踐路徑。

2. 王衛國. 數字化時代下會計人才培養的機遇與挑戰[J]. 中國財政科學，2019（12）：31-39.本文探討了數字化時代下會計人才培養的機遇與挑戰。作者認為，數字化時代正在帶來會計專業人才培養的新機遇，也對培養過程中的教學目標、內容和方法提出了新的挑戰。文章分析了數字化時代下會計人才培養的發展趨勢和影響因素，并結合實際情況提出了一些具有針對性的培養策略和建議。

綜上所述，數字化轉型對管理會計和會計人才的培養提出了新的要求和挑戰。國際上已經開始對這一問題進行深入的研究和探討，并已取得了一定的進展。國內也有相關研究，但仍需要進一步深入挖掘和探索。未來需要通過多學科、多維度的研究方法和手段，逐步推動會計學科的數字化轉型和創新發展。

三、數智化背景下會計教育新模式的探討

（一）課程設置

數智化背景下的會計教育新模式應該結合學生學習特點和數字化技術的優勢，從課程設置和教學內容等多個方面進行調整和優化，以達到提高會計教育效率和質量的目的。

1. 會計信息技術課程：該課程旨在介紹會計信息系統和企業資源計劃（ERP）等數字化技術的基本原理和應用，幫助學生掌握會計信息系統、數據庫和其他相關軟件的使用等基本技能與知識。

2. 會計數據分析課程：該課程旨在介紹會計數據分析的基本方法和技巧，幫助學生掌握利用數據分析工具（如Excel等）進行會計數據處理和分析的方法，能夠應對復雜數據處理和分析的需求。

3. 會計信息安全管理課程：該課程介紹會計信息安全管理的基本理論和方法，幫助學生了解信息技術應用中的安全問題，提供會計信息安全管理的基本思路和策略。

4. 現代會計學課程：該課程旨在介紹現代會計理論和實踐，幫助學生了解現代會計學的最新發展和趨勢，以及前沿數字化技術的應用。

5. 會計職業素養課程：該課程包括會計倫理與職業規范、溝通技巧、領導力等方面，旨在提高學生的職業素養和綜合素質，適應數字化背景下的職業要求。

總之，數字化背景下的會計教育需要從課程設置和教學內容等多個方面進行優化和創新，以培養適應數字化背景要求的優秀會計人才。

（二）教學方法

1. 翻轉式教學：數字化背景下，學生可以在課后通過在線教學平臺、視頻等方式學習課程內容和案例分析，然后在課堂上進行討論和互動，提高課堂效率。

2. 探究式教學：探究式教學是指以問題為導向，以學生為主體，通過探究、實踐和解決問題的方式來實現知識的深入學習。數字化技術提供了更多實踐和交互機會，可以幫助學生鞏固和擴展知識。

3. 模擬實驗教學：數字化背景下，學生可以通過虛擬實驗室、模擬演練等方式進行會計實踐，模擬真實的會計工作環境，提高學生的實踐能力和應對復雜情況的能力。

4. 個性化教學：數字化技術可以根據學生的學習情況和特點提供個性化的教學，如根據學生的學習進度和能力水平調整課程進度和難度，為學生提供更多的學習資源和服務。

5. 團隊合作教學：數字化背景下，學生可以通過在線團隊合作、小組討論等方式，進行互動和交流，并搭建學習社區，增強學生的合作意識和團隊協作能力。

總之，數智化背景下的會計教育需要采取多種創新教學方法，加強學生的實踐和協作能力，提高學生的綜合素質和能力，以適應數字化環境下的職業要求。

（三）教師培訓

1. 數字化技能培訓：教師需要掌握數字化技術，包括在線教學平臺、虛擬實驗室、數據分析工具等，以提高自己的數字化素養和操作能力，從而更好地應用數字技術進行教學。

2. 翻轉式教學培訓：翻轉式教學需要教師先制定好課程內容和課程分析，為學生的獨立學習提供支持。教師培訓應當圍繞翻轉式教學的實踐案例展開，從教師角度出發，倡導探究式、問題驅動的學習方式。

3. 探究式教學培訓：探究式教學的實踐需要教師針對問題和主題進行設計，幫助學生探索問題的深度。這種學習方式的實踐中，教師需要對學生的提問進行引導，而非解答，以培養學生的獨立思考和實際應用能力。

4. 模擬實驗教學培訓：在數字化背景下，教師應當引導學生進行虛擬實驗和模擬實踐，以更好地應用理論知識。教師在實踐中需要引導學生進行實驗設計和數據分析，提高學生的實踐能力。

5. 個性化教學培訓：個性化教學要求教師根據學生的個體差異，采取不同的教學策略和方法。教師培訓應當注重個性化教學策略的設計和實踐。教師可以通過研究學生的學習模式和學習策略進行培訓。

6. 團隊合作教學培訓：在數字化背景下，教師需要培養學生的團隊合作能力。教師一方面要引導學生進行團隊合作實踐，另一方面也需要在培訓中強調團隊合作的重要性。

總之，數字化背景下的會計教師培訓需要注重數字化技能、翻轉式教學、探究式教學、模擬實驗教學、個性化教學和團隊合作教學等多維度的培訓，以提高教師的數字化素養和備課教學水平，更好地支持學生的學習。

（四）數智化背景下會計教育新模式的提升方法

1. 整合數字化技術資源：利用數字化技術提供的在線教學資源，如虛擬實驗室、在線教學平臺等，以及開源的教育資源庫，進行課程設計和教學運用，提高學生的學習效果和教學質量。

2. 推廣互動式教學模式：利用數字化技術，將課堂變為一個互動式的學習場所。借助在線分享的工具，教師可以在在線教學中提供給學生即時的反饋和支持，從而提高學生的參與和學習效果。

3. 倡導翻轉式教學：與傳統教學相比，翻轉式教學更注重學生自主學習和思考能力的培養。此模式不僅有助于提高學生的學習效果和學習質量，同時也提高了教師的教學水平，使得教學更加靈活和富有創新性。

4. 培養跨界教師團隊：提高會計教育的整體水平，需要跨領域的教育專家和業界專業人士的參與。建立會計教師團隊，跨領域合作，共同推動教育的發展，擴大教育的深度和廣度。

5. 引入人工智能技術：利用人工智能技術進行自動化評估和數據分析，以幫助教師有效地評估學生的學習狀況，提供實時反饋和建議。此外，人工智能也可以提供在線學習支持和資源，促進學生更好地學習和掌握知識。

總之，數字化背景下的會計教育需要倡導互動式教學、翻轉式教學，跨領域合作和引入人工智能等多維度提升方法。這些方法共同構建了一個數字化背景下的全新會計教育生態，提高學生的學習效果和全面素質，讓會計教育更好地服務于社會和經濟發展。

四、總結

數智化背景下，會計教育需要拓展新的教育模式，以適應日新月異的技術發展和數字經濟的崛起。新模式應該借助數字技術，注重實務操作、實踐應用和創新能力培養，同時提高學生的數字素養和數據思維能力。數字化教學平臺、虛擬實驗室、在線課程等數字化手段可以作為有效的教育手段，增強學生的學習體驗和教學效果，提高會計教育的質量和水平。這些新模式共同構建了一個數字化背景下的全新會計教育生態，促進了學生學習效果和全面素質的提高，并讓會計教育更好地服務于社會和經濟發展。

參考文獻：

[1] Jansen， E. P.， amp; Tijssen， R. J. （2020）. The role of management accounting in digital transformation： a literature review. Journal of Management Accounting Research， 32（2）.

[2] Zhu， M.， amp; Gao， Y. （2019）. Management accounting from industry 4.0： A literature review and research agenda. International Journal of Production Research， 57（7）.

[3] 張振國， 李俊杰， 陳建橋. 數字化背景下會計專業人才培養模式創新探究[J]. 現代會計，2020（16）.

[4] 王衛國. 數字化時代下會計人才培養的機遇與挑戰[J]. 中國財政科學，2019（12）.