推動學校管理現代化

楊再成

〔摘? ? 要〕? 學校管理深刻地影響著學生身心健康發展，小學作為基礎教育階段，保證學校管理質量至關重要。現代社會信息技術發展迅猛，在此背景下，小學應善用信息技術優勢，服務于學校管理，推動學校管理現代化，促進我國基礎教育事業的良好發展。本文重點論述了信息技術支持下的學校管理策略。

〔關鍵詞〕? 學校管理；信息技術；現代化

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0121-03

為了使全省貧困地區辦學條件得到不斷改善，湖南省人民政府決定加大資金投入。在此背景下，湖南省數十個國家級貧困縣與羅霄山、武陵山集中連片特困縣都建立起面向貧困學生招生的中小學校，其中部分縣不止建立了一所。省政府將這些學校統一命名為“芙蓉學校”，旨在突出湖南的地方特色與育人特點。我校作為中方縣縣城的一所芙蓉學校，在省里高度重視推動城鄉義務教育一體化發展、促進教育公平背景下，也積極響應、主動作為，而在學校管理中融入信息技術，無疑能夠助力上述目標的實現。

一、學校管理中信息技術的應用價值

（一）推動學校管理現代化

在學校管理中融入信息技術，對各種學校管理信息展開收集、分析和傳送，能夠實現分析的科學性、傳送的便捷性、處理的準確性、信息的全面性。而上述特征，則是學校管理現代化的重要標志之一。與此同時，學校由信息、物、財、人等要素所組成。其中，人包含受教育者和教育者，在信息技術環境下他們互相作用，形成了學校的管理、教學等一系列活動；信息則是有關學校各項活動的資料、知識與數據，要實現學校的高質量管理，就需準確、快速處理學校的各種信息；財和物，一般是指學校各項活動開展所需的設施、材料、資金等，借助信息技術，能夠更大程度地發揮這些財、物的價值。

學校的管理過程，是學校管理者立足學校基本目標，計劃、指導、組織與控制學校各種因素和各項工作。可將學校基本目標分為分類目標與總體目標，但不管哪個目標，最終都需落實到各部門與人員，保證目標的一致性。當前，唯有借助信息技術，才可有效保證學校管理目標分析、管理和量化等合理、公平、科學。另外，在不懈努力實現學校管理目標時，也應加強對學校管理方法和手段現代化的探索。首先，應立足于學校的具體情況，強化應用信息技術的意識以及適應現代教育的管理思想。開展學校管理時，在控制論、信息論、系統論等相關理論和方法支撐下，能夠更好地保證現代管理成果。學校管理的信息量，受教育信息化持續推進的影響而出現了激增，如何保證信息處理的時效性，實現高質量管理，就顯得至關重要。因此在開展管理工作時，就需依托信息技術輔助，保證能夠準確地、及時地進行大量信息處理，實現之前的現代化管理方法與思想。

（二）實現學校管理科學化

小學各項管理工作均是圍繞人、財、物、事等要素進行的，且需在整個管理活動中全程貫穿“信息”。所以，學校管理實際上就是分析與處理學校管理信息的過程。學校管理人員依托信息技術手段高效收集信息，同時借助信息技術手段加工和處理信息，完成學校工作對策的制定。學校管理活動中所涉信息大致分為五種，即活動信息、教職工信息、學生信息、財和物信息、科研信息。

活動信息包含了學校組織與舉辦的各類課內外活動；教職工信息主要包含了教職工的科研水平檔案、教學業績、人事等；學生信息則主要是學生的思想品行、健康狀況、學習成績和基本情況的記錄。以上信息能反映學校的教學工作情況與行政管理工作情況，管理人員依托這些信息能夠提高工作成效。財、物信息，主要是學校的經費預算、各項支出、圖書資料、各種渠道的捐款、上級教育行政部門的撥款、其他固定資產的信息，能否科學管理與合理使用以上信息，很大程度地影響管理人員對學校財務收支情況的掌握，關系著財、物資源能否實現高效利用。科研信息則為學生課內外從事的小創造、小發明信息，以及教職工開展教育教學工作時的教學研究信息。對這部分信息能否良好掌握且展開科學分析，較大程度地影響著師生從事創造性教學活動的積極性。借助校園網或計算機系統收集、處理和分析上述信息，并借助信息技術手段展開處理，可收獲遠超人工處理的效率和質量。

二、信息技術支持下的學校管理策略

（一）加強培養教師能力，發揮信息技術優勢

小學借助信息技術展開高質量管理，是迎合時代發展的必由之路，小學校長作為學校的領路人與引航者，應全面認識到信息技術所具有的顯著優勢。同時，應注意以身作則，立足當前小學校的具體發展情況，鼓勵與引導學校全體教職員工更新教育觀念，盡快適應和掌握符合社會發展規律、具有現代化特色的信息技術手段與信息管理平臺，保證日常工作能夠更高效地開展。譬如我校在引入“班級優化大師”“希沃白板”后，為保證信息平臺和信息手段的作用得到充分發揮，采用了如下方式激發教師的教育熱情，使小學校園在信息化的環境下煥發生機。

一是制度保障。對教師參加能力點考核結果按等級給予年度考核加分，并予以500元、300元的經費獎勵。對不合格者，取消當年評先評優資格。二是開展教研組、年級組“組內抱團”“結對幫扶”活動。三是立足校本研修提升教師信息技術應用能力，與學校課堂教學改革以及學校內部管理同步推進。教師通過研課、磨課等教研活動，找到把技術應用于課堂教學中最有效的環節，實現信息技術與學科課堂教學最有效的融合。四是開展校本培訓。校內開展希沃白板、班級優化大師的使用和微課制作及直播課的操作應用培訓，同時聘請專家開展2.0考核專題講座。這些方面目前均已取得了喜人的成果，在2022年5月全縣教師信息技術應用能力提升2.0考核中，學校獲得“湖南省優秀”榮譽者23人，占全縣獲省級優秀總人數的65.71%。在“2022年基礎教育精品課”評比中，學校有1人獲選“省級精品課程”，占全縣獲省級獎總人數的50%；另有5人入選“市級精品課程”，占全縣獲市級獎總人數的38.46%。

（二）構建和諧師生關系，提高教育工作效率

要想實現小學管理信息化，既要有效管控學校的內部資源，也需探索教育資源高質量管理及高效運作的路徑。建議將學校師生作為信息化管理的運轉載體，以知識管理作為核心，借助信息技術，使師生課堂知識傳授環節得到持續優化，進而完成良好師生關系的構建，并保證信息的準確性、科學性與時效性。

以往學校領導與教師就教學方法、教學理念展開交流、討論時，大部分時候只是在辦公室或會議室進行，將自身的意見、建議提出，難以統一教育方法。而通過構建信息化平臺，教師則能夠隨時隨地分享自身的教學資源、教學理念、教學方法與教學經驗于公共管理平臺，面向學校的全體師生與領導，從而顯著提升資源共享的效率。與此同時，廣大教師也可通過平臺，學習不同教師的優秀教學方法，進而打造更契合班級學生的課程教學內容。如此整合資源，不僅使教師的教學知識資源得以進一步豐富，也可利用信息平臺的交流總結，不斷開闊教師的眼界，使其教學能力得到良好提升。譬如我校教師通過研課、磨課等教研活動，找到把技術應用于課堂教學的最有效環節，實現了信息技術與學科課堂教學的有效融合，并且和本縣邊遠地區3所學校實現了結對直播教學。信息平臺除了能夠給教師之間、教師和領導之間交流提供便利，也能夠便利師生之間的溝通，使師生之間的關系不斷拉近。小學生的內心較為敏感、脆弱，在遇到困難和難題時，往往會產生極強的傾訴需求，需要有人聆聽和了解。通過平臺展開師生交流，則能讓學生說出自身的煩惱、困惑，而教師也能及時提出建議，從而使學生習慣于向教師傾訴，更加信任教師。這對于學生的健康成長抑或是持續提升學校教學質量，均有很大裨益。

（三）發揮信息網絡作用，有效督促學生學習

調皮、愛玩是小學生的天性，因此，要保證教學效果，離不開合理的課堂管理。學校重視信息化網絡平臺構建，則能讓學校領導與教師更及時、更直觀地掌握各班級的教學狀況，幫助教師有效督促學生學習。同時，教師也能借助網絡鏡頭觀察，對每位學生課堂上、下的性格進行總結，從而能夠對性格不同的學生有針對性地采用合適的相處方式與教學方法，因材施教。譬如，可把教室內安裝的監控設備與教師的移動設備同步，幫助教師能夠隨時掌握班內學生的實際學習狀態。隨后展開分析總結，如實反映給學校領導，有助于學校領導站在宏觀角度加強與完善學校教育制度。并且，通過安裝電子監控，能夠有效防止課堂上出現一些突發情況時教師毫不知情，避免因為突發事件引發家長對學校的信任危機，助力和諧校園的構建。

（四）借助平臺宣傳功能，構建信息化數字校園

良好的校園文化對于管理一所學校以及促進學生健康發展，至關重要。小學在塑造校園文化時，既要依托良好的資源呈現，也離不開有效的傳播媒介宣傳。學校應依托信息化平臺，將網絡的宣傳教育優勢很好地發揮出來，讓學生在更舒適、更便捷的環境中接受良好的思想教育，使學生自身素養得到全面提升，助力學生正確價值觀、人生觀的樹立與健康人格的形成。例如，考慮到小學生喜愛動畫的特點，小學可把部分思想道德教育內容制成動畫，再利用移動媒介播放，以幫助學生對道德教育宣傳的重要性擁有更有效、更直觀的了解。另外，為了進一步增加小學生校園生活的趣味性，豐富學生的校園體驗，學校可借助信息化平臺播放一些趣味性、藝術性強的內容。通過開發不同領域的思維模式，使學生能夠找到自身的特長與愛好，從而定下人生的首個目標或理想。

三、結語

在深入推進教育信息化2.0的當下，信息技術被廣泛應用于學校管理，這種新型的管理手段，能為我們營造一個良好的管理環境，獲得更顯著的管理成效。但也需清楚地認識到，在學校管理中高效利用信息技術，是一個值得深入探索的課題，需要我們更深入地挖掘與探索，才能將它的應有效用最大限度地發揮出來，助推學校管理的現代化和科學化。

參考文獻

[1]史曉慧.新形勢下的小學學校管理工作策略[J].天津教育，2022（27）：67-69.

[2]姜建鋒.五育并舉背景下的小學學校管理探索[J].現代教學，2022（17）：25-26.

[3]許念軍.淺談當前小學管理中存在的問題及對策[J].新課程研究，2022（18）：70-72.

[4]靳紅平.新媒體環境下學校管理點滴談[J].記者觀察，2019（36）：160