初中英語“3YUE”分級閱讀素材研發實踐與思考

洪秀端

摘要：分級閱讀是一種根據不同年齡段讀者身心發展特點和認知能力、思維水平及語言學習規律分層次指導讀者閱讀的閱讀模式，可為讀者提供科學合理的閱讀指導。研發分級閱讀素材旨在通過閱讀培養學生英語學習興趣，提高學生英語學習能力和思維品質，提升學生英語學科核心素養。文章以“跨學科研究”為例，通過“3YUE”分級閱讀素材研發實踐，思考和探究全方位培養學生英語讀寫技能的途徑。

關鍵詞：初中英語；“3YUE”；分級閱讀；素材研發；實踐；思考；核心素養

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）09-0089-04

基金項目：福建省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“新課標視域下初中英語‘YUE讀YUE寫’實踐研究”（項目編號：FJJKXB20-721）研究成果

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，遵循外語學習規律，借鑒國際經驗，立足我國義務教育階段英語教育實際，充分考慮學習條件、學習時限和學生學習經驗等方面的差異，按照能力發展進階，建立循序漸進、可持續發展的義務教育英語分級體系。

閱讀過程不僅是認知文本的過程，還是情感體驗、感受文化、提升人文素養的過程。閱讀的重點在于對文本的整體感知和細節的深入挖掘，而不是單純地講解詞匯、句法和語法。閱讀中，教師要引領學生從被動閱讀到自主閱讀，讓學生經歷閱讀—悅讀—躍讀的過程，將興趣慢慢轉化為閱讀的內驅力，逐步形成自主閱讀意識，養成終身閱讀的好習慣。

英語課程應遵循培根鑄魂原則，和現實生活緊密聯系，要體現新時代的特征。要聚焦三大主題，即人與自我、人與社會和人與自然。要以主題為引領，以語篇為依托，融入語言知識、語言技能、文化意識和學習策略等要求。要通過英語分級閱讀，提升學生的自主閱讀能力，使學生養成閱讀習慣。要把分級閱讀和校本教材結合在一起，充分利用閱讀材料補充相關主題內容，以此來豐富學生知識面，開闊眼界和視野，培養學生的閱讀技巧。

一為“躍”———閱讀與能力，目的是提高學生中考閱讀得分能力。教師可從報紙《21世紀報》、中考與質檢題、學科網中選擇語篇，A篇為中等難度，B篇為拔高提升，AB篇要分別覆蓋本話題的子話題。讀后練習分選擇題、詞匯積累、佳句仿寫三部分。選擇題要符合中考閱讀考點，每篇設計5道選擇題。詞匯積累視語篇內容和難度，選擇幾個詞匯進行中譯英或英譯中練習，英譯中需在原文中以粗體標出詞匯，引導學生在語境中猜測詞義。佳句仿寫先是原文句子的譯文，引導學生從原文找出要仿寫的佳句，感知句型，根據中文提示仿寫句型，遷移運用。

二為“越”———閱讀與素養，目的是提升學生閱讀綜合素養。教師可從外文網站、國外教材、《21世紀報》中選擇切合話題的語篇，與AB篇最好是不同的子話題。讀后練習分思維拓展、文化鏈接、經驗鏈接和知識鏈接四部分。思維拓展要設計讀后問答題，鍛煉學生思維的邏輯性、批判性、創新性，如理清故事發展的邏輯、批判性看待事物、人物性格推斷、探究事物發展的原因，改變某一情節對故事走向的影響，新情境中遷移語篇內容等。文化鏈接主要是了解語篇的文化背景，以及作者的信息等。經驗鏈接主要是聯系文本與生活經驗，建構對于該主題的認知。知識鏈接包括語音、詞匯、語法、語篇、語用等練習，視選取的語篇而定。

三為“悅”———閱讀與興趣，目的是培養學生的閱讀興趣。教師可選擇流傳較為廣泛、題材新、表達地道、導向正確的語篇，可包括社會熱點（如時事趣聞）、幽默故事以及科技前沿（實驗制作、每日科技、宇宙探索等）。其他類型的語篇可靈活選取，但要突出“悅”讀。讀后練習設置一題即可，主要用于自我檢測對文章的理解程度。

由于學生的基礎水平存在一定的差異，教師僅依靠教材內容開展教學從而達到教學目標是很難的。根據不同層次學生的不同水平進行合適讀物的補充，可以擴充學生的詞匯量，提高學生閱讀能力，提升其閱讀素養。課題組基于學生的能力特征和學習水平，開發初中三個年級的英語分級閱讀素材，素材聚焦三大主題范疇，即人與自我、人與社會和人與自然等，涵蓋閱讀與能力、閱讀與素養和閱讀與興趣三大板塊。每個板塊包含時事趣聞、科技前沿、幽默故事等具有時代特征且與現實生活緊密相關的內容，并且能遵循外語學習規律，將國外教材的創新元素和優秀素材遷移運用到分級教材中，為學生提供豐富的閱讀資源，以提升學生的英語閱讀素養，踐行新課標的理念。

通過在教學中分層補充分級讀物，能夠增加不同層次學生的詞匯量，擴大學生閱讀量，為學生提高閱讀能力、掌握閱讀技巧奠定基礎。同時，能夠開闊學生的視野，培養學生的跨文化意識，提高學生的英語學習效率。課題組根據所研究區域不同年級學生的水平，利用新課標的主題語境對閱讀素材進行分類，全面貫穿于各種素材，素材以主題為引領，聚焦三大主題范疇，即人與自我、人與社會和人與自然等，涵蓋閱讀與素養（越）、閱讀與能力（躍）和閱讀與興趣（悅）三大板塊，博采各門學科，由課內延伸到課外，跨越素材，跨越學科，跨越時空。在內容上、方法上和形式上進行跨越，為學生寫作做了有效的語言輸入和鋪墊。每個閱讀篇章后都有佳句的仿寫，為學生寫作搭建支架。初中英語分級閱讀素材主題和板塊內容安排如下。

現以“跨學科研究”話題為例，展示分級閱讀素材的研發實例。

1.閱讀與能力

Autumn is a season that has inspired many beautiful poems，including this one. Poet Bai Juyi（772-846）was famous for his simple style of writing. Even less-educated people could easily understand his poems. Most of his poems are about social problems，such as inequality and corruption. But this poem is one of the few that are simply about the beauty of nature.

Sunset and Moonrise on the River，

The departing sunbeams pave a way on the river；

Half of its waves turn red and the other half shiver.

How I love the third night of the ninth moon aglow！

The dewdrops look like pearls；the crescent like a bow.

—Translated by Xu Yuanchong

The poem describes two peaceful scenes. The first one is the view at sunset. The sun is going down and half of the river is painted red. It is a lovely autumn day and everything is calm and quiet.

Then in the next two lines，the poet describes another scene—an evening view. Looking down at the grass，the poet sees glittering（閃爍的）dewdrops. Then，he looks up at the sky and sees the bow-like moon. From the changing views，we know that the poet stayed outside for quite some time. He enjoyed the beauty of nature so much that he didn’t want to go back inside.

When Bai Juyi wrote the poem，he was on a trip to Hangzhou. He was tired of the political struggles he saw in the capital city and was looking for an escape. This short poem shows how relaxed he felt while he was away from the royal court.

◤根據文本內容，選擇正確答案◢

（1）This poem is about.

A.social problemsB.inequality and corruption

C. an evening view D. the beauty of nature

（2）According to the passage，there are objects mentioned in those two peaceful scences.

A. 4B. 5C. 6D. 7

（3）The poem mentioned in this passage may be.

A.《錢塘湖春行》B.《暮江吟》

C.《秋風引》D.《楓橋夜泊》

（4）The last paragraph mainly shows us theof writing this poem.

A. background B. reason C. place D. goal

（5）What’s the best title for this passage？.

A. Beauty of NatureB. A Beautiful Poem

C. A Great PoetD. A Lovely Autumn Day

（6）詞匯積累。be famous for______ be tired of______ be away from _______.

（7）佳句仿寫。

原文鏈接：秋季是一個能激發很多佳作詩篇的季節。Autumn is a season that has inspired many beautiful poems.

仿寫：王老師是一個能激發很多學生努力學習的人。

2.閱讀與素養

閱讀紀實類語篇時，可運用KWL閱讀策略，同時對閱讀過程進行監控，節奏適當。

Plants can’t jump

—by Ned Crowley

Plants can’t jump！Plants can’t hop. Just add water，and up they pop！Roots grow down. Stems grow up. Plants can look like bells and cups. Plants have spots and dots and bumps. Plants can be thin. Plants can be plump. A plant has leaves，but what do they give？Leaves make food，so a plant can live. Plants must get water. It helps them grow. Plip，plop，plip！Where does it go？Plants live in sand. Plants live in mud. This plant has flowers. That one has a bud. If some bugs want food，they eat plants. Some plants eat bugs like moths and ants！Plants are red and pink and black. Many plants are food，so grab a snack！Plants can’t jump，but they don’t fuss. Plants can grow，just like us！

3.思維拓展

（1）What do leaves do for plants？—DRAW CONCLUSIONS

（2）What do a plant’s roots do？What does the stem do？—DETAILS

（3）What are different ways a plant can get water？—DRAW CONCLUSIONS

（4）Why do you think some plants eat some bugs？—MAKE INFERENCES

（5）Which do you like better—a plant with flowers or a plant you can eat？Tell why.—WRITING RESPONSE

1.閱讀素材的研發要踐行新課標理念。

“3YUE”閱讀素材的研發踐行了2022年版課標的相關理念。通過研讀新課標也發現，英語課時只占6%～8%，考試的難度卻在增大。要想達到實際運用的水平，光靠課本中的語篇是不夠的，課外閱讀尤為重要，比如學習游泳，上課教練教會姿勢，重要的是在課下多游，誰練得多，誰就學得快。課標要求課外閱讀在九年級的時候累計達到15萬字，其實也就是兩本書的量。有研究顯示，每讀100萬字能夠自然習得3000個左右的詞匯，算下來九年讀15萬字，連底線都達不到。所以，剩余部分，主要看課外的閱讀數量。課題組研發的英語分級閱讀素材能增加學生課外的閱讀資源，拓展學生英語閱讀視野，提升學生英語核心素養。

課題組成員秉持研發理想的英語分級閱讀教材的理念，討論、選取適合不同層次學生的閱讀材料，就如何滲透閱讀與寫作技巧于某類題型中、如何高效率地使用閱讀素材進行反復斟酌與探討，這是促成學生閱讀與寫作能力由量變到質變的重要前提。

2.閱讀素材的研發要注重分層設計

閱讀素材的分層篩選，是提升學生讀寫興趣的前提。找對學生的“胃口”，才能實現“YUE讀”與“YUE寫”。閱讀素材的選取，應重視學生的閱讀喜好，有了興趣作為鋪墊，閱讀對學生來說才不至于“味同嚼蠟”。在課題研發的分級閱讀中，“閱讀與興趣”模塊就是為學生精心烹制的閱讀佳肴。該模塊結合時事趣聞、社會熱點、幽默故事、英語繞口令、腦筋急轉彎等，能降低語言學習的枯燥性，激發學生學習熱情。興趣的培養是能力提升的前提。“文化鏈接”模塊，能助力學生拓寬文化視野，培養文化意識。選取的材料，不能光顧著給學生“投喂”他們所喜愛的。營養均衡，學生才能全面協調發展。選取的材料，要扣緊課標相關要求，聚焦三大主題范疇，即人與自我、人與自然、人與社會等進行收集，根據不同的主題語境內容要求，進行分層、分類匯編。

3.閱讀素材的研發要關注素養化培育

匯編的閱讀文本，要緊密聯系現實生活與科技前沿，體現時代特征，盡可能涵蓋課標要求的三大主題與主題群。此外，題型的命制，也應考慮學生已有知識儲備，兼顧學生讀寫興趣與讀寫能力的培養。本課題成員在分層閱讀中設置的題型，均經過認真研討，針對不同水平的學生，命制不同題型以訓練學生的閱讀技巧與寫作能力。例如，“詞匯積累”“佳句仿寫”兩大題塊，能幫助學生養成主動積累語言知識的習慣，以便在寫作實踐中激活知識儲備，解決語言輸出障礙。“思維拓展”題型的設置，以鍛煉學生的思維品質為主要任務，與課標對學生核心素養的要求相契合。只有從學生的角度出發，才能幫助學生找到樂于閱讀、樂于寫作的天地。

分層閱讀，最大的特點就是要能夠匹配不同層次的學生的閱讀能力，滿足不同需求。若通過課堂讀寫訓練，部分學生就會受到課堂束縛，無法真正“施展拳腳”；若將讀寫任務布置為家庭作業，不僅給學生帶來學習負擔，而且效果總是不理想。通過學生的訪談材料了解到，利用平時的分級閱讀素材，對學生進行閱讀技巧的訓練，有意識地積累語言知識、訓練思維能力、提升文化意識，可以培養學生的閱讀興趣使學生形成良好的閱讀習慣。當學生掌握了基本的閱讀、寫作方法和相關技巧時，教師再推進系統性的讀、寫訓練，就能實現順暢對接，提高課堂教學效率和質量。

課題研究開發指向切合本校師生閱讀和寫作素養培養的初中英語分級讀寫素材，為寫作做了有效的語言輸入和鋪墊，每個閱讀篇章后都有佳句的仿寫，為寫作搭建支架，激發學生讀寫的熱情和競爭意識，使學生實現由被動讀寫到主動讀寫，引導學生將閱讀和寫作策略運用于實踐，真正實現讀寫結合，以讀促寫，提高語言能力和學習能力，樹立文化意識，培養思維品質，提升英語核心素養。

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Practice and Reflection on the Research and Development of "3YUE" Graded Reading Materials for Junior Middle School English

Hong Xiuduan

（Xiamen Wulv School， Fujian Province， Xiamen 361100，China）

Abstract： Graded reading is a reading mode that guides readers to read at different levels according to the physical and mental development characteristics， cognitive ability， thinking level and language learning rules of readers at different ages， and can provide scientific and reasonable reading guidance for readers. The research and development of graded reading materials aims to cultivate students’ interest in English learning through reading， improve students’ English learning ability and thinking quality， and improve students’ core competence of English subject. Taking "interdisciplinary research" as an example， the article ponders and explores ways to cultivate students’ English reading and writing skills in an all-round way through the research and development practice of "3YUE" graded reading materials.

Key words： juniormiddleschoolEnglish；“3YUE”；graded reading；materialresearch and development； practice； reflection； corecompetence