地理基因視角下的中學生民族文化自信培育研學課程設(shè)計

李璐陽 周忠發(fā) 劉智慧 唐麗

摘 要：文化自信是民族復興的精神引領(lǐng)，加強中學生民族文化自信培養(yǎng)對于推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)具有重要現(xiàn)實意義。地理基因是培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情懷、民族文化自信的重要影響因素。為推動中學生民族文化觀的正向發(fā)展，喚醒中學生民族文化情緒與情感體驗，通過挖掘民族傳統(tǒng)節(jié)日、民俗體驗活動、特色民族產(chǎn)業(yè)的地理基因，整合西江千戶苗寨少數(shù)民族文化研學旅行資源，設(shè)計具有研究性和旅行性體驗相結(jié)合的研學課程，從而達成實踐內(nèi)化、民族認同、文化自信的研學目標。

關(guān)鍵詞：地理基因；民族文化自信；西江千戶苗寨；研學課程

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）05-0066-06

習近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上強調(diào)，要增強文化自信，加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的精神力量。培育民族文化自信，中學教育是關(guān)鍵一環(huán)。2016年12月，教育部等11個部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，要求學校按照學段特點和地域特點，建立研學基地，充分挖掘研學資源，有針對性地開發(fā)自然類、歷史類、地理類等多種類型的活動課程，將研學旅行作為理想信念教育、愛國主義教育的重要載體，突出祖國大好風光、民族悠久歷史和現(xiàn)代化建設(shè)成就。

地理基因原是指地理環(huán)境在作家身上留下的印記，并呈現(xiàn)在作家自身的文學作品里［1］。后來也引申為某地區(qū)特有的地理因素，這些自然與人文環(huán)境因素能夠影響特定地域的物質(zhì)生產(chǎn)和生活，并在影響和塑造人的思維、觀念、氣質(zhì)、價值取向等方面具有重要作用。對中學生而言，在價值觀形成的關(guān)鍵時期，通過施加地理基因的正向影響，對培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷、家國意識、民族文化自信具有積極作用。

西江千戶苗寨作為保存苗族“原始生態(tài)”文化最完整的地方，對研究苗族文化、感受民族文化魅力、培育民族文化自信具有重要價值與意義。因此，選定西江千戶苗寨為研學地，立足地理核心素養(yǎng)要求，充分挖掘苗族文化與地理環(huán)境的相互關(guān)系，促使學生通過具身實踐，深刻感悟西江千戶苗寨的民族文化內(nèi)涵，以期達到培育民族文化自信的目的。

一、地理基因視角下的西江千戶苗寨研學資源

依山就勢坐落于雷公山麓河谷的白水河兩岸的西江千戶苗寨，位于貴州省黔東南苗族侗族自治州雷山縣西江鎮(zhèn)境內(nèi)。西江千戶苗寨在兩千多年的歷史發(fā)展過程中，與地形、水文、氣候、生物等自然地理環(huán)境因素相互作用、相互影響，整個村寨建筑群與周圍山體自然協(xié)調(diào)，極具“人地協(xié)調(diào)”的建設(shè)思想［2］。西江千戶苗寨以其特有的地理基因，形成了當?shù)靥赜械男袨榉绞健r值觀念、思維模式、宗教信仰和風俗習慣，成為匯聚苗族文化遺產(chǎn)的寶庫，被譽為“中國苗族文化展示中心”和“苗疆圣地”，共有13項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，廣泛涉及苗族建筑、工藝技術(shù)、節(jié)慶活動、服飾文化、飲食習慣、歌舞形式等民風民俗，其文化內(nèi)涵極具多樣性與獨特性［2］（圖1）。

二、基于地理基因的民族文化自信培育研學課程總體設(shè)計

1.選“地”定“題”——研學課程目的地與主題的確定

西江千戶苗寨以其獨特的地理基因形成了歷史悠久、規(guī)模較大、少數(shù)民族特色顯著、民族文化底蘊深厚的少數(shù)民族村落，因而成為本次研學的首選之地。首先，西江千戶苗寨地處典型的河流谷地，以亞熱帶季風性氣候為主，有著豐富的自然資源；其次，依山傍水的村落布局、精美獨特的衣飾制作、底蘊深厚的飲食文化和節(jié)慶活動等使得西江千戶苗寨蘊含著豐富的地理知識與文化內(nèi)涵，實地研學能夠縮小學生地理理論知識與實踐應(yīng)用的距離感；對少數(shù)民族優(yōu)秀文化的了解與探究，能夠激發(fā)學生的民族認同感，培養(yǎng)學生的民族文化自信。因此，確定西江千戶苗寨研學旅行的主題為“觀景象、研文化、育情懷”。

2.結(jié)“題”析“情”——學生的學情分析

本次研學旅行課程的目標群體是貴陽市G中學高二年級某班全體學生。首先，高二年級學生在地理課程的學習中，已掌握了人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系內(nèi)容，明晰地域文化與地理環(huán)境的相互作用，為探究西江苗寨中地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。其次，學生在校內(nèi)課堂的學習方式主要以教師講解和學習資源感官認識為主，將現(xiàn)實地理現(xiàn)象與課本理論知識聯(lián)系的能力則較弱，學科知識的縱、橫串聯(lián)效應(yīng)不足。最后，高二年級學生自主學習能力較強，已較好掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的方法，能夠很好地完成實地探究任務(wù)。

3.依“情”設(shè)“標”——研學目標的設(shè)置

本次研學課程目標包括總體目標與具體目標。其中，總體目標旨在以深厚的苗族文化底蘊激發(fā)學生的民族情懷，培育民族文化自信；具體目標的制定將地理課程標準與研學具體內(nèi)容結(jié)合，使得西江苗族文化與地理環(huán)境、研學內(nèi)容與地理核心素養(yǎng)內(nèi)容緊密聯(lián)系，彰顯地理學科特性，使地理學科課程內(nèi)容與課程思政同向同行。目標制定如表1所示。

4.繞“標”理“思”——研學課程設(shè)計思路梳理

圍繞主題與學生學情，結(jié)合研學目標，理清研學思路是研學行前準備的重要環(huán)節(jié)。本次研學旅行分為行前準備、行中任務(wù)實施和行后總結(jié)反思與評價三個階段。在資料查閱及對研學地進行預(yù)考察的基礎(chǔ)上，從當?shù)匾隆⑹场⒆　⑿小v史、節(jié)日活動等方面［4］ 充分挖掘民族文化特色及與之相關(guān)的地理知識，設(shè)計可行性強且具有探究價值的活動任務(wù)，研學設(shè)計思路如圖2所示。

5.順“思”畫“線”——研學課程路線設(shè)計

合理的路線選擇有助于研學活動的順利開展和研學目標的實現(xiàn)。研學路線由“出發(fā)地—研學地”路線和“研學地研學活動”路線組成。其中，“出發(fā)地—研學地”路線選擇主要考慮經(jīng)濟效率和時間效率（即省錢省時）；“研學地研學活動”路線則視研學內(nèi)容而定。西江千戶苗寨依山勢而建，成片的房屋覆蓋著山坡，形成“屋包山”的形式，所以在保證安全的前提下，要求學生順著山勢，在規(guī)定的起點與終點間自由選擇活動路線，將研學路線的部分選擇權(quán)交予學生，增添研學自主性，激發(fā)學生的研學興趣，減少路線統(tǒng)一對學生思維的限制，避免研學活動流于形式。研學路線設(shè)計如圖3所示。

三、基于地理基因的民族文化自信培育研學任務(wù)創(chuàng)設(shè)

本次研學旅行以研學任務(wù)單為依據(jù)，通過任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學生感官體驗與思維活動。利用地理基因充分挖掘當?shù)孛褡逦幕Y源，將本次研學旅行活動分為聽史篇、賞衣篇、品食篇、安住篇、樂行篇，在任務(wù)單設(shè)計中，將民族文化節(jié)慶感悟、民族文化活動體驗等內(nèi)容滲透在研學旅行內(nèi)容之中。

1.感悟民族節(jié)日，讓民族文化“活”起來

節(jié)日是中華文化情感傳遞的紐帶，是有溫度的傳遞媒介。本次研學活動開展時間正值苗族傳統(tǒng)節(jié)日——“四月八”。苗族“四月八”節(jié)日是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，在節(jié)日期間，苗族群眾身著盛裝，對歌、跳舞、吹洞簫和姊妹簫，充分展現(xiàn)了當?shù)氐拿褡逦幕L采。研學任務(wù)與民族節(jié)日相結(jié)合的體驗互動內(nèi)容如表2所示。

2.體驗民族活動，讓民族文化“動”起來

文化活動是學習并體驗傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，在文化傳承與發(fā)展過程中起著重要作用。苗族的民族文化活動涉及民族歌舞、服飾、產(chǎn)業(yè)、飲食、工藝等方面，是研學活動任務(wù)得以順利開展的資源基礎(chǔ)。具體研學內(nèi)容如表3所示。

3.探究民族產(chǎn)業(yè)，讓民族文化“興”起來

發(fā)展民族文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，需要挖掘少數(shù)民族特色文化資源中的創(chuàng)意符號與創(chuàng)意元素，建構(gòu)其科學的發(fā)展模式。在西江千戶苗寨民族文化產(chǎn)業(yè)中，既有傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)，也有新型文創(chuàng)實景演出以及民族文創(chuàng)產(chǎn)品等。在探索民族文化產(chǎn)業(yè)的過程中，將任務(wù)安排在品食篇、安住篇以及樂行篇之中（表4）。

四、結(jié)語

習近平總書記指出：“民族團結(jié)是我國各族人民的生命線。”本次研學旅行設(shè)計，讓學生深入西江千戶苗寨，從賞衣、品食、安居、樂行等方面探究地理基因，身臨其境地感悟西江千戶苗寨的民族文化節(jié)日、民族文化活動，探析民族文化產(chǎn)業(yè)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，培育民族文化自信［6-7］ 。民族文化自信是培育民族共同體、促進民族團結(jié)的重要基礎(chǔ)，在中學階段利用研學旅行活動開展民族文化自信培養(yǎng)、民族團結(jié)教育，對鑄牢公民中華民族共同體意識、培育公民愛國主義情懷具有長遠效果和意義。

參考文獻：

［1］ 孫正國，李皓.“惟山體”創(chuàng)作的地理基因與地理想象［J］.當代作家評論，2020（2）：173-178.

［2］ 安永娜，李錦宏.基于鄉(xiāng)土文化重塑的鄉(xiāng)村旅游發(fā)展模式研究——以貴州西江苗寨為例［J］.經(jīng)濟研究導刊，2019（21）：167-170，181.

［3］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［4］ 張曉琳.西江千戶苗寨民俗旅游資源開發(fā)的困境與優(yōu)化［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2022，50（3）：128-132.

［5］ 龍玉杰，覃信飛，吳曉敏.黔東南苗族傳統(tǒng)民居住屋文化研究［J］.貴州民族研究，2022，43（2）：120-124.

［6］ 李敏，周艷芳.中國精神融入中學地理課程的路徑探析［J］.地理教育，2022（4）：7-10.

［7］ 韓璽英.新時代中學生民族團結(jié)教育路徑探索［J］.中學政治教學參考，2021（43）：35-36.

通信作者：周忠發(fā)