“繩”采飛揚

文/齊霏 陳慶花 江蘇省南京市六合區龍池實驗幼兒園

一、主題活動背景

升入大班后，幼兒對跳繩自發產生了濃厚的興趣，每人都帶了一根跳繩放在班上。圍著一筐跳繩，幼兒你一言我一語地討論著：

“我家的跳繩是冰雪奇緣的。”

“野餐時也帶跳繩去玩過的。”

“我還不會跳繩呢。”

我們在觀察后發現，幼兒對于跳繩這種新的運動材料表現出了各自不同的喜愛態度與熟悉程度。有的幼兒會非常主動甚至興奮地想要嘗試跳繩，可有的幼兒則不愿意嘗試，表現出非常明顯的畏難情緒。因此，在幼兒憧憬與不安，興奮與擔憂的情緒之中，大七班與跳繩的故事翻開了嶄新的一頁。

二、主題活動資源

1.物質資源。

幼兒自己帶來的各種各樣的跳繩（竹節繩、橡膠繩、棉繩、塑料繩、鋼絲繩等）。

2.家長資源。

二胎家庭里有的哥哥姐姐跳繩很厲害，利用他們收納跳繩或者花樣跳繩的視頻，引導到幼兒在“一起長大”APP中進行家園跳繩打卡活動。

3.教師資源。

班級教師也樂于為幼兒演示各種跳繩的方法。

4.幼兒經驗。

幼兒認識跳繩，有一小部分幼兒會跳，或能跳1～2個。

三、主題活動過程

（一）初遇——聚精會“繩”

初次接觸跳繩，幼兒發現想要嘗試連貫的跳繩動作真的是太難了！各種煩惱也隨之而來：

茜茜：甩繩的時候，繩子經常會打頭。

樂樂：跳繩的時候會和別人的繩子纏起來。

悠悠：跳的時候總會斷掉，我又要重新跳。

教師通過觀察，梳理幼兒跳繩問題后發現：大部分幼兒出現的問題都在于不會跳繩。通過晨談活動對大七班跳繩情況進行初步統計，幼兒自己表達和記錄。幼兒將班級跳繩情況總結為4類：會跳、會跳1～2個、不能連續跳、不會跳。他們在表格相應的方框內簽字，再一起用點數的方法統計出總數。顯然結果不容樂觀，有一半的幼兒不會跳繩。

（二）解密——大顯“繩”通

經過統計后發現，班級大部分幼兒還處在不會跳繩或者不夠熟練的階段，所以大家紛紛議論起來：不會跳繩的原因在哪里？大部分幼兒的問題是：跳繩總是絆到腳怎么辦？其實，這個問題的關鍵還是甩繩和跳躍的節奏沒有掌握，但我們把問題拋回給了幼兒，讓他們自己想想有什么辦法幫助不會跳繩的小伙伴。幼兒開動腦筋，想到了很多解決問題的辦法呢：

小樂：我們可以努力練習，學跳繩。

萌萌：跳繩的時候不穿裙子。

子怡：會跳的小朋友們可以去教不會的小朋友呀！

幼兒提出的解決辦法雖然不能真正解決他們的問題，但也算一種強大的鼓勵。不過，關鍵還是如何掌握跳繩的技巧，圍繞這個核心問題教師與幼兒忙乎起來。

解決活動一：繪本來幫忙

《跳繩并不難》這本書用圖畫的形式介紹了跳繩的步驟和技巧，比如：搖繩的要領、握手柄等等，根據繪本上提供的技巧方法，幼兒將跳繩的步驟總結出來，利用自己的表征形式將繪本上的圖片畫下來，形成步驟圖。

經過集體教學活動分享的繪本內容引起了幼兒的極大興趣，他們自發地在閱讀區自制跳繩小書，同時教師也把這本繪本彩印下來，掛在主題墻上供其他組的幼兒自主翻閱，或帶去戶外游戲現場給予隱性支持。

解決活動二：教師來示范

戶外游戲中，朱老師也參與了跳繩活動，她用左右腳交替的方法來跳繩。朱老師的高級榜樣激發了幼兒愿意用多種方法跳繩的愿望。

解決活動三：跳繩來記錄

回到班級，幼兒進行了跳繩簽到活動。幼兒人手一本記錄本，通過個數的記錄，幼兒進行比較，建立多少、大小的概念。同時通過日期的記錄，引發全班幼兒感受到跳繩數量正在日益增加。

解決活動四：家園來打卡

為了提升幼兒跳繩的技能，也增加家園合作活動的一致性，我們在“一起長大”APP中增加了“跳繩打卡活動”，邀請家長和幼兒一起記錄跳繩的數量。

（三）探秘——“繩”密莫測

經過一段時間的練習后，全班幼兒開始逐漸掌握跳繩的技巧，很多幼兒已經從不會到會跳1～2個了，對繩子的興趣有增無減。晨間活動時，幼兒三三兩兩聚在一起共同研究繩子的形狀、材料等細節。光我們班的繩子就有好幾種不同的材質：竹節繩、橡膠繩、棉繩、塑料繩等等。幼兒敏感地發現這些繩子不僅材質不一樣，長短也不一樣，還影響跳繩的數量。他們開始了新的探秘活動。

探秘一：什么長度的繩子最合適？

豆豆：王擎宇的繩子太短了，不好跳。

多多：涵寶的繩子太長了吧，長的我都跳不好了。

思思：比一比繩子的長度，不長不短就是最好跳的。

三根繩子一端對齊放在一起比較，真的是不長不短的那根最好跳嗎？再把繩子拉起來試試，有的幼兒把繩子彎在腿上拉直比較，手臂舉得最高的幼兒繩子最長。有的幼兒將繩子對折跟自己的身高比，到脖子就是正好長度。通過探索大家發現：跳繩時要尋找適合自己身高的繩子。

接著，我們發現繪本里也告訴我們比較繩長的技巧：用腳踩著繩子中間，兩手握繩平舉，如果雙臂下垂就說明繩子太短，容易絆到腳，如果雙臂舉高說明繩子太長，容易卡在頭發上，只有跟腰部一樣高度的繩子才好跳。

發現合適的繩子長度的秘訣后，幼兒非常喜歡嘗試別人的跳繩，但是跳完后往筐里一扔就走了。這樣一來，跳繩就被亂七八底地放在筐里，下次想拿時就會纏在一起。

探秘二：繩子打結了怎么辦？

通過談話，我們一起尋找收納繩子的方法：有幼兒自己用運動材料搭建了跳繩門，有的幼兒尋找了收納工具，如跳繩收納盒、竹筒、紙筒、奶粉罐等。可是放了跳繩以后才發現這些物品各有各的缺點，竹筒的洞太小，紙筒太軟，奶粉罐能裝，但是太大了，班級沒有地方收納40個奶粉罐，跳繩收納盒不結實，跳繩會滑出來。于是筱筱就提議把跳繩卷起來。大家將繩子纏繞起來，放在筐里。可是，動手操作后還是有很多幼兒卷的跳繩輕輕一碰就散開了，到底是哪里出現了問題呢？于是大家再次展開了討論：

小溪：跳繩跳完沒有卷好。

毛毛：跳繩松了就會跟別的跳繩纏在一起。

悠悠：有些小朋友卷跳繩的方法就不對。

在討論的基礎上，大家還共同觀看了家長們發來的一年級小哥哥卷繩子的視頻，于是啟發了大家總結出卷繩子的方法：

“卷跳繩的時候最后要拉緊。”

“拉完了再搖一搖，不松就可以直接放。”

“卷的時候每一次都要拉緊，最后還要將繩子打結穿進洞里去。”

對于小部分不太會卷的幼兒，他們還想出用跳繩收納袋的方式收納，有的小朋友還帶來跳繩包。不同的收納方式照顧到不同層次的幼兒的能力水平。

（四）角逐——“繩”采飛揚

經過一段時間的跳繩練習后，全班逐漸熟悉了跳繩的玩法，幼兒也漸漸開始有了比較跳繩數量多少的概念，于是我們班舉行了“兩人比拼賽”，用游戲的形式取代枯燥的練習。可是比賽剛結束我們就遇到了問題：

問題一：跳繩總是數錯怎么辦？

幼兒紛紛說出了跳繩數量出錯的原因：

“我明明跳了18個，他寫成10個。”

“她數的時候在跟旁邊小朋友聊天。”

“腳絆到繩子不應該算數。”

“她數的時候在看天上的小鳥。”

那應該怎樣數跳繩個數呢？幼兒進行了激烈的討論：

“數的時候要一個和一個對好了數。”

“數的時候要看著跳繩小朋友的腳數。”

“數的時候要看著跳繩小朋友的頭數。”

“數的時候看著繩子手柄轉動的次數。”

那么，下次再比賽我們應該如何備戰呢？

“我們需要分組。”

“我們要有記錄跳繩個數的小朋友。”

“還要有記錄一分鐘時間的小朋友呢”。

“我們也給他們取了好聽的名字——記錄員和計時員。”

問題二：怎樣記錄？

通過討論，幼兒把表分成了三行：

第一行：跳繩幼兒姓名。

第二行：跳繩個數。

第三行：個數大于10個打鉤。

比賽正式開始啦！小選手們一個個精神抖擻，計時員和記錄員也十分認真專注：姓名是由每個幼兒自己填寫的，數字也是由幼兒自己填寫，由數數字的幼兒報出來，自己找到自己名字填寫，如果多于10個就在第三行打鉤。

正值年級組技能比賽，大七班幼兒當然踴躍參加。

幼兒越來越熟悉跳繩，在晨間活動和戶外游戲中到處能看到幼兒拿著跳繩專注練習的身影，他們已經不再拘泥于一個一個單獨跳了，而是玩出了許多花樣：

開合跳

勾腳點地跳

長繩跳

一帶一單搖

家長看到幼兒的精彩表現后，也積極參與到活動中來。王子玉的媽媽發來了王子玉哥哥和跳跳球一起跳繩的視頻，幼兒大為感嘆。跳繩后，幼兒用繪畫表征的方式記錄了自己跳繩的樣子。

草坪游戲中，幼兒將跳繩與其他游戲材料結合。

經過了一段時間的探索和練習，不會跳繩的幼兒越來越少，從原來的50%下降到了14%，而會連續跳繩的幼兒比例不斷上升，已經達到44%。真是有生活趣味、有運動技能、有成長過程的跳繩游戲，全班在跳繩游戲的帶動下，也豐富了其他的運動類游戲。

四、主題活動反思：

在初春時節開展的跳繩活動中，我們利用晨談、調查等多種形式豐富了幼兒對跳繩活動的已有經驗和感性認識，幼兒玩得多、了解得多就不再懼怕跳繩。之后，幼兒經過閱讀繪本、榜樣示范、跳繩打卡等多種活動形式感受到跳繩的樂趣和合作的快樂；通過雙人比拼賽、花樣跳繩提高了跳繩技能；對繩子長短的觀察、繩子的收納滿足了大班幼兒對繩子的探究欲望以及運動愿望。

（一）借助統計圖、記錄表，感受數量關系

5—6歲幼兒科學領域核心經驗指出：能用簡單的記錄表、統計圖等表示簡單的數量關系。利用晨談幼兒自主進行跳繩情況的統計，每個幼兒積極表達和記錄。通過集體談話，幼兒將跳繩情況總結歸類，用自己能看懂的方式記錄，同時自己運用前書寫的技能在相應的方框內簽字，在一起用點數的方法說出總數。同時在解決記錄表的問題時，幼兒自發設計表格，將姓名、數字等元素記錄在表格中。這樣由幼兒自發的調查統計讓幼兒從數字的變化中深刻感受到生活中數學的有用和有趣，感知和理解數、量及數量關系。

（二）借助繪本資源，助推動作技巧

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。這就要求教師要利用多種活動發展幼兒身體平衡和協調能力。因為跳繩是動作記憶，講求方法、平衡、協調、有節奏的肢體動作，所以當幼兒遇到動作技巧方面的問題時，需要通過專業引領來解決問題。幼兒利用繪本上提供的方法解決問題，探究跳繩的步驟，在閱讀區生成自制小書的活動，主動嘗試了解掌握跳繩的方法。通過仔細解讀繪本《跳繩并不難》的畫面內容，幼兒也感受到繪本所傳遞的堅強、勇敢與不怕苦難的運動品質。

（三）借助討論表征，探究問題解決

幼兒解決問題的能力在交流探討、表達表征中得到提高。教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》中提出了保護幼兒的前書寫興趣這一要求。在大班下學期，教師有意識地運用文字和符號輔助幼兒記錄和總結游戲的過程、想法，讓幼兒感受文字符號在游戲與日常生活中的功能和意義。活動中全班幼兒多次運用討論發現問題、解決問題，再運用表征的方式記錄自己的發現：通過記錄跳繩的個數的增長，增強自己從不會到會跳的自信；從表征中了解正確點數跳繩個數的方法。后期，需要繼續鼓勵幼兒用圖畫、符號、文字等方式為自己的活動區、生活活動設施等制作標識，記錄游戲的過程、故事情節、愿望等。

（四）借助家長資源，優化家園合作

《幼兒園工作規程》中強調：幼兒園應充分利用家庭和社區的有利條件，豐富和拓展幼兒園教育資源。跳繩活動通過家園打卡的形式進行加強練習，讓父母和幼兒一起記錄跳繩的數量。在花樣跳繩游戲中，家長們也積極參與，上傳自家幼兒卷跳繩、跳跳球跳繩的視頻來為幼兒提供榜樣。這些榜樣不僅引起了幼兒對活動的興趣，同時也讓家長感受到幼兒園低結構材料的開發與利用的作用，增強了親子之間的情感交流與一同運動的意識，優化了家園合作。

附：課程框架圖

南京市六合區龍池實驗幼兒園簡介

南京市六合區龍池實驗幼兒園始建于1980年，2017年3月易地新建于美麗的龍池湖畔，共有6軌18個班級，是江蘇省優質幼兒園，園內環境凈化、美化、兒童化渾然一體。這里有著春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠的四季果園，還有功能多樣的大型玩具、充滿挑戰的攀爬墻、有綠樹成蔭的散步區域、有小橋流水的漫步區與嬉戲玩鬧的沙水區，豐富適宜的活動空間、平等關愛的人文氣氛，處處體現著游戲精神下的適宜鄉村兒童發展生活環境。

2015年幼兒園成為“江蘇省課程游戲化項目”試點園，2020年《農村幼兒園節氣課程建設新樣態》獲批南京市基礎教育改革前瞻性項目，2021年成為教育部“安吉游戲”實驗推廣項目試點園。幼兒園堅持“樂享自然、回歸童心”的辦園理念，不斷從理論提升、環境優化、時間保障、教研推進等方面開展多種形式的活動，助力幼兒的發展和教師的成長。結合周邊自然資源，采用恰當的策略和途徑，樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，讓幼兒在自然輕松的環境中自主觀察、快樂游戲、健康成長。創設優化課程環境，進一步豐富課程內容，凸顯農村自然特色，讓幼兒樂享其中！基于課程游戲化項目的多年實踐經驗基礎上，積極探索游戲精神下的六合地區鄉村課程創新之路。