陸續停招，“專升本”該往何處走

近日，湖北省教育廳公布了2023年普通專升本招生簡章，武漢紡織大學、武漢輕工大學停止專升本招生。普通本科高校停招專升本有何考量？會成為一種趨勢嗎？有此類需求的考生，又該往哪兒走？

學生“水土不服”

一般來說，普通專升本，即普通高等學校專升本考試，是合格的普通高校應、往屆專科畢業生參加的選拔性考試。“專升本的目的，就是改變學歷。”目標為吉林工商學院會計專業的考生耿慧（化名）表示。

和高考生埋頭苦讀、考研學子挑燈夜戰近似，對于專科生來說，專升本也是學業途中關鍵的一道坎。專升本也一直被看作一場“小高考”。從2022年5月開始，耿慧到專升本培訓機構報名，今年4月參加考試。經歷了300多個疲憊的夜晚，耿慧即便身體有恙，也沒有落下網課。

當前，社會和市場對于人才的學歷越來越重視，要求也越來越高。一位英語教育專業的專科生劉新桐（化名）就提到，準備繼續在英語專業深造，希望可以當翻譯或從事相關專業工作。而在這個未來規劃之下，“本科才有機會找到好的工作。學歷是敲門磚，比起專科，本科起碼還有個面試的機會”。

近些年來，部分高校停招專升本的原因基本趨同。2020年，天津工業大學在公告中曾透露，根據政策要求，“雙一流”建設高校，不再開展普通專升本招生。隨后，一些普通本科院校也跟進。浙江大學國家制度研究院特約研究員闕明坤坦言，主動停招專升本的院校一般是研究型大學，停招的目的在于提升本科教育質量和科技創新水平，不再分散精力在專升本培養上。

這一趨勢，早有端倪。2006年，教育部、國家發改委就曾明確嚴格招生計劃、收費標準和選拔錄取程序，并在2010年重申了這一要求，嚴格控制招生規模在當年省屬高校高職（專科）應屆畢業生的5%以內……“985工程”和“211工程”重點建設的高校、獨立學院和民辦院校，原則上不舉辦普通專升本教育。

2014年，湖北大學在停招專升本時，曾提到校內普通本科生的教學進度、培養規格、教學內容及教學方式與所招錄的普通專升本學生原有模式差別較大。“事實上，有些普通本科院校舉辦專升本，在學生培養上也難以做到有針對性。”闕明坤介紹，一般來說，專升本學生原則上必須單獨編班教學，但現實情況是，有的無法單獨編班，只能插班教學。

“有些普通本科高校沒有銜接專、本兩個階段人才培養的方案，沿用原有本科人才培養模式，使得這些專升本學生在本科階段學習時‘水土不服。”闕明坤介紹，“有一些院校專升本學生，英語四級通過率只有60%左右，導致許多學生難以本科畢業，增加了就業難度，也大大偏離了他們原本的學習意愿。”

鄭州大學教育學院教授羅志敏對此表示認同，如果專、本學校在培養目標上不匹配，教學計劃上連接不通暢，一些課程設置存在缺位、重復或交叉，同樣的課程在專科階段學習過，到了本科階段還要再次學習、考核。羅志敏說：“這不僅很容易給專升本學生造成學習上的障礙，而且還會導致他們在知識水平和綜合能力方面，達不到普通本科生的畢業標準。”

升入職業本科是趨勢

2020年，為穩定大學生就業形勢，教育部等部門擴大多層次高校學生招生比例，其中也包括“專升本”招生計劃。該年，教育部擴大專升本招生規模至64.8萬人，同比增加32.2萬人。2021年，專升本計劃升至81萬人。

2023年，雖然幅度有所下降，但擴招態勢不變。截至目前，2023年，黑龍江專升本計劃招生18940人，相較于2022年擴招5115人，增幅約37%；上海專升本招生計劃10006人，相較于2022年擴招2193人，增幅約28%。

記者梳理發現，目前進行擴招的院校主要為民辦本科和新開辦的本科職業技術大學。闕明坤介紹，本科職業技術大學作為新生事物，既不是高職專科的“加長版”，也不是普通應用型本科的“翻版”，其培養目標既具有學士學位規定的一般要求，又有技術技能人才的特定規格。在培養本科層次技術型人才上具有獨特優勢。“一些本科職業技術大學針對專升本的生源特點，單獨組建班級，制訂和實施教學計劃，確保專升本人才培養質量。”闕明坤說。

在劉新桐和耿慧的計劃里，如果順利地專升本畢業，會繼續再往上考。耿慧斬釘截鐵地說：“既然選擇提升，就要做到最好，想考重點大學碩士。就讀專科的經歷已經無法改變，對于專科生來說，最重要的就是向上走。”

無論是實現學生的縱向升學，還是實現普職學歷互通、證書互認，專升本都是一個很好的“接口”方式，專升本是職業院校學生的一條最基本的升學通道。羅志敏預計，今后幾年，專升本的招生規模還將在現有基礎上擴大。“這不僅可以滿足更多學生提升學歷層次的需要，還可以通過延長學生的受教育時間，減緩社會整體的就業壓力。”

（摘自《光明日報》陳鵬）