“雙新”改革對高中歷史教學的影響及其對策研究

李明英

摘 要：近些年來，教育教學改革一直在如火如荼地開展，以應對社會發展對人才的需要。在這樣的大趨勢下，高考也發生了很大的變化。與過去相比，新高考更傾向于考查學生的綜合素質。因此，無論是從新課標還是新高考等角度來看，高中各學科的教學改革都是非常必要的。具體到高中歷史學科領域，要求教師必須從多方面改進和創新教學方法，解決新高考視角下高中歷史教學存在的問題，在不斷的教學實踐中總結出有效的高中歷史教學策略。文章將對新高考與高中歷史教學展開研究和討論，供大家參考。

關鍵詞：高考；高中歷史；課堂教學策略

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）11-0163-04

歷史是高中階段的一門重要學科。通過對新課標的學習可以發現，科學有效的高中歷史教學不僅能幫助學生積累歷史知識，也能培養學生的家國情懷，使得學生樹立起唯物史觀，可以有效運用史料實現對歷史的理解與解釋，進而具備獨立探究歷史的能力。這代表著學生歷史學科核心素養的成長，也是新高考背景下高中歷史教育應該達到的目標，是學生在新高考中取得良好成績的基石。高中歷史教師應正確認識新高考帶來的影響，積極尋找相應的對策，提高教學質量，讓歷史學科核心素養能夠在學生未來的人生中發揮應有作用。

一、 新高考改革對高中歷史教學的影響

（一）新高考改革對學生的影響

新高考對高中歷史教學的影響是全面的，包括了學生和教學兩個層面，教師要正確理解并適應這種影響。從學生層面來看，新高考改革的影響主要體現在“兩個尊重”上。首先是尊重學生的個性發展。高考新方案簡而言之就是“3+1+2”，其中的“1”是歷史物理必須二選一，與學生過去必須機械地放棄幾門理科或文科課程有巨大的不同，客觀上有助于增加選擇歷史科目的學生數量，而且也增強了學生參與高考時的自主性。在這種影響下，通過有效的高中歷史教學，將吸引更多學生深入參與歷史探究，將歷史學科作為自己的高考選擇。

比如（2022年廣東卷8）1918年，挪威作家易卜生的名作《娜拉》在中國出版，主人公娜拉不甘心做“丈夫的傀儡”而離家出走的行為被稱贊為體現了“女性的自覺”。后來魯迅發表《娜拉走后怎樣》做如下比喻：“因為如果是一只小鳥，則籠子里固然不自由，而一出籠門，外面便又有鷹，有貓，以及別的什么東西之類……也誠然是無路可以走。”以下解釋正確的是

（? ）

A. “小鳥”代表尚未覺醒的女性

B. “籠子”是指落后的經濟形態

C. “無路”源于君主專制的壓迫

D. “鷹”等是指社會上的舊勢力

其體現的就是語文學科與歷史學科的融合。因為文學藝術的創作有其獨特的歷史背景，反映的是當時的歷史情境以及創作者在這一情境下的思考。文學作品是研究歷史的重要史料之一，是對學生如何進行信息識別和加工，邏輯推理等關鍵能力凸顯新高考考查的重點。

又如，新高考新教材地區用地理知識揭示歷史發展趨勢的典型綜合性高考題，體現歷史高考的新方向，實現歷史教學從“考知識”到“考能力”的轉變：突出關鍵能力和學科素養的考查，用全新角度考查學生的思維品質和綜合運用知識發現問題、分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生多角度主動思考、深入探究，發現新問題、找到新規律，減少“死記硬背”的低效學習。

當然，除了學生個性上的尊重，新高考改革更注重對學科獨立性的尊重。特別強調對學生歷史學科核心素養的重視，關注學生獲取歷史知識和解決歷史問題的能力。也就是說，對比較復雜和有一定歷史的問題，新高考改革并不是要求學生從不同的學科領域都給出深入的解答，而是考查學生在面對這些問題時是否能夠表現出正確的歷史價值觀，能否完成歷史的理解與解釋并以史料完成實證。這就既為學生個性的發揮創造了空間，又保證了歷史學科的獨立性，引導學生以開闊的視野深入探究歷史知識。在高考當中新題型新材料的出現，通篇體現歷史高考的學科核心素養：唯物史觀、歷史解釋、史料實證，家國情懷和時空觀念。

例如（2021年廣東卷17）有同學研究明代白銀貨幣化問題，收集了如下材料，閱讀材料并結合所學知識，完成下列要求。（14分）

材料一

——摘《明實錄》

材料二 《醒世姻緣傳》、“三言”“二拍”等小說中有關白銀的描述不可勝數，大到如捐官、行賄、購房、買賣人口，小到如日常消費和社交饋贈，處處可見。銅錢的使用只是第二位的，以物易物也不頻繁。

——據《醒世姻緣傳》等

材料三 吾以為非廢金銀不可。廢金銀，其利有七：粟帛之屬，小民力能自致，則家易足，一也。鑄錢以通有無，鑄者不息，貨無匱竭，二也。不藏金銀，無甚貧甚富之家，三也。……

——黃宗羲《明夷待訪錄》

（1）分別闡述每則材料對研究明代白銀貨幣化的價值。（6分）

（2）綜合上述材料，簡述明代白銀貨幣化的影響。（6分）

（3）除上述材料之外，研究明代白銀貨幣化還可補充哪些類型的史料，請至少列出兩種。（2分）

本題綜合考查了學生的學科素養，尤其史學價值和歷史解釋的素養要求，落實立德樹人，鮮明體現時代主題，以強化考試的育人功能，引導培養創新型人才的時代要求。

（二）新高考改革對教學的影響

首先，在高中歷史教學層面，新高考改革的影響是巨大的。也就是說，高中歷史教育必須將提升全體學生的歷史學科核心素養作為教學目標。學生固然可以根據個性選擇參加歷史學科高考，但即使不選擇歷史學科，也應該具備基本的歷史素養，高中階段要做好歷史教育的普及。

其次，高中歷史教育的對象相比過去更為明確。對全體學生，高中歷史教育要做好基本的學科核心素養的培養，幫助學生樹立正確的歷史觀，掌握歷史常識，以歷史學科的人文情懷增進學生的歷史認識。對存在濃厚興趣、有志走上歷史專業領域發展道路的學生，則要進一步提高教學質量，全面加強理論與實踐教學。

再次，教學內容的明確。教學內容的明確和目標及對象是相聯系的，即教師要掌握不同的教學內容應該針對哪些教學對象，達到何種教學目標，教學內容中又有哪些屬于基礎及核心的知識，哪些則主要在于促進學生在歷史領域的進一步發展。

最后，教學責任的明確。高中歷史學科的教學流程要更加清晰，教師要合理設置教學時間，同時想辦法在不給學生造成過大壓力的情況下，讓學生的課余時間能被有效地利用起來，保證教學對象都能順利完成學業考試，以及部分選擇歷史學科的學生能夠取得較好的成績。

二、 新高考背景下高中歷史教材的特點

（一）內容更加合理

相比于過去的教材，新的部編版高中歷史教材的內容編排更加合理。以通史綱要教材和選擇性必修專題教材的區分為基礎，來呈現新教材對歷史類人才的選擇和深化培養。雖然整體上比較紛繁復雜，但運用時間軸和階段特征的大單元新型學習，突出歷史的主干知識，使古代史、近代史、中外史等達到有機統一。

（二）史料有所增加

高中歷史教材中的史料有所增加，多種新情景材料的添加，豐富了學生對歷史時代特征的認知，這對培養學生的史料實證等素養有較大幫助。史料是學習和研究歷史的基礎，由于教材篇幅有限，所以很難加入太多的史料。但新版歷史教材結合實際情況，增加了一些文字方面的一手史料，提供了重要的原始歷史文獻，能夠為學生提供研究社會形態發展規律的基本素材，有利于高中歷史教育創新及應對高考改革。

（三）加入拓展延伸

為了適應學生的個性發展及其歷史認知的整體構建，新版高中教材相比過去加入了一些延伸拓展性的內容，通過“探究與拓展”，介紹與教材主要內容密切相關的各類知識。這些知識能夠較好地拓寬學生的歷史視野，加深學生對歷史的認識，補充了歷史的細節，有助于學生對歷史的全面理解和解釋，起到了承上啟下的作用。

（四）提供思考窗口

新版高中歷史教材首創了與學生思考直接相關的欄目。認真分析教材可以發現，幾乎每節課都有一個為學生提供學習和思考的窗口，學生要閱讀內容并對問題進行思考。閱讀部分與教材的主要內容密切相關，包括歷史故事、原始文獻、詩歌、對歷史現象的描述、對歷史事件和人物的評價等，可以培養學生獲取歷史信息并解決歷史問題的能力。

（五）拓展直觀內容

新版高中歷史教材對比較直觀的內容有較大的拓展，包括插圖或表格等，在保證較強的教育性的基礎上增強了可讀性，完善了圖文并茂的教材內容體系。教材的各部分，有著封面插圖、單元頁插圖、文字插圖等各種圖片內容，配合表格，能夠帶給學生直觀的知識印象，吸引學生注意，激發學生興趣，也為教師的教學提供了新的切入點。

三、 新高考背景下高中歷史教學的有效策略

（一）培養學生的思想品質

立德樹人是教育事業的根本任務。在解決為誰培養人、培養什么人和怎樣培養人這幾個核心問題的時候，必須注重社會主義核心價值觀教育，要推動課程思政的全面落實。根據教育部的要求，不僅要各學段學科都應該將價值觀教育納入教材和教學環節，各級考試也要加強價值觀培養的考查，這些要求在新高考改革中也有展現。所以，具體到高中歷史學科教學，為了應對新高考改革，教師的教學工作就必須指向學生的思想品質。這是高中歷史教育所必須堅持的一項基本的教學策略。

歷史是人類社會發展的知識，不僅是過去的人和社會的一種反映，而且還能從中體現出價值觀。比如在學習兩宋時期的歷史時，為什么要崇敬岳飛和文天祥等人物？他們代表著怎么樣的價值觀？對今天的國家和社會有著什么樣的聯系？如何與社會主義核心價值觀相聯系？這些是教師應該向學生積極滲透的，不能只是停留在對書本的簡單記憶上。教師要通過培養學生的思想品質，幫助學生在學習歷史的過程中學會如何辨別是非，能夠科學理性地分辨行為的美丑、社會的文明與野蠻、歷史的進步與倒退。

（二）全面培養核心素養

新高考改革的一個重要方向就是考查學生的核心素養。體現在高中歷史學科領域，則主要包括唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷和時空觀念等幾個部分。

為全面培養學生的上述素養，教師可以組織一些專題課。如針對宋教仁遇刺的歷史事件，教師可以組織學生合作閱讀《宋案重審》等歷史研究類書籍和其他史料，請學生嘗試分析這一歷史事件，說明他們各自的看法，討論這件事產生了怎樣的歷史影響，如何從唯物史觀的角度加以看待等。通過專題探究，有效培養學生的唯物史觀、史料實證、歷史解釋等核心素養。

（三）鼓勵探究歷史魅力

教師應該鼓勵學生自主探究歷史，向學生展示出歷史生動、有趣、充滿實用價值的一面，避免過去那種知識型的教學模式，不要讓大量需要死記硬背的知識把學生“擊退”，傷害到學生的學習興趣。

例如，當代高中生有很多對中國傳統文化非常感興趣。因此，教師可以經常在教學中為學生提供多種多樣的傳統文化素材，并鼓勵學生思考其產生的時間等，以此培養學生積極探究歷史的主動性。比如，當教師展示出“青銅器”的時候，則可以鼓勵學生思考“青銅器誕生在什么朝代”“青銅器在當時象征什么？”“你所了解的青銅器名作有哪些？請簡要介紹。”教師應鼓勵學生通過教材和教師提供的輔助材料自主探究，在理解歷史事實的基礎上進行唯物主義的歷史解釋，解答自己的疑問。

（四）提升學生研究質量

當前的高中歷史教育應該是一種由學生的研究性學習所構成的教育。優秀的高中歷史教育是學生歷史研究的開始。即使學生將來沒有走入專業的歷史研究領域，他們在今后面對新了解到的歷史信息時，也能夠通過思考和研究得到較為準確的結論并從中得到收獲。

新高考改革下的歷史高考有著對學生歷史探索與研究能力的審視，反映為學生的歷史理解和歷史解釋等素養。教師要想辦法提升學生的歷史研究質量，幫助學生得到更多的收獲。以三國時期的歷史為例，教師應提醒學生運用初中歷史知識，結合高中歷史教材、教師補充的史料和自己對這段歷史的了解，嘗試進行歷史解釋，研究這段歷史發展的內在規律。比如司馬氏最后統一了三國，為什么又在很短的時間內崩潰了？他們代表的是什么階級？這兩件事情之間是否有聯系，又是如何發揮作用的？在研究中鍛煉和提升核心素養。

（五）教學評價創新改革

教學評價是一個完整的教學過程所必不可少的組成部分。傳統的高中歷史教學評價是存在問題的，評價本身忽視了學生的主體地位，沒有考慮學生的需求和主觀能動性，本身與高中教育改革和高考改革是背道而馳的。無論教師組織多少次這種測試，都不可能完全涵蓋高考可能出現的題目，反而限制了學生的思維成長，降低了學生的學習興趣，使得學生沒有能力自主地解決遇到的各種新的歷史問題。

因此，高中歷史教師一定要注重對教學評價的創新。教師仍然要對學生進行測試，但這種測試應該是潤物無聲的，是和學習活動密切結合在一起的，而且學生能夠在其中發揮作用。如上文提到的對三國時期的歷史展開項目式的探究，最后要組織學生對探究結果進行分享，各小組互相評價，小組內部也要組織自評和互評，要看到整個項目任務過程中的各種關鍵細節，教師最終再帶領學生進行總結歸納，幫助大家得到對這段歷史較為完整且深入的認識。同時，學生是否具備較好的時空觀念等素養，也就在這一評價中得以顯現出來。

總之，高中歷史教育的難度較高，涉及的知識點較多，而且與政治、經濟、地理等各領域都有聯系，既需要教師付出巨大的時間精力組織教學，指導學生學習，也需要學生開動腦筋，實現自主成長。這既是新時代歷史教育的需要，是學生掌握歷史規律并從歷史中得到營養的必然途徑，也是新高考改革在歷史學科領域的要求。希望大家都能深入理解新高考和高中歷史教育的價值，通過全方位的創新，不斷提高教育質量。

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