課程思政目標下高職院校憲法實踐教學改革研究

惠琛玥

（陜西警官職業學院，陜西西安 710021）

本文從高職院校憲法教學現狀入手，通過分析當前我國高職院校憲法學教學存在的問題及原因探討將憲法與思政教學有機融合、提高學生參與度等方面進行改革。

高職院校憲法實踐教學是將思政教育和專業課程有機結合起來實現課程思政的重要手段。高職院校在憲法教學中加強課程思政建設，不僅能夠提高學生的思想政治覺悟和道德品質境界，還能使其更加明確學習目標，并自覺地遵守憲法和法律以及社會公德等[1]。

一、高職院校憲法實踐教學的現狀

在當下，很多高職院校憲法實踐教學開展得不夠理想，教師的憲法教學和學生的憲法學習之間沒有形成很好的銜接，這就使學生對憲法缺乏興趣。我國高校現行憲法學教育是在中國特色社會主義法治建設發展到一定階段才出現的產物，它主要依靠教師和學生自覺學習，因此具有較強的理論性。但是憲法實踐與教學又有很大不同。

（一）高職院校的憲法師資力量較為薄弱，沒有經過專業訓練的教師無法教授學生系統完備的知識內容

1.教學模式較為陳舊

我國的高職院校大多都是以專科教育為主，在教學模式上比較單一。高職院校雖然已經為我國培養了一大批法律人才，但是由于受到我國計劃經濟體制與傳統教育體制的影響，高職院校在教學方面仍缺乏創新和改革意識，也沒有形成一套完整的教材體系，更沒有與各大高校之間進行充分合作。由于受師資力量以及傳統觀念等因素的影響，高職院校在憲法專業的講授上缺乏足夠的重視。這也使高職教師很難根據教學需求來進行憲法理論知識課程和憲法實踐課程以及課外憲法理論學習活動與實踐活動相結合[2]。

2.師資力量較為薄弱

由于受到經濟體制制約和教育體制影響，高職院校在師資力量上無法獲得充足保證和發展。教師在進行授課時通常都是自己對所教授學生進行講解，由于對法律學習缺乏熱情與興趣以及專業知識不扎實無法將學生所學知識傳授給學生。

（二）高職院校憲法實踐教學內容缺乏針對性和可操作性，缺乏與專業相結合

不同層次的高職院校的培養目標是不盡相同的，這直接決定了其在人才培養過程中要突出職業性。職業院校學生的學習動機是非常強烈、非常具體而又現實的，因此高職院校在培養目標上更應該突出職業性。就當前而言，我國高職院校大多將其憲法教育作為通識教育課程來進行，這是不合適、不利于提升學生學習興趣與效果、也會影響到學生對國家認同。而且，由于我國憲法理論研究基礎薄弱，尤其是對我國憲法理論研究發展狀況等缺乏必要了解，因此，目前我國高職院校在實施憲法實踐教學時往往缺乏針對性和可操作性。

現行高職院校憲法實踐教學的內容比較單調、枯燥，缺乏新意的表現就是憲法教材中的內容不夠豐富，而且比較偏重于政治制度，忽略了學生在具體職業崗位中所需要運用憲法思維、憲法知識分析問題和解決問題的能力。因此在實踐教學環節設計中，應多注意將政治與法律兩方面內容相結合。目前高職院校憲法實踐教學中存在四個問題：第一，實踐教學的范圍比較狹窄，僅限于少數課程。第二，理論與實踐脫節，與學生專業知識、專業技能、職業素養等方面沒有很好地結合起來，沒有培養出學生綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力。第三，缺乏對法律法規的實際運用訓練。第四，現有高職院校憲法實踐教學內容與形式不能滿足現代職業教育要求和社會發展需要，不能適應未來人才綜合素質培養和創新能力培養的需要[5]。因此，要使我國職業院校實施憲法教育，就要努力從五個方面著手：一是要從學生學習目標出發確定憲法實踐教育內容；二是充分發揮法律法規在教學中的作用；三是突出憲法實踐教學內容與形式；四是積極運用先進教學手段；五是切實提高廣大教師對高職院校憲法學課堂教學與法律實務結合重要性與必要性的認識。

（三）教師在實際教學過程中不注重引導學生去深入思考和學習國家法律法規及其理論知識

憲法實踐教學，培養學生的公民意識，可以增強學生的國家認同感，使學生更好地了解憲法并學會運用憲法維護自身合法權益。但是在憲法實踐教學過程中，教師不注重引導學生去深入思考,導致很多問題的出現。例如，由于受到傳統教育理念上“重知輕行、重知輕習”思想影響，學生在學習過程中只關注知識的獲得而不注重對知識的運用和分析，導致學生沒有能力發現問題、解決問題，不能將自身所學知識運用到解決問題當中。

例如，在《憲法》知識競賽中，學生只是通過對題目進行回答來解決問題。這種學習方式不僅讓學生失去了一次鍛煉能力與思維邏輯的機會而且也沒有發揮出學生學習的主動性。因此在課程改革過程中我們必須注重培養大學生運用理論知識來解決現實問題的能力，將《憲法》理論知識運用到實踐教學當中讓自己學到更多知識，同時也讓這些理論能夠運用于現實當中來幫助我們提高個人綜合素質。教師在教學過程中不注重引導學生去深入思考和實踐可以讓教師更加清楚地知道哪些知識是需要掌握與運用的以及哪些知識是不需要掌握與運用的。也可以更好地學到知識同時也有利于教師在以后更好地進行教學工作。

“百家宴”活動發展至今已成為一項豐富且復雜的民俗文化活動，上文對其民俗構成的分析既粗且淺，但我們仍然可以從中看出它的一些現實意義。

在實際高職院校憲法實踐課程中，任課教師不注重引導學生去深入思考和學習國家法律法規及其理論知識，這就導致一部分學生對我國的法律缺乏正確的認識，更談不上自覺遵守我國法律法規。雖然，我國目前有很多的有關國家法律和地方性法規，但是由于立法方面及執法部門在具體執行上存在很多問題，致使許多公民不了解什么是相關的規定，什么是違法行為以及如何進行應對等。作為教師必須認真學習國家法律及地方性法規。

二、高職院校憲法實踐教學改革的建議

在高職院校現行的憲法學教育中存在很多不足，這就需要學校和教師給予關注和重視并且不斷改革創新。

（一）構建高職院校憲法教育的有效機制

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養高素質應用型人才的重任。在高等職業教育發展的過程中，要提高高職院校學生法治觀念，就必須加強對學生進行憲法教育。憲法教育不僅可以使高職院校學生樹立法治觀念，提高法律素質，而且可以培養高職院校學生尊重和維護法律、崇尚法治精神，增強法律意識，提高法律素質。在高職院校開展憲法教育是我國高等教育事業發展的重要組成部分。但是就目前來看高職院校普遍存在學生對憲法不夠重視的現象，為此高職院校需要搭建高效的憲法教育機制。

首先從高職院校教學目標入手來分析，我國高職院校在開展法學專業知識和相關法律知識教學時，一定要結合學生的實際情況制訂切合我國國情和實際情況、具有鮮明特色的教學目標，只有這樣才能保證高等職業教育更好地開展。其次，在高職院校的教學過程中可以將思政教育與憲法教育相結合。通過對憲法教學內容進行設置，提高教師的授課能力，使學生在進行學習的過程中能夠將其與我國法治建設相結合，從而使其具備較高的法律素養。最后，要構建起相應的保障機制，在高職院校開展憲法教學的過程中，要注意在課程思政目標下對師資隊伍進行合理配置，只有這樣才能保證教學活動能夠更好地開展。

（二）創新教學改革實踐，踐行憲法精神

1.引入案例式教學法，加強憲法教學針對性

憲法是法律的根本大法，是治國安邦的總章程。從我國近幾年來實踐來看，高職院校學生在校期間已經學習了很多法律知識，這為憲法的學習奠定了良好的基礎，也為憲法實踐教學打下了堅實基礎。目前，高職院校憲法實施教學存在針對性不強、針對性不高、教學內容與形式枯燥等問題，這對提升高職院校學生自身的綜合素質和學習興趣，起到一定的負面作用。因此就需要對高職院校在憲法實踐教學中進行教學方法的改革與創新，引入案例式教學法這種新型的課堂方式。例如，在進行高校學生管理制度、學生住宿制度等內容的講解時，可以利用案例式教學法組織學生一起分析探討在日常生活中發生了哪些事件能夠對國家權力造成影響或者如何對國家權力進行制約。這樣不僅能夠讓學生對于日常生活中發生了哪些事件能夠產生什么后果有一個清晰認知，還可以讓學生更加清楚地認識到國家權力的界限以及如何在日常生活里進行制約。

2.開展憲法實踐教學，弘揚憲法精神

高職院校是培養技術技能人才的搖籃，憲法是社會主義國家的根本大法。高職院校在教學中開展憲法實踐教學，是培養學生運用憲法思維分析和解決實際問題的能力，有利于培養學生熱愛祖國、擁護中國共產黨領導，自覺維護祖國統一和民族團結等高尚品德和道德情操；有利于引導學生學習憲法、維護憲法。開展憲法實踐教學要充分利用學校的辦學優勢和各種資源做好保障工作，為高職院校開展憲法學實踐教學創造良好條件。

一要制訂切實可行的實踐課計劃。高職院校是培養人才的重要基地，肩負著為國家培養高素質技術技能人才的重任，必須充分利用學校的辦學優勢和各種資源，把開展憲法學實踐教學工作擺在重要位置。

二要建立高素質師資隊伍。高職院校應該以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，按照黨的教育方針，以思想道德建設為核心、以職業能力培養和提高為重點、以改革創新精神和教書育人觀念為保證，著力構建一支政治堅定、業務精通、作風優良、團結協作的高素質教師隊伍，努力提高憲法學實踐教學水平。

三要不斷完善規章制度。高職院校開展憲法學實踐教學必須按照“以人為本”的理念來設計課程體系和課程內容；要從實際出發對憲法課堂教學內容進行合理調整；要制訂切實可行的具體措施來保障各項工作順利開展；要通過各種媒體進行廣泛宣傳與普及憲法知識等活動來提高高職院校學生對憲法實踐教學重要性的認識。

（三）養成高職學生尊法守法的習慣，樹立憲法信仰

在社會主義法治建設進程中，高職院校作為培養高素質技能型人才的重要基地，應當切實承擔起依法治校、依法治教、依法辦學的責任，從培養學生遵法守法習慣，樹立憲法信仰方面進行深入研究，從而更好地發揮高職院校對學生法律素質的培養作用。

第一，開展法治進校園活動，通過聘請法律專家或法治副校長對全校師生進行法律知識講座、組織觀看憲法宣傳片等活動來提高全體師生對法律的認識。

第二，開設法治課程、開展專題講座。例如，開設“法治一課”專題講座等，通過這一系列的活動，讓全體師生樹立憲法意識，增強依法治校、依法治教的觀念。

第三，開展以“憲法精神進校園”為主題的學生征文比賽。通過活動來讓全體學生認識到作為中華人民共和國公民所應享有的權利和應承擔的義務以及作為社會主義事業建設接班人所要具備的基本素質、基本能力和行為準則。

第四，進行以“弘揚憲法精神，樹立法治信仰”為主題的國旗下演講活動。通過這一系列活動使全體學生了解中國共產黨領導人民進行社會主義建設和改革開放取得的偉大成就以及學習憲法知識，培養學生尊法守法的習慣、樹立憲法信仰等方面發揮了重要作用。

三、結束語

隨著社會主義法治理念不斷深入人心，大學生的法治觀念也在逐步提高。然而高職院校在開展法律法規課程教學中存在一定問題：例如，理論知識與實踐教學脫節、課堂教學與社會實踐脫節等問題仍較突出；部分教師也存在“重理論輕實際”，甚至認為學習這些知識對以后工作沒有太大作用等；這些都會導致學生對法律法規缺乏應有認識和理解。高職院校必須通過憲法實踐教學培養學生依法辦事、依法管理的水平。這樣不僅能有效提高大學生的遵紀守法意識和行為習慣，而且能幫助學生對所學基礎理論知識有更深入的理解，從而提高自身知識和技能水平。