新課標視野下高中生政治認同素養的培育研究

劉鑫

（西華師范大學政治與行政學院，四川南充 637009）

百年大計，教育為本。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“要實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐，辦好人民滿意的教育，堅持為黨育人、為國育才，堅持立德樹人的根本任務。”[1]因此，對高中生政治認同素養的培育具有指導性意義。

一、政治認同素養的提出背景

面對新時代社會主要矛盾的轉化，面對新時代對提高全體國民素質和人才培養質量的新要求，面對我國高中階段教育基本普及的新形勢，普通高中的課程方案急需改革。因此，教育部在2020年對2017年版普通高中思政課的課程標準進行修訂，在這次的課標中對過去的高中思政課三維目標進行整合，凝練思政課的學科核心素養，首次提出政治認同素養這一詞。

二、政治認同素養的內涵

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思政課是落實立德樹人任務的關鍵課程。”[2]同時，新課標也指出高中思政課以培育社會主義核心價值觀為目的，幫助學生確立正確的政治方向，提高思政課學科核心素養，增強學生社會理解和參與能力的綜合性、活動型課程。政治認同素養是指擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，總的來說政治認同包括道路認同、制度認同、理論認同、政黨認同這幾部分內容。政治認同素養是高中思政課程育人價值的集中體現之一，是培養社會主義建設者和接班人的必備素養之一。

三、政治認同素養培育的意義

（一）政治認同素養培育的理論意義

一是貫徹黨的教育方針的具體體現。習近平總書記在全國思想政治課教師座談會上強調，辦好思想政治課，最根本的是貫徹黨的教育方針，解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。習近平總書記在黨的二十大報告中也指出，要實施科教興國戰略，聚天下英才而育之。而高中思政課學科核心素養正是黨的教育方針的具體細化，體現了正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培育要求。新時代貫徹黨的教育方針，要把馬克思主義最新理論成果習近平新時代中國特色社會主義思想作為我們的根本指導思想和行動指南，要把我們的學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，堅持為黨育人、為國育才，為黨和國家培養后備人才。由此可以看出，加強學生政治認同素養的培育至關重要。

二是落實立德樹人任務，發揮思政課育人功能的必然要求。學科核心素養是學科育人價值的體現，是學生經過一段時間的學習所逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。立德樹人是要為學生立人性之德、時代之德，把學生培養成社會主義建設者和接班人。而要落實立德樹人這一根本任務，學生必須認同我們的中國特色社會主義制度、道路和理論，認同我們黨的領導核心地位，認識到我們中國共產黨的領導是中國特色社會主義的根本特征，是歷史的選擇、人民的選擇。認識到實現我們第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢需要一個堅強的領導力量，而這個力量就是我們偉大的、光榮的、正確的中國共產黨。因此，要明確立德樹人的根本任務，提升學生的政治認同素養是必然要求。

（二）政治認同素養培育的現實意義

一是培養能擔當民族復興大任的時代新人的應有之義。當今世界正經歷百年未有之大變局，高中生正遭受著各種思想意識形態的沖擊，但由于高中生涉世未深，因此往往對各種思想意識形態不能做出正確的價值判斷和價值選擇，出現了“躺平”等不良的社會現象。習近平總書記在紀念五四運動一百周年大會上強調：“新時代中國青年要熱愛偉大祖國。一個人不愛國，甚至欺騙祖國、背叛祖國，那在自己的國家、在世界上都是很丟臉的，也是沒有立足之地的。對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基。當代中國，愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義的高度統一。”[3]人民有信仰，國家就有前途，民族才有希望。高中階段正是人生的“撥節育穗”期，這個階段需要培育他們正確的價值觀，扣好他們人生第一顆扣子。青少年的政治認同是他們創造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則，發展高中生的政治認同素養才能堅定中國特色社會主義信念，厚植愛國主義情懷，成為社會主義的合格建設者和可靠接班人。

二是加強思政教師隊伍建設，提升思政教師素質的有力舉措。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要實施科教興國戰略，人才是第一資源。人才的培養離不開教師這一育人主體，更對教師自身的專業素養提出更高要求。因此，要培養學生的政治認同素養首先要求思政教師自身要有堅定的政治方向和清醒的政治頭腦，能夠引導學生在國家政治中做出正確的價值判斷和價值選擇，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這就要求思政教師加強自身的師德師風建設，鍛造過硬的政治立場，為人師表，注重發揮思政教師的榜樣示范作用。同時，在無形中也提高思政教師隊伍整體的政治素養，為更好地發揮思政教師教書育人的功能起到“助推器”作用。

四、高中生政治認同素養培育的現狀

（一）對國家政治生活的關注度不夠

培養高中生的政治認同素養，首先需要幫助學生樹立關心國家政治生活的意識，學生自覺投入情感，這樣才能提升學生的參與度。但目前由于應試教育的影響，高中生的高考壓力較大，課業負擔較重，沒有充足的時間了解國家的政治生活，只是在課堂上學習了解部分內容。同時，學校和教師為了升學率，也只注重相關知識點的傳授，沒有主動引導學生關注國家大事，沒有為學生補充拓展相關的時事政治，這對學生政治認同素養的培育帶來消極影響。

（二）自身的政治認識不夠深入

調查發現，目前一些學生的政治認識過于流于表面，對中國特色社會主義的本質沒有深刻領會，對社會主義核心價值觀不能自覺學習和踐行[4]。同時，一些學生對思政課的學習過于死板僵硬，對一些時政熱點問題，不能結合自己的實際經歷給出精辟的見解和入木三分的分析，關于國家政治的見解僅僅局限于教材中的知識點。新時代以來，我國取得了根本性的變革，但一些同學對這些根本性變革缺乏深刻的情感認同，認為這些與自己無關，不能把自己的個人利益同國家利益緊密相連。在對國家政治生活的情感表達中，缺乏強烈的個人情感和民族自豪感。正如習近平總書記在“七一講話”中指出:“未來屬于青年，希望寄予青年。新時代青年要以民族復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切希望！”[5]因此，要提升學生的政治認識，增強學生的志氣、骨氣、底氣，培育學生的政治認同素養是必然之舉。

（三）政治實踐的參與度不夠

目前階段，學校的思想政治課是學生接觸政治的主要渠道[6]。通過課堂，學生只能了解有限的政治信息。學生參與政治實踐，可以明確自己作為一名中國公民的權利和義務，提升學生的政治認識，增強學生的政治情感。但由于平時的課時比較緊張，大多數教師都只能通過相關的政治案例講解相關知識點，學生參與政治實踐更是無從談起，因此，這就造成理論與實踐相分離的現象，導致學生的政治認識較淺薄，政治實踐的參與度也不夠高，阻礙學生政治認同素養的培育。

五、高中生政治認同素養培育的路徑方法

（一）細化教學目標，豐富教學內容

培養學生政治認同素養的過程就是學生把教師所講授的內容內化為自己的政治認知和價值追求，外化為自己的政治實踐，對知識點能夠達到“真學、真懂、真信、真用”。教學目標既是教師開展課堂教學的工作指南，也是本堂課學生學完知識后所應該要達到的程度。基于政治認同素養的高中思政課教學，教師應把教學目標進行細化，指向學生的政治認同素養，將教學目標按照“教學情境+行為要求+必備知識+素養指向”的設計邏輯進行細化，這樣才能在教學中對學生的政治認同素養進行潛移默化的培育。此外，教師在備課時還可以充分利用各種教學資源，豐富教學內容，增強學生的政治認同意識。習近平總書記提出“要從紅色基因中汲取強大的信仰力量”“使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”[7]。因此，可以將我國的紅色資源融入日常教學中，如革命人物的紅色事跡、紅色文化紀念館博物館等，學生學習紅色文化，傳承紅色精神，認識到今天的幸福生活是無數革命烈士拋灑熱血犧牲自己的生命換來的，今天的幸福生活如此來之不易。傳承紅色基因，賡續紅色血脈，學生在紅色文化的洗禮中認同我們的黨和國家、我們的中華民族，在心中自覺樹立為全面建設社會主義現代化國家和實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的青春力量理想信念。

（二）創新教學方法，優化教學評價

我國著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的觀點，認為我們的生活無處不充滿教育。我們在日常的思政課教學中也要在遵循學生的身心發展規律和教學規律的基礎上讓我們的教學融入生活，也需要堅持理論和實踐相結合的原則，學生用理論指導自己的實踐，在實踐中深化自己的認知。學生能夠從已有的知識經驗出發理解尚未感知的生活，從生活中這些具體的事例出發，深刻理解政治認同的具體內涵，以及其在我們生活的重要性和具體實踐。目前，大多數學校的教學評價存在著重智輕德、“唯分數論”“唯升學率”的現象。因此，我們需要構建促進學生思想政治學科核心素養評價體系，注重學生學習、勞動和社會實踐活動的行為表現，采用多種評價方式，綜合評價學生的理論思維能力、政治認同度、價值判斷力、法治素養和社會參與能力等，全面反映學生思想政治學科核心素養的發展狀況。

（三）構建家校共育，整合育人合力

父母是孩子的第一任老師，父母要有從小培養孩子政治認同素養的意識，發揮父母的榜樣示范作用。如每天晚上父母可以陪著孩子一起觀看新聞聯播，了解國家的政治生活，引導孩子對一些國家大事樹立積極向上的觀點。教育永遠不僅僅是學校的事情，父母的家庭教育也同樣至關重要。正如習近平總書記所言：“家是國家發展、民族進步、社會和諧的基點”。[8]家庭是涵養品德、陶冶品行的第一場所，習近平總書記多次強調：“千家萬戶都好，國家才能好，民族才能好”[9]。家是個人與社會的生命鏈接，優良家風能為當代青年立榜樣、涵文化。重視家庭、注重家風是中華民族幾千年來巍然屹立于世界民族之林的力量源泉。無論是修身齊家、教家立范的《顏氏家訓》，還是愛黨愛國、克勤 克儉、廉潔奉公的無產階級紅色家風，都體現優良家風的育人價值。“孩子們從牙牙學語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。”[10]因此，要培養學生的政治認同素養不僅僅要求教師在課堂教學中通過具體案例、視頻圖像等途徑引導學生關心國家政治生活，關注我們新時代這十年所取得的偉大成就，關注我們中華優秀傳統文化的傳承和發展，幫助學生堅定“四個自信”，做到“兩個維護”；也需要父母在日常生活中主動引領孩子關注我們國家在中國特色社會主義進程中所取得的偉大變革，幫助孩子樹立民族自豪感，增強孩子對中國特色社會主義的道路、制度和理論，對黨和國家、對中華民族的認同感。因此，只有構建家校共育體系，從學校和家庭兩端共同發力，才能形成有效的育人合力，促進學生政治認同素養的提升。

六、結束語

培養高中生的政治認同素養，不僅僅是新時代下對人才培養的新要求，也是對馬克思主義指導地位和中國特色社會主義的堅持，更是集中體現了我們黨的教育方針和教育思想。培養高中生的政治認同素養，對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育具有重要的促進作用。