中國式現代化理論融入高中思政課活動型課堂的三維闡釋

文∣劉雪婷 袁學哲

《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》明確指出要“構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程”[1]，這就要求必須依托活動型課堂的構建使學科核心素養落地。因而新課標背景下，如何更好地構建高中思政課活動型課堂已然成為教學關注的焦點。黨的二十大報告[2]指明了中國共產黨“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”的中心任務，揭示了中國式現代化的本質屬性、中國特色和本質要求，明確了中國式現代化進程的戰略安排和到2035年的總體目標，提出了未來5年的主要任務以及實現中國式現代化必須把握的重大原則，系統概括了中國式現代化理論，這對構建高中思政課活動型課堂而言，是彌足珍貴的。簡言之，將中國式現代化理論融入高中思政課活動型課堂有著內在的學理依據、極強的價值意蘊和可行的實踐進路。

一、中國式現代化理論融入高中思政課活動型課堂的學理支撐

中國式現代化理論是關于中國共產黨領導全體中國人民進行強國建設的系統理論，更是高中思政課活動型課堂難以替代的育人切入點。高中思政課活動型課堂的實施理念、目標指向、內容呈現與中國式現代化的指導思想、育人要求、理論體系有著內在的高度相關性，為二者的有機結合提供了內在依據。

(一)高中思政課活動型課堂的實施理念與中國式現代化的指導思想一脈相承

根據新課標的要求，高中思政課活動型課堂的實施堅持以馬克思主義及其中國化的理論成果為指導，對學生進行馬克思主義基本理論觀點教育，尤其堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生堅定政治立場，提高思想覺悟。中國式現代化理論是在中國共產黨探索社會主義道路的鮮活實踐中逐步形成的，始終立場堅定講政治，始終堅持以馬克思主義為根本指導思想，堅持黨的領導不動搖，緊貼黨的周圍不離散。因此，高中思政課活動型課堂的實施理念與中國式現代化的指導思想一脈相承，具有鮮明的政治導向，展現出鮮明的意識形態特征。

(二)高中思政課活動型課堂的目標指向與中國式現代化的育人要求高度一致

通過實施活動型課堂來培育學生的思想政治學科核心素養是學科性質的內在要求，力圖實現對學生學科核心素養的培育，使學生能夠增強政治認同，堅持黨的領導和中國特色社會主義，成為有信仰的時代新人；發揚科學精神，堅持用馬克思主義視角認識和改造世界，成為有思想的時代新人；樹立法治意識，依法行使權利并履行義務，成為有尊嚴的時代新人；有序公共參與，增強責任感和主人翁意識，成為有擔當的時代新人，這與中國式現代化的育人要求不謀而合。因此，高中思政課通過活動型課堂培育學生學科核心素養，旨在培養一代又一代擁護黨的領導和中國特色社會主義的有用人才，這有利于為中國式現代化提供堅實的人才支撐，筑牢中國式現代化的人才根基。

(三)高中思政課活動型課堂的內容呈現與中國式現代化理論體系有內在契合性

高中思政課內容眾多、涉獵廣泛，在必修模塊、選擇性必修模塊以及學生讀本中均能找到中國式現代化理論的切入點，高中思政課活動型課堂的教學內容呈現與中國式現代化的理論體系具有高度契合性：從《中國特色社會主義》看中國特色社會主義的理論與實踐，明確中國式現代化的嶄新選擇；從《經濟與社會》看中國特色社會主義基本經濟制度，明確中國式現代化的堅實保障；從《政治與法治》看中國特色社會主義民主政治，明確中國式現代化的堅強領導和根本立場；從《哲學與文化》看中華優秀傳統文化，明確中國式現代化的生長根脈；從《當代國際政治與經濟》看國際形勢和中國立場，明確中國式現代化的時代背景；從《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》看馬克思主義中國化時代化的新飛躍，明確中國式現代化的創生肌理。

二、中國式現代化理論融入高中思政課活動型課堂的價值意蘊

作為一種全新的人類文明形態，中國式現代化是實現中華民族偉大復興的中國夢的光明道路。將中國式現代化理論融入高中思政課活動型課堂是在全面建設社會主義現代化國家新征程上辦好高中思政課的內在意蘊，對于深化思政課改革創新、培養德智體美勞全面發展的時代新人、提高思政課教師隊伍的整體素質以及促使中國式現代化理論內化于心、外化于行有著極強的現實價值。

(一)深化高中思政課改革創新，上好思政小課

2019年出臺的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中指出，必須“堅持守正和創新……親和力、針對性”。[3]中國式現代化理論融入高中思政課活動型課堂，一方面有利于豐富高中思政課的教學內容，創新教學設計，更好地發揮高中思政課的政治引領和價值引領作用，深化思想政治課程改革創新；另一方面有利于促進問題導向和目標導向相結合，凸顯高中思政課不斷與時俱進、切合時事形勢的特性，增強高中思政課凝心鑄魂和凝聚共識的功能，從而促進思政課建設內涵式發展，提升高中思政課的吸引力、感召力。

(二)助力高中生健全人格塑造，育好時代新人

習近平在二十大報告中著重強調要落實立德樹人的根本任務以培養全面發展的社會主義建設者和接班人，極其重視人的全面發展和人才的培育，這說明在新時代新征程上培育符合社會發展需要的合格人才對于推動中國式現代化建設尤為關鍵。將中國式現代化理論積極融入高中思政課活動型課堂，有助于培養學生的家國情懷，增強學生的民族自豪感和時代使命感，塑造學生均衡而完善的人格，促進學生的全面健康發展，落實立德樹人的根本任務，進而全面提高人才培育質量，培養能夠擔當民族復興大任的時代弄潮兒。

(三)促使高中思政課教師素養提升，筑好領航隊伍

2022年印發的《教育部關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》中指出，當前中小學“教師隊伍整體素質需要進一步提升”，因此必須“加強教師隊伍建設”。[4]將中國式現代化理論貫穿于高中思政課活動型課堂教學全過程，思政課教師就必須充分發揮其主動創造性，在課堂中有目的、有意識地對中國式現代化的相關知識進行把握、講解和運用，有利于逐步提升教師自身的專業素質和專業能力。通過參與將中國式現代化理論融入高中思政課活動型課堂的集體教研、課程開發等活動，有利于促進高中思政課教師自身的專業成長，從而提升教師隊伍的整體素質，加強高中思政課教師隊伍建設。

(四)推動中國式現代化理論入腦入心入行，走好康莊大道

中國式現代化理論是在中國共產黨帶領中國人民追求民族復興的征途上不斷生發的，將其融入高中思政課活動型課堂有助于進一步深化學生對中國式現代化的認識和理解，更好地推進學生對中國式現代化理論的認同，內生出“功成不必在我，功成必定有我”的擔當精神和“人生萬事須自為，蹉步江山即寥廓”的實干精神，外化為堅定不移聽黨話、跟黨走的自覺行為和積極投身于強國建設的實際行動中。教師在高中思政課活動型課堂中講好中國式現代化理論，能夠不斷充實、豐富和創新中國式現代化的理論內涵，使中國式現代化理論在時代的長河中熠熠生輝，有利于人們懷著更飽滿的熱情和更堅定的信心去走好中國式現代化這一康莊大道。

三、中國式現代化理論融入高中思政課活動型課堂的路徑探索

中國式現代化理論是在深厚的歷史實踐基礎上的重大理論創新，將中國式現代化理論有機融入高中思政課活動型課堂，就要講對中國式現代化歷史、講好中國式現代化故事、講清中國式現代化道理、講透中國式現代化信仰、講正中國式現代化聲音，實現高中思政課活動型課堂與中國式現代化理論的同頻共振，讓高中思政課活動型課堂真正“活”起來。

(一)妙設議題、合作探究，講對中國式現代化歷史

中國式現代化之路歷經百年風霜，經受千萬種磨煉，是一部恢宏壯闊的史書，是適用于高中思政課活動型課堂的生動素材。高中思政課活動型課堂強調活動的優化設計，可以通過引入議題，引導學生轉變學習方式，促使其在自學、合作、探究的活動中切實感受中國式現代化歷史。比如在進行部編版必修一第二課第一框“新民主主義革命的勝利”的教學時，要講清楚新民主主義革命的勝利征程，無疑是要講對中國式現代化歷史，教師可以通過設置“為什么新民主主義革命必須存在？”這一議題，啟發學生思考，引導學生通過一系列合作探究活動，在理解新民主主義革命的性質及意義的基礎上，深入認識中國共產黨執政的合法性、合理性、合規性，進一步增強政治認同，明確中國式現代化是中國共產黨領導的社會主義現代化，明確近代中國的特殊國情決定中國必須進行新民主主義革命，這正是中國式現代化的“中國式”之獨特。

(二)優化情境、巧選案例，講好中國式現代化故事

言之有理的同時也要言之有物，中國式現代化理論要散發出理論的魅力，就必須要在高中思政課活動型課堂上講好一個個鮮活的中國式現代化故事。在高中思政課活動型課堂的實施過程中，可以通過創設相關情境、選擇有效案例，使中國式現代化故事得以被生動講述。比如在進行部編版必修二第二課第二框“更好發揮政府作用”教學時，教師可以通過講述黃文秀碩士畢業后毅然走進貧困山區建設家鄉，帶領百坭村實現整體脫貧，自己卻因公殉職的故事，創設文秀書記走脫貧“長征”路的情境，幫助學生獲得直觀真實的情感體驗，從情境中感悟奉獻精神，領悟脫貧攻堅歸根結底是為了實現全體人民共同富裕、滿足人民美好生活需要的真諦，進而明確中國式現代化是全體人民共同富裕的現代化，明確促進全體人民實現共同富裕是中國共產黨矢志不渝的追求。

(三)激活思維、善用辨析，講清中國式現代化道理

中國式現代化，打破了“現代化=西方化”的迷思，展現了現代化的另一幅圖景，[5]因此，必須要向學生講清中國式現代化的道理。新課標強調高中思政課必須強化辨析，堅持積極價值引領，因此，構建高中思政課活動型課堂必須善用辨析式教學，講清中國式現代化之理，引導學生樹立正確的價值觀。比如在進行部編版選擇性必修一第五課第一框“中國外交政策的形成與發展”教學時，可以設置“中國為什么不會走國強必霸的老路？” “中國威脅論錯在哪里？”等問題，及時解答學生認知上的困惑，掃清學生思想上的陰霾，進一步培育科學精神，使學生明確中國是走特色大國外交之路，明確中國式現代化是走和平發展道路的現代化，明確推動構建人類命運共同體、創造人類文明新形態是中國式現代化的本質彰顯。

(四)抖擻精神、積極實踐，講透中國式現代化信仰

要使中國式現代化理論真正入腦入心入行，就必須在社會大課堂中領略中國式現代化之美。比如在進行部編版必修三第六課第三框“基層群眾自治制度”教學時，可以組織學生到當地村委會或居委會實地探訪，了解村委會或居委會的性質、職能，參觀“社區公開欄” “村務公開欄”等，親身感受基層群眾自治形式，增強人民當家作主的主人翁意識，提高公共參與能力，深刻理解中國式現代化堅持以人民為中心的發展思想，感受人民民主的本質內涵。

(五)數字賦能、平臺助力，講正中國式現代化聲音

在教育數字化的時代背景下，高中思政課活動型課堂必須重視開發利用網絡新媒體資源，拓寬活動平臺，用好“兩微一端”，加深學生對中國式現代化理論的認識，向學生講正中國式現代化聲音。比如在進行部編版必修四第七課第二框“正確認識中華傳統文化”教學時，教師可以通過開發資源庫、自制“中華優秀傳統文化有多美”微視頻、舉辦“中華傳統文化知多少”網絡知識競賽以及“我的中外文化觀”網絡征文等活動，幫助學生樹立正確的文化觀。通過現代技術手段體驗中華優秀傳統文化的視聽盛宴，進而明確中國式現代化的歷史根基是中華優秀傳統文化，而西方式現代化植根于西方文明母體，因而，現代化雖肇始于西方國家，但絕不是僅有一種模式，中華文明母體之上的現代化也是不容忽視的，它才是中國式的現代化。

四、結語

中國式現代化理論展現了中國式現代化的獨特優勢和光明前途，繪制了一幅磅礴浩瀚的盛景畫卷，將其有機融入高中思政課活動型課堂不僅是深化課程改革的鮮明舉措，更是推動二十大精神進校園、進課堂、進學生頭腦的行動彰顯。習近平直言當前形勢下辦好思政課要從“實現中華民族偉大復興的高度來對待”[6]，中國式現代化理論融入高中思政課活動型課堂是時局之需、形勢之要，亟須扣緊學理依據、探尋價值旨歸、拓新融入路徑，使中國式現代化理論在高中思政課活動型課堂上煥發勃勃生機。