應用型高校朝鮮語專業校企合作模式建設探究

李梓瑄 張 旭

隨著我國高等教育事業的發展，以學校為主的育人模式已無法適應人才培養和應用型高校持續發展的需求，對此，有必要推動校企合作模式在應用型專業人才培養實踐中的應用，從而提升人才培養的質量和效益，滿足企業和市場的人才需求。

一、應用型高校朝鮮語專業校企合作模式的價值

（一）充分調動雙方資源，提升人才培養效果

隨著我國經濟的發展，企業需要更多高質量的應用型人才，其培養質量應成為高校在人才培養過程中關注的重點。然而，從現實情況來看，朝鮮語專業兼具理論性與實踐性，但學生缺乏在實踐中應用朝鮮語知識解決實際問題的機會。因此，應充分發揮學校和企業的資源優勢，實現雙方協同育人。具體而言，企業可以發揮經濟資源優勢，同時，為朝鮮語專業學生提供實踐機會，使學生在實踐中提升語言水平；高校則可以發揮教育資源優勢，幫助學生夯實理論基礎，雙方共同發力，提升朝鮮語專業人才培養的實際效果。

（二）引導學生學以致用，促進其多元發展

在傳統的朝鮮語專業教學過程中，學生在課堂學習中掌握了專業理論知識，但缺乏學以致用的機會，這在一定程度上阻礙了其綜合發展。校企合作模式可以使學生在學校的安排下進入企業參與模擬實訓，或者以實習的形式進行鍛煉，運用其掌握的語言知識解決實際問題，實現語言知識的遷移應用，提升知識應用水平和實踐能力。同時，學生在進入企業后能夠提前適應職場環境、了解職場規則、積累工作經驗，這對于他們日后的職業發展具有重要意義。此外，在職場前輩的影響下，學生會逐漸樹立正確的職業態度、職業觀念，培養敢于拼搏、奮發向上的精神品質，這是其職業素養得到發展的重要體現。[1]

（三）滿足企業和市場對朝鮮語專業人才的需求

由于學校和企業并未達成合作關系，學校的課程體系、育人方案、育人目標缺乏針對性，難以有效滿足企業和市場對朝鮮語專業人才的需求。在校企合作模式下，企業可以從學校引入人才進行頂崗實習，滿足其人才需求，同時，針對部分實習成績優秀的學生，如果企業和學生存在繼續合作意愿，學校可以推薦學生在畢業后直接進入企業工作，降低企業的人才引進成本，也能促進學生順利就業。

二、應用型高校朝鮮語專業校企合作模式的實施

應用型高校在人才培養過程中，既要幫助學生掌握專業的理論知識，也要重點培養其實踐技能。朝鮮語具有工具性和應用性的雙重屬性，這就決定了與朝鮮語專業開展合作的主要企業類型：與跨境電商企業合作，為其提供該領域的朝鮮語人才；與翻譯培訓企業合作，培養可以從事朝鮮語翻譯、教育的優秀人才；與部分有朝鮮語人才需求的企業合作，培養可以從事文秘工作的朝鮮語人才。

不論與哪種類型的企業合作，都需要通過校內專業教學與校外實習培訓兩種方式協同展開。朝鮮語專業屬于人文社科類專業，實習活動主要包括以下三種類型。一是認知實習，通過專業教學、翻譯實踐或參與商業項目等方式使學生初步了解朝鮮語的應用情景，幫助其鞏固理論知識并提升其認知水平。一般而言，認知實習定在第二、三學期的任意兩周，這也與理論課程教學實踐相契合。二是專業實習，通過校內實習或企業員工授課等形式提升學生的專業水平，幫助其初步應用理論知識解決問題，并初步實現理論教育和實踐教學的結合。一般情況下，專業實習定在第五、六學期的任意兩周。三是畢業實習，根據學生的學習水平和性格特點組織其進入企業實習，既可以采取分散實習的方式，也可以由校方組織其集中實習，具體方式由學生自主選擇。畢業實習定于第七、八學期，時長為4～12周。

認知實習主要是幫助學生對本專業在市場和社會中的定位形成初步認識，并了解本專業在企業中的應用。對此，學校和朝鮮語專業教師在設計過程中可以加入有關職場模擬和就業模擬的內容。例如，教師通過多媒體教學設備創設職場情境，或者讓學生制作并講解與職場相關的PPT。再如，部分學生對朝鮮語翻譯感興趣，教師可以為他們布置翻譯任務，提升其翻譯能力。在學生完成任務以后，教師可以帶領他們進入翻譯、電商企業等進行實地參觀，幫助其了解朝鮮語翻譯的工作流程、企業的運作模式，進而優化其學習規劃。

學生在掌握相應的專業知識后，會發現自己某方面的短板，如專業知識應用能力、團隊協作能力等，教師可以對此開展專業實習教學。在專業實習期間，教師需要了解企業對于人才能力的需求，并制訂相應的專業實習教學內容，有針對性地培養學生的能力。在專業實習階段，學校和教師是連接學生和企業的重要紐帶，也是為企業培養高質量人才的重要主體。為了提升學生專業學習的有效性，學校可以邀請企業內部的一線員工或優秀人才進入學校輔助授課，將理論教育和實踐教學相結合，企業人員的加入可以使學生提前了解職場內容，在學習職場案例的過程中也能提升他們的職業素養。[2]結合應用型人才培養需求，學校根據學生的興趣、能力和學習水平組織畢業實習。學生既可以自主參加分散實習，也可以在學校和教師的組織下參與集中實習。學校派出專業的指導教師，企業也派出相應的指導人員，雙方形成合力，提升學生的畢業實習效果。

三、應用型高校朝鮮語專業校企合作模式建設中存在的問題

（一）小語種專業對應的企業數量不足

在我國高等教育體系中，朝鮮語屬于小語種，可以與高校展開合作的企業數量，以及需要朝鮮語專業人才的企業內部崗位數量不足，無法給朝鮮語專業學生提供充足的實習機會，導致部分學生不能及時參與實習，阻礙了其自身能力的發展。同時，高校和企業之間缺乏溝通渠道，這也是阻礙朝鮮語專業校企合作模式建設的重要因素。

（二）企業合作意愿不強

結合現階段的朝鮮語專業校企合作情況來看，學校居于主導地位，企業在校企合作期間未能滿足自身需求，獲得預期收益，甚至利益受損，故而其合作意愿不足，不愿投入經濟資源、提供實習機會。[3]與此同時，企業在校企合作期間面臨較大的“壁爐效應”風險，簡言之，企業花費資源提供實習崗位、提升實習生的工作能力，但部分實習生并沒有選擇留在該企業，因此，企業在合作期間的利益驅動有限。此外，部分高校與企業的合作尚處于探索階段，并未形成固定的合作模式或長效合作機制，企業出于風險因素的考慮不愿與高校深度合作。

（三）教師隊伍建設不足

在應用型高校朝鮮語專業校企合作模式建設中，教師隊伍建設是重中之重，師資質量在很大程度上影響著校企合作模式的建設效果。從現實情況來看，高校朝鮮語專業教師長期從事理論教學，具備專業的理論知識，積累了豐富的教學經驗，但對于行業發展情況與企業人才需求了解不足，在教學中朝鮮語專業理論知識與實際案例結合不緊密。而企業內部的一些優秀員工對于行業的了解更深入，且積累了豐富的從業經驗，但不能將其轉化為教育資源方面的優勢。因此，教師隊伍建設不到位在一定程度上阻礙了朝鮮語專業校企合作模式建設。

四、應用型高校朝鮮語專業校企合作模式建設策略

（一）發揮政府主導作用，推動校企合作

政府部門需要協調高校與企業之間的關系，結合雙方需求搭建智能匹配平臺，學校可以與當地企業通過用戶端進入平臺，表達自身需求，通過智能匹配系統完成配對，從而增進高校和企業之間的聯系，使雙方可以按照具體需求開展校企合作。[4]

針對朝鮮語專業相關企業數量、崗位不足的問題，學校可以與企業協商，優化實習安排，如增加學生進入企業實習的批次，縮減實習周期，將其控制在4～8 周內，從而使更多的學生能夠入企實習，促進學生的發展。此外，校企雙方可以協同搭建實習基地，讓學生提前適應企業實習環境，在真正的入企實習環節提高效率，進一步縮減時長，有效解決實習崗位少、機會不足的問題。[5]

（二）完善校企合作的頂層設計和制度保障

學校應與企業聯合做好頂層設計，明確合作的整體目標和具體思路，并制訂切實可行的措施，通過制度建設等方式為校企合作提供有力保障，重點在于保障企業的利益，從而激發其參與合作的內生動力。

一是充分尊重企業的主體地位，堅持平等互惠的原則。學校明確自身的人才培養現狀及其在校企合作方面的需求，而企業則提出其人才需求，雙方在需求匹配的前提下進行協商，制訂相應的頂層設計，為校企合作模式的建設提供明確思路。此外，要完善制度建設，保障校企雙方利益，如果企業未能獲得預期收益，學校應采取一定措施加以補償，避免其積極性受挫。

二是推出畢業生留用機制。企業為學生的實習提供資源層面的保障，不斷幫助其提升知識水平和工作能力，促進其職業素養的提升。同時，應強化學生的職業觀念、誠信意識和契約意識，根據畢業生留用機制，學生在校企合作期間借助企業資源實現自身的成長與發展，要避免出現“壁爐效應”，有力提升企業的合作意愿。[6]

三是校企雙方嘗試建立固定的合作模式或長效合作機制。例如，在初次合作取得預期成果以后，校企雙方可以在平等協商的基礎上簽訂長期合作協議。同時，學校可以對企業評級，如果評級較高，就可以與其長期合作，如果評級較低，可以適當降低合作力度，從而保障合作質量。

（三）加強教師隊伍建設，打造“雙師型”教師隊伍

針對教師隊伍建設方面存在的短板，學校要與企業合作，通過雙向培訓的方式打造復合型教師隊伍。一方面，學校可以派遣朝鮮語專業教師進入企業進行學習實踐，了解企業及相關行業的發展現狀，使其在教學期間實現理論知識和實踐的結合，提升教學水平。[7]另一方面，學校可以邀請企業的優秀人員、一線員工進入學校輔助授課，在授課期間，專業教師負責講解理論知識，企業人員進行補充，講解實際案例，在雙方的協同配合下，可以有效提升校企合作效果和朝鮮語教學水平。此外，學校與企業通過傳幫帶機制，組織教師和企業人員搭建互助小組，建設集理論知識與實踐教學能力于一體的“雙師型”教師隊伍，為校企合作模式的建設以及深度開展提供關鍵支撐。

應用型高校推進朝鮮語專業校企合作模式建設對于促進學生發展、提升高校育人質量和滿足企業人才需求具有積極意義，政府部門需要發揮主導作用，促進高校與企業展開合作，而學校和企業需要完善相應的頂層設計，為校企合作模式建設提供制度層面的保障。此外，校企雙方應推動“雙師型”教師隊伍建設，為朝鮮語專業校企合作模式的建設提供師資力量，多管齊下提升校企合作模式建設效果。