信息技術在特殊教育語文教學中的有效應用

趙穎

(通化市特殊教育學校,吉林 通化 134001)

特殊教育是指利用非常規的教育手段和教學方法,借助必要的輔助設施為特殊人群提供教育服務,這類教育對象包括聽障人士、視障人士、智力缺陷兒童等群體,其教學目標旨在幫助特殊人群掌握生存技能,盡可能適應社會生活,推動教育公平事業發展。由于教育對象的不同,特殊教育與普通教育差別較大,學生因其先天性生理缺陷往往在接受教育的過程中出現困難,在吸收知識點時產生許多問題,跟不上教學進度。

信息技術手段的應用有效改善了傳統教學實踐中的弊端,教育工作者應認識到信息技術的優勢,結合學生的生理條件和實際學習狀況將信息技術與學科教學相融合,滿足學生特殊的學習需求。小學階段是學生初步建立知識體系,塑造健全人格的階段,教師要抓住這一關鍵時期,根據特殊兒童的特點有針對性地設置課程內容,并利用好信息技術手段幫助學生理解語文學科的重難點,完成教學目標。

一、信息技術在語文學科特殊教育實踐中的作用

(一)激發學生學習興趣

興趣是最好的老師,也是學習的最大動力。對于聽障學生來說,對比鮮明、相對強烈、活潑生動的氛圍容易激發其學習興趣,從而樂于接受,此時的思維活動也易于激活。特殊教育聽障語文教材中很多課文所表現的人和物,離學生的實際生活較遠,尤其是聽障學生無法用耳朵來獲取外界信息,他們的認知能力遠遠低于正常的同年齡的學生。如果學生僅憑課文介紹和教師的分析,往往給他們的是抽象的印象,難以引起他們的興趣,教育效果不佳。運用信息技術,可以給學生提供實物圖像、動畫演繹事物的演變過程,使教學內容形象化、直觀化,能夠直接作用于學生的多重感官,激發學生的學習興趣,從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。針對聽障學生的缺陷,教師可以利用Flaash 動畫和科普視頻幫助學生感受文字的結構及其書寫方法,通過生動靈活的畫面激發其直觀感受。如教學《翠鳥》 一文時,為了激發學生的興趣,筆者精心設計了課前導入的環節:在講授新課前,運用多媒體設備展示了各種鳥類的圖片,讓學生指出哪幅是翠鳥的圖片。學生被圖片上美麗的翠鳥所吸引,激發了學習的興趣,使后面的教學達到了事半功倍的效果。

信息技術與學科整合,可以借用計算機,創設一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式,而且能夠立即反饋,這種全新方式的引入,能有效激發聽障生的學習興趣,使其產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機。聽障生在這樣的交互學習的環境中有了主動參與的可能,為調動他們的學習積極性創造了條件。筆者根據低年級聽障生年齡小、注意力易分散、形象思維占優勢等特點,在教學中依據教材,圍繞學習目標,利用信息技術創設意境,讓聽障生在輕松愉快的氛圍中進行學詞學句和口語訓練,使他們想學、樂學,想說、愿說。

(二)推動教育公平

教育事業對社會整體發展起到重要的推動作用。但現階段我國仍處于城鄉差距較大、區域發展不平衡的狀況,欠發達地區的教育資源比較缺乏,特殊教育下的學生與發達地區普通學生的差距更容易拉大。信息技術在教學中的普及能夠縮小不同地區之間教育水平的差距,也能有效促進特殊教育事業的發展。如果擁有完善的教學設施,教師就可以獲取互聯網平臺上的教育資源,并將這些資源投入教學過程中進行合理應用,這種教學方式不僅吸引了學生的注意力,調動其學習積極性,還能有效節約課堂時間,學生可以借助課件、視頻等方式在更短的時間內深化對知識點的理解,實現課堂教學效率的提高。此外,對學生而言,信息技術呈現課堂知識的方式更為直觀,其應用門檻也相對較低,其方便快捷、不受地域限制的特征,使特殊學生能更好地跟上教學進度,提升學生語文學習能力,推動教育公平事業的發展。

二、傳統教學模式下存在的問題

(一)教學內容缺乏針對性

受先天生理缺陷的影響,特殊教育學生在課堂學習中通常容易產生更多問題,在理解知識點時有一定困難。由于不同學生之間的個體差異較大,其問題嚴重程度不同,導致傳統教學模式下,教師難以在有限的課堂時間內兼顧每名學生的具體狀況,只能針對絕大多數學生的學習情況制訂教學方案,教學內容缺乏針對性,對學生知識水平的提升產生不利影響。[1]小學生正處于可塑性最強的階段,每個學生的發展狀況都有所不同,特別是語文學科特點決定了不同學生會對教學內容產生不同理解。缺乏針對性的課堂教學雖然能夠幫助大部分學生完成本節課的課程目標,但也限制了學生創造力和想象力的發揮,束縛了其思維能力的進步,不僅不利于培養學生的學科興趣,也影響了學生語文綜合水平的長期發展。

(二)教師專業水平有待提高

傳統教學模式中,教師專業水平的欠缺主要表現在兩個方面:一是教師特殊教育水平不高,二是教師運用信息技術的能力不強。我國欠發達地區的特殊教育水平不高,部分教師的教學能力和教學觀念沒有跟上信息化時代的發展,在教學實踐中仍然采取相對落后的教學模式。教師做不到及時發現學生的問題并根據學生的個體化差異調整教學方案,也缺少創新教學手段,導致課堂教學效果不佳,特殊學生的學習需求得不到滿足,阻礙學生綜合能力的發展。此外,一些教師盡管擁有豐富的教學經驗和優秀的教學水平,但因教學觀念比較陳舊,對信息技術的優勢認知不足或缺乏相應設施條件,導致其缺乏必要的信息技術能力,難以將信息技術手段的應用效益發揮出來,阻礙了課堂教學水平的提升。

三、信息技術融入特殊教育語文學科的措施

(一)關注學生個性化發展,強化教學針對性

針對傳統課堂教學模式下缺乏教學針對性的問題,教師要正確認識語文學科特點和特殊學生的生理缺陷,為學生提供符合其特征的教學資源。根據缺陷補償理論,學生在某方面的能力有一定缺失時,其他方面的能力就會相應強化,彌補缺失的能力帶來的不便。教師應在這一理論的基礎上充分利用好信息技術手段,結合學生的個體化差異開展教學。例如在學習《春天》 一文時,針對智障學生思維能力有限,難以理解課文內容的問題,教師可以利用課件展示一些具有春天元素的圖片,如小草、柳條等,幫助學生在直觀感受畫面的過程中理解春天的概念,進而與課文描寫的詞句產生情感共鳴,幫助學生強化對本節課生字生詞的記憶,完成教學目標。這一方法不僅能有效激發學生的學習興趣,還能活躍學生思維,強化教學效果。

多媒體課件的特點是集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身,這種圖文聲像結合的畫面,易調動起智障兒童高漲的學習熱情,并能帶他們融入各種生活場景中,使其身臨其境,激發學生的想象力和感染力。例如培智教材第七冊《媽媽的愛》 是一首兒童詩,它的教學目標之一是通過五個細節深深體會到“媽媽濃濃的愛”。教師應努力讓課文更加生動直觀,讓學生容易感悟親情,并用實際行動報答媽媽的養育之恩。本節課伊始,筆者播放了一段自制的視頻《母親》,視頻里的畫面都是孩子與母親一起的生活照片,并以《母親》 這首歌曲作為背景音樂,學生立刻沉浸在本課的主題上,一下子勾起了學生和媽媽之間的那些回憶,激發了學生的情感,帶動學生熱情地投入課文的學習中,對課文的理解有了更深一層的認識。

(二)提升教師專業水平,完善教師技術能力

在信息化時代,教師應對社會發展潮流有清晰的認知,明確信息技術對特殊教育的重要作用,不僅要在課堂教學中積極使用信息技術提升教學質量,還要完善自身教學水平和信息技術能力。針對特殊學生的學習問題,教師要學會熟練運用信息技術,幫助學生克服學習困難,增強學習能力。[2]培智語文相對于其他學科來說,抽象性較強,難點課程則進一步加大了學習的難度,尤其智障學生本身在學習語文過程中就存在一定難度,難點課程更是降低了學習效果。同時,傳統教學方法一般采用語言敘述、板書講解、掛圖展示和講解相結合的方式,這些方法在培智語文教學中因不符合智障學生接受能力而收效甚微。而運用多媒體則可以讓培智語文教學中的抽象概念形象化、具體化,大大降低語文的抽象性,從而提高教學效率。例如,第十冊《放風箏》 一文教學時,為了讓抽象的描述形象化,可以在視頻中展現一大片環繞在青山綠草中的場地,一些穿著各種漂亮衣服的孩子在場地中歡笑著跑來跑去,旁邊有推車叫賣各種動物風箏的小商販。蔚藍的天空中飄動著各式各樣的風箏,既有可愛的“小豬”,又有巨大的“中華龍”等,這些動態的并且畫面新奇唯美的場景會對學生產生巨大的吸引力,從而將課本要表達的中心完整傳遞給學生,讓他們更輕易地接受教學知識。

(三)整合教學資源

信息技術的廣泛應用為豐富教學資源提供了多樣化的渠道。傳統教學模式下,教師在進行教學活動時更多依賴教材內容,而小學生往往具有好奇心強、求知欲旺盛的特點,學生在這一時期對新知識的學習需求較大,也容易對各領域的知識產生興趣。傳統教學模式下的教學內容和教學形式有限,難以起到拓寬學生視野,鍛煉學生思維能力的作用。信息技術在融入特殊教學的過程中有效改善了這一狀況,教師通過互聯網平臺獲取豐富的教學資源,并從海量的資源庫中選取適合本班學生學習水平的部分加以利用。[3]比如,語文教師在學字課中,可以信息技術為輔助工具進行漢字教學,教師在備課時可以根據智障生的身心特點將課件制作為他們感興趣的風格,充分使用動態課件,將文字設置成不同顏色以及以不同的方式出現,提高智障生對漢字的感知,激發他們學習漢字的動力;在課件中插入漢字音頻,增加智障生對字音的感知,鍛煉他們的聽覺;在進行筆順教學時,可以一步一步將漢字拼出來,培養他們正確寫漢字的好習慣;將每個漢字的學習都配以音頻、筆畫、筆順、部首等內容,從而使學生能進行系統地學習漢字,使他們易于接受;老師還可以給學生放映關于漢字的動畫視頻,提升他們對漢字的感受。

(四)利用信息技術提高智障生知識應用能力

培智語文教學的目的是提高智障生的語文水平和語文應用能力,激發他們語言表達能力和肢體表達能力。要想提高智障生的這些素養,信息技術的運用成為一個關鍵環節。比如在教學《堆雪人》 這一課文時,教師可以利用信息技術擴大所傳授的知識范圍,除了介紹怎樣堆雪人,教師還可以在網絡上查找世界各著名景區的雪景,帶領學生欣賞美麗的風景;讓他們模擬導游或者游客對景點進行深入學習,這既拓寬了學生的知識面,又提高了學生對語文知識的應用能力,提高了他們的語文素養,讓他們在輕松愉快的實踐中學習到了語文知識。

四、結束語

綜上所述,信息技術在特殊教育中的推廣和應用是一個重要趨勢,對特殊教育水平的總體發展既是機遇也是挑戰。信息技術在培智語文教學中的有效運用,使學生在知識學習和身心學習中都得到了顯著發展,對智障生的各方面能力的提升都有很大幫助。老師要充分利用信息資源,充分認識到語文的學科特點,把握好學生的學習進度,調整教學節奏和教學手段,依靠信息技術的輔助彌補學生的缺陷,讓信息技術成為一種良好的輔助手段,將信息技術在特殊教育中的優勢發揮到最大化,更好地解決教學實踐中的問題,從而更好地提升智障生的文化水平。教師還要及時轉變教學觀念,尊重學生主體地位,培養學生積極樂觀的心態,通過科學合理的教學方法打破傳統教學模式的局限性,使教學內容更加生動有趣,達到提高學生知識水平的同時促進其身心健康全面發展的教學效果。