現代學徒制人才培養模式下《居住空間設計》課程項目化教材開發研究

何寶明 馬 強 郝家玉

鄂爾多斯職業學院，內蒙古 鄂爾多斯 017000

在現代學徒制背景下，傳統型以理論為主的《居住空間設計》教材已經滿足不了基于工作崗位的現代學徒制模式校企雙方共同授課的需求。結合崗位具體工作任務選取教學內容，依據崗位職業標準制定課程標準和考核標準，突破原有按章節編寫的局限，以“1+X”證書制度試點為契機，開發內容項目化、考核職業化、證書制度與教學內容融合化、教學實施便利化的活頁式或手冊式教材。

一、國內外研究設計教材現狀

國內研究現狀：我國現代學徒制正在試點階段，多家企業、院校就建筑室內設計專業開展現代學徒制培養模式研究，在室內設計專業教學改革中試點推行校企聯合培養的現代學徒制的探索。但在居住空間設計項目化教材方面，大多數還是停留在理論型或者以企業角度編寫的培訓教材，真正的基于工作過程為教學過程，工作任務為教學任務的教材少之又少。我國現代學徒制往往缺乏系統性調研、缺乏校企雙導師制教材設計思路、缺乏崗位標準與學生教學任務考核標準對接。

國外研究現狀：1919 年包豪斯設計學院成立，沿用“學徒制”教學模式，對今天設計教育依然有啟發意義。放眼世界，不少國家對學徒制教育高度重視，并將學徒制作為職業教育的主體模式，其職業教育現代學徒制的成功經驗值得我們研究與借鑒。包豪斯的教學理念追求藝術與技術的統一，強調設計以功能為主。開發了適合職業教育的大量教材，為后期的設計類職業教育教材開發指明了方向。

二、項目化教材《居住空間設計》編寫的思路

《居住空間設計》是我國高職高專院校環境藝術設計、建筑室內設計專業一門核心課程。遵循以工作過程為導向的開發思路，以培養學生創新能力為依據設計教材內容，按照“項目貫穿，任務分解”原則［1］設計教材結構。實施現代學徒制人才培養模式，《居住空間設計》課程對應的崗位為設計師崗位，基于崗位工作任務進行教材整體設計，項目化教材結構設計和內容安排較之前的以章節為主知識型傳統教材更為綜合和復雜，項目任務的綜合性和職業性要求專業知識和職業技能相互交織、兼容并蓄。本課程主要包含居住空間設計設計認知、設計準備、設計方案、設計實施、案例欣賞等內容。

《居住空間設計》課程是根據設計師工作程序化教材組織設計，按照設計師工作流程分別為任務設計準備工作、方案設計、施工圖設計及繪制、方案匯報等任務進行教材整體設計。選取人居環境常見典型空間臥室、餐廳、客廳、書房、衛浴空間、廚房、門廳、過道、儲藏室、玄關等幾類空間設計作為教材內容選取項目，同時也是現代學徒制企業工作任務主要項目。按照企業設計師居住空間設計程序，分析每個工作任務的技能要求和相關知識，按照由易到難教材項目組織設計。項目化教材設計實現職業能力螺旋式上升與遞進式發展，知識結構體現交叉融合式組織設計。

三、《居住空間設計》教材開發原則

（一）以立德樹人為根本，以培養學生職業能力為目標［2］

堅持以立德樹人為根本，緊扣人才培養規格要求，以培養學生職業能力為目標原則。《居住空間設計》教材通過調研分析了設計師職業崗位不同等級的職業能力和職業素養，依據職業崗位具體項目任務確定教材項目任務，通過真實室內設計項目課程實踐，學生融會貫通并靈活運用相關基礎知識，實踐過程中深入掌握知識和技能，讓學生在做中學，學中做，教學做一體的教學模式，培養學生達到設計師具備的專業能力和職業標準要求。

（二）深化校企合作，教材體現校企聯合“雙元性”

教材開發團隊建設要建立在校企現代學徒制人才培養雙主體育人模式基礎上，組建校企聯合項目化教材開發團隊，包含專業負責人、骨干教師、企業設計師等成員，引入企業設計師的職業標準，融入崗位規范和新技術、新材料等內容，保證教材的適用性和實用性、先進性，保證教材成為在崗學徒必備的學習手冊和指導書。

（三）堅持項目化、信息化、活頁化原則

一是設計師職業崗位課程，如在企業邊學習邊工作，設計為活頁教材比較方便實施教學，項目任務清單化，可以靈活選取教學任務。二是信息化立體教材，通過掃描二維碼，可以讓學生觀看教師準備好的視頻教程，方便學生課上課下學習，還可以有案例分享視頻，手動觸摸立體空間，觀察空間功能布局，相比二維圖片增加趣味性和直觀性，還可以下載學習任務書等方式。融合信息化教學內容資源與教材，針對某個內容，多種方式呈現給學生。

四、《居住空間設計》教材內容的開發

（一）明確課程性質與作用

《居住空間設計》課程以設計師職業崗位需求為導向進行課程定位和目標設計，通過走訪室內設計公司等用人單位和畢業生回訪等途徑獲取信息，對設計師崗位所需知識和技能進行分析。以建筑室內設計基本知識為基礎，以項目導向、任務驅動為手段，以實際工作任務為載體，通過對住宅建筑空間設計的實踐，使學生掌握建筑室內設計必備的基本知識，掌握一般室內設計的設計方法和技能，具備一定的建筑室內設計創作、表現和溝通能力以及從事建筑裝室內設計所必需的基本職業素質，實現學生職業能力的自我建構和職業素養的形成。

（二）明確課程學習目標

1．知識目標

掌握具有從事建筑裝飾居住空間設計所必需的基本理論知識。具體為：了解建筑室內設計歷史發展和基本原理、方案設計基本理論知識。熟悉室內裝飾設計的發展趨勢，了解新材料、新工藝、新理念。

2．能力目標

培養學生能夠進行獨立設計方案。具體為：具備測量房屋能力、裝飾設計資料的收集、分析能力，平面布置設計能力，能快速準確地繪制施工圖，效果圖制作能力，具備簽單能力，以及對設計方案做出初步的概預算能力。

3．素質目標

具有從事建筑裝飾設計所必需的基本職業素養，具有團隊協作、吃苦耐勞、誠實守信、求真務實的職業道德觀念，養成嚴謹、踏實、認真負責的工作作風，培養創新意識；具備較好的自主學習能力，能獨立獲取新知識，并能現學現用。

（三）進行課程整體設計，教學情境（任務、項目等）具體設計［2］

現代學徒制崗位課程體現崗位工作過程，《居住空間設計》課程整體設計要以企業工作項目為載體，進行情境設計，指在特定崗位上具體工作任務，如了解建設方（業主）對設計的要求、根據設計任務收集設計基礎資料，方案設計及繪制圖紙等工作任務，每個項目任務都需要情境、任務、項目等描述。崗位工作任務主要為居住空間設計項目，細化為臥室、餐廳、書房、衛生間等空間設計。

教材目錄結構如表1。

表1 教材目錄結構表

總之，現代學徒制崗位課程項目化教材開發是改善人才培養模式關鍵途徑，實現教學內容與產業對接的直接路徑，也是校企雙主體聯合育人的有效方法，結合工程實際，圍繞人才培養目標，創新教材形式，以活頁式、信息化、項目化進行編制，促進崗位課程順利有序進行，提高人才培養質量。