信息化視域下高職英語智慧課堂教學(xué)策略探討

李艷娥

(廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510405)

引言

在信息化視域下，智慧課堂的建設(shè)和應(yīng)用是提升高職英語教學(xué)效果的重要途徑。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)模式不能適應(yīng)課程改革的發(fā)展[1]，無法完全滿足高職英語教學(xué)的要求。因此，高職院校在信息化視域下開展英語教學(xué)時(shí)，不僅要提高學(xué)生和教師對相關(guān)教學(xué)模式的理解和認(rèn)知，還要根據(jù)教學(xué)要求確定智慧課堂的教學(xué)模式，突出智慧課堂在高職院校英語教學(xué)中的地位，鼓勵學(xué)生和教師能夠以英語知識為話題，進(jìn)行深層次的交流和溝通，以此來拉近學(xué)生與教師之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，高職院校英語智慧課堂教學(xué)方式規(guī)劃需要確保各教育需求處于合理的狀態(tài)。高職英語智慧課堂教學(xué)的落實(shí)，在一定程度上能夠促進(jìn)高職英語教育的良性發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和社會價(jià)值。

一、信息化視域下的高職英語智慧課堂教學(xué)概述

智慧課堂指的是學(xué)習(xí)資源利用率高、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良、課堂內(nèi)容豐富、能夠?qū)崿F(xiàn)師生交互，具有情緒感知和環(huán)境管理功能的新型教室。智慧課堂集多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教室于一體，具有較高的實(shí)用性和價(jià)值。智慧課堂的出現(xiàn)和應(yīng)用不僅是信息化時(shí)代智慧教學(xué)的趨勢，同時(shí)也是教學(xué)信息化發(fā)展的內(nèi)在訴求。從教學(xué)方面來看，智慧課堂的目的是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從根源上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力，摒棄落后的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。從信息化視域的角度來看，智慧課堂是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段開展學(xué)科教育，不再是單純地依靠學(xué)生自身的想象力，而且通過視覺、聽覺等，提高學(xué)生的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國有必要從信息化視域開始研究高職英語智慧課堂，將各種信息手段應(yīng)用于高職英語教學(xué)，以建設(shè)高水平的智慧課堂，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，改變學(xué)生的舊思維。此外，在信息技術(shù)背景下，智慧課堂更加注重學(xué)生自身培養(yǎng)，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的靈動性，使其更具生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用可以豐富教育資源，為學(xué)生打下牢固的知識基礎(chǔ)，在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生的不足和缺陷，從而提高高職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，智慧課堂的建設(shè)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性，使學(xué)生在智能環(huán)境和智慧理念的支持下，深入學(xué)習(xí)高職英語知識，增強(qiáng)學(xué)生的英語知識儲備。

二、信息化視域下智慧課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)及優(yōu)勢

(一)信息化視域下智慧課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

第一，智能學(xué)習(xí)技術(shù)。智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用離不開科學(xué)技術(shù)的支持，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、人工智能等。智慧課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能夠?qū)崟r(shí)捕捉和記錄學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并且還會生成相應(yīng)的報(bào)告，有助于教師的課后總結(jié)與評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

第二，智能移動終端。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，移動學(xué)習(xí)得到了大范圍的應(yīng)用和推廣，學(xué)生無須在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，如手機(jī)、電腦、平板等，就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

第三，智慧學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠通過移動終端對數(shù)據(jù)資源庫進(jìn)行訪問，按照個(gè)人喜好搜索相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如英語單詞、英語故事、英語聽力等。除此之外，云平臺可以收集與整理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，深度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長和使用的資料文獻(xiàn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這是教學(xué)“智慧性”的重要體現(xiàn)。

第四，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境大致分為線上學(xué)習(xí)環(huán)境與線下學(xué)習(xí)環(huán)境，線下學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，班級人數(shù)較多，教師能夠與學(xué)生面對面溝通與交流。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境指的是線上學(xué)習(xí)，是通過信息技術(shù)虛擬創(chuàng)造出的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如智慧學(xué)習(xí)平臺、智慧學(xué)習(xí)網(wǎng)站、智慧學(xué)習(xí)軟件等。與線下學(xué)習(xí)相比，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不受外界因素的影響，能夠使學(xué)生更加注重自身的學(xué)習(xí)與研究，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

(二)信息化時(shí)代高職英語智慧課堂具有的優(yōu)勢

第一，教學(xué)方式多樣化。高職英語智慧課堂的應(yīng)用為教學(xué)帶來了較為豐富的資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化與智能化。此外，高職英語智慧課堂還在一定程度上升級了教學(xué)工具，如微課、電子教案等。不僅有效提高了英語教學(xué)的智慧化與信息化，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，課件視頻和教學(xué)資料會長期儲放在智慧課堂中，學(xué)生還可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，為高職英語學(xué)習(xí)提供便利。

第二，教學(xué)針對性更強(qiáng)。英語智慧課堂能夠收集與整合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過信息技術(shù)深層次的分析與挖掘，找出重難點(diǎn)，并且提供科學(xué)的、合理的匯總報(bào)告，其中包括錯(cuò)題類型、知識點(diǎn)等。教師可以依據(jù)匯總報(bào)告對教學(xué)模式和方法進(jìn)行一定程度的完善與改進(jìn)，針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生對英語知識點(diǎn)的掌握[2]。

第三，教學(xué)情境更加直觀。高職英語智慧課堂可以利用信息技術(shù)，仿造真實(shí)的生活場景[3]，模擬和捏造出英語教學(xué)情景，學(xué)生能夠沉浸式地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)英語環(huán)境，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的能動性。此外，教學(xué)情境的直觀化有利于學(xué)生英語視聽說能力的進(jìn)步，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語內(nèi)涵。

三、信息化視域下高職英語智慧課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)英語智慧教學(xué)主體有偏差

在信息化視域下，教師可以通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使教育內(nèi)容更加豐富和真實(shí)。目前，部分高職院校以智慧教學(xué)為突出優(yōu)勢，以此來提高招生實(shí)力。但是，部分高職院校過分重視智慧教育設(shè)備的更新和現(xiàn)代化先進(jìn)教育設(shè)施的建立，沒有發(fā)揮出智慧課堂教學(xué)的價(jià)值和作用，在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和效率。

(二)英語智慧教學(xué)模式單一化

目前，大多數(shù)高職院校英語智慧教學(xué)模式單一化，不符合實(shí)際的教學(xué)情況。英語教學(xué)與其他課程不同，有獨(dú)特的語法教學(xué)，需要記憶較多的、復(fù)雜的單詞，學(xué)習(xí)難度較大。然而，在當(dāng)前英語智慧教學(xué)模式中，許多英語教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，部分教師一味地重視學(xué)生如何在考試中取得高分，忽略了學(xué)生對于英語知識的實(shí)際應(yīng)用，無法實(shí)現(xiàn)英語智慧課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

(三)教師智慧教學(xué)能力有待提升

智慧教育模式比傳統(tǒng)的教育模式更先進(jìn)，對教師的要求也比較高。智慧課堂教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作教學(xué)視頻、音頻等進(jìn)行教學(xué)，部分教師沒有接觸過這些新興的、高端的信息技術(shù)，制作課堂教學(xué)信息化資源如微課視頻等需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致很多教師產(chǎn)生了畏難情緒，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得智慧教育在課程中得不到很好的利用。

四、信息化視域下高職英語智慧課堂教學(xué)策略

(一)將學(xué)生確立為英語智慧教學(xué)主體

在英語智慧課程的教學(xué)模式下，能夠以學(xué)生為教學(xué)中心，網(wǎng)絡(luò)媒體提供教學(xué)服務(wù)。沒有教學(xué)主體的教育無法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行智慧教育，利用先進(jìn)的教育設(shè)備，調(diào)動學(xué)生的積極性[4]，以便教師更好地使用，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在“The Marketing Plan of Zongzi”教學(xué)過程中，智慧課堂教學(xué)共計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)和課后拓展。整個(gè)教學(xué)過程圍繞學(xué)生展開，利用教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動性，實(shí)施智慧教學(xué)。學(xué)生課前完成詞匯預(yù)習(xí)、文化感知任務(wù)；課中完成聽說訓(xùn)練、強(qiáng)化技巧及應(yīng)用展示，課后完成評價(jià)反饋、拓展延伸任務(wù)。首先是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，通過觀看“What is Marketing？”微課視頻，將營銷主題知識進(jìn)行初步攝入，學(xué)生完成課前主題詞匯收集、課前在線小測和課前學(xué)習(xí)反饋。教師可分析智慧課堂后臺數(shù)據(jù)，評估學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。其次是課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)職場交際任務(wù)—撰寫粽子的雙語營銷策劃方案，提高知識的留存率。在傳統(tǒng)高職英語課堂中，由于時(shí)間和空間等限制，課堂互動不足，教師難以及時(shí)了解每位學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，但在智慧課堂教學(xué)新模式下，這不再是難題。學(xué)習(xí)通平臺的搶答、隨機(jī)選人、頭腦風(fēng)暴、投票、主題討論等多種功能，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)投入度。而訊飛口語訓(xùn)練系統(tǒng)采用激勵式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛上口語學(xué)習(xí)。智能技術(shù)能夠診斷發(fā)音問題、自動評分，學(xué)生可獲得多維度反饋，提升課堂教學(xué)參與度，有效突破課程難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。最后是課后拓展環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合課堂活動情況布置任務(wù)，在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課后分層任務(wù)以及拓展資料，如Marketing Mix微課視頻，學(xué)生完成分層任務(wù)，線上提交作業(yè)，鞏固該課所學(xué)內(nèi)容，達(dá)成進(jìn)階知識運(yùn)用與能力遷移。

(二)豐富英語智慧教學(xué)模式

教師在英語智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)中應(yīng)與信息化技術(shù)緊密結(jié)合在一起，確保英語智慧教學(xué)模式的科技化、智能化，有效提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)需要明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用信息技術(shù)科學(xué)地整合和呈現(xiàn)教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與智慧課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。另外，在智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用中，教師要分析學(xué)生的實(shí)際需求，以小組學(xué)習(xí)的形式完成對問題的探索，提高學(xué)生的思維能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，教師需要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，不僅要科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，還要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心[6]。比如，在學(xué)習(xí)“The Marketing Plan of Zongzi”課程時(shí)，該課程授課對象為高職院校的非英語專業(yè)大一學(xué)生。目標(biāo)人群對市場營銷主題涉獵較多，但相關(guān)知識儲備不足，詞匯及句型掌握不多，且對口語表達(dá)缺乏信心。作為新一代的年輕人，熱衷于各種信息設(shè)備的使用，對于智慧課堂有較強(qiáng)的接受能力。智慧課堂將信息技術(shù)融入教學(xué)中，旨在激發(fā)和鼓勵學(xué)生積極參與到智慧課堂中，豐富學(xué)生的英語知識儲備。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合智慧課堂教學(xué)模式，還原真實(shí)的課堂情景。此教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：常見英文單詞與句式、英語邏輯表達(dá)語法規(guī)則等。此外，智慧課堂教室配置有多塊電子觸屏和白板，桌椅均帶有滑輪，便于移動。與此同時(shí)，智慧課堂實(shí)現(xiàn)了全方位、無死角的WiFi網(wǎng)絡(luò)覆蓋，投影儀、音響等設(shè)備齊全。另外，智慧課堂能夠使用多種教學(xué)系統(tǒng)，如超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、釘釘、騰訊會議、知到等，具備錄屏、活動發(fā)布、投屏互動等功能，學(xué)生可以通過移動設(shè)備，與智慧教學(xué)實(shí)現(xiàn)互通。

(三)提升教師智慧教學(xué)能力

英語教學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，主要依賴于教師的引導(dǎo)與教學(xué)，因此有必要進(jìn)一步培養(yǎng)和提升教師智慧教學(xué)能力和水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)課程。對此，高職院校可以邀請知名專家到學(xué)校進(jìn)行演講和教學(xué)，從教學(xué)的層面對智慧課堂進(jìn)行深層次的解析與研究，為教師樹立較為明確的教學(xué)觀念與目標(biāo)，提升教師自身的教學(xué)水平。此外，高職院校可以與一些國際高職院校合作，創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)的活動，或者利用互聯(lián)網(wǎng)資源建立雙語交流平臺，在一定程度上提升教師對智慧課堂的理解與認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)高水平的智慧教學(xué)。除此之外，為了加強(qiáng)信息化視域下新課程改革高職英語教學(xué)與智慧課堂的相關(guān)性，必須結(jié)合智慧課堂的實(shí)際表現(xiàn)和信息技術(shù)的綜合應(yīng)用模式，制定規(guī)范合理的教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的滿意度。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種英語知識，以此有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)各種英語知識時(shí)思維混亂、素質(zhì)訓(xùn)練差的問題，更好地滿足信息化視域下高職英語智慧教學(xué)要求，充分發(fā)揮出智慧教學(xué)的現(xiàn)代內(nèi)涵和智能化優(yōu)勢。在智慧教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，確保智慧課堂建設(shè)的有效性，符合高職英語教學(xué)的實(shí)踐要求，確保專業(yè)英語智慧課堂教學(xué)在信息化視域下達(dá)到合理的狀態(tài)。

(四)落實(shí)課后的拓展與總結(jié)

英語單元教學(xué)結(jié)束后，教師繼續(xù)采用智慧課堂模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和預(yù)擴(kuò)展，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力。高職英語智慧課堂教學(xué)模式下，課后拓展活動非常有必要，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的詞匯、句型、表達(dá)方式靈活運(yùn)用于課堂外的場景中，以此來提高高職英語智慧課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，有必要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在高職英語智慧課堂教學(xué)和課后總結(jié)中的實(shí)際作用，提高信息化視域下高職英語智慧課堂教學(xué)的力度。

結(jié)語

在教育信息化2.0時(shí)代，各種信息技術(shù)迭代更新，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，增加對信息技術(shù)的應(yīng)用，積極建設(shè)智慧課堂，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。通過智慧課堂的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等，從而在一定程度上能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到智慧課堂人才培養(yǎng)的目的。另外，高職院校有必要不斷創(chuàng)新智慧課堂，構(gòu)建智能生態(tài)教育模式，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。除此之外，為了提高我國高職英語智慧課堂教學(xué)水平，有必要加強(qiáng)信息化模式在高職英語智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用，保證教學(xué)模式的合理性與有效性，以此來促進(jìn)高職英語教學(xué)的順利發(fā)展，以滿足高職院校英語教學(xué)的實(shí)際要求。