瀘州非遺文化融入數字模型項目一體化設計

文｜任寶鍇

近年影視動漫行業發展迅猛，三維模型設計制作平臺、制作設備、制作技術等更新快、迭代快，制作標準較幾年前有了很大的改變，對模型的雕刻細節、面數、布線標準和材質的表現都有很高的要求。選取有代表性的瀘州非遺文化如雨壇彩龍、古藺花燈、分水油紙傘等作為典型案例引入課程項目中，結合當下設計理念，進行文創產品開發，并按數字模型制作的規范進行案例拆解，進行“課、賽、訓、導”一體化課程設計，講授模型制作知識的同時，可以對瀘州非遺文化進行保護傳承，設計的文創產品模型可用于旅游紀念產品。

一、文化融入模型項目研究背景

“互聯網+”背景下、人工智能（AI）、虛擬現實（VR）、泛娛樂等行業的興起，同時以“國潮”為代表的中國元素受到越來越多人的喜歡，尤其年輕群體發自內心地認可“國潮”文化和產品，并為此感到自豪。《哪吒之魔童降世》《斗羅大陸》 《斗破蒼穹》等熱播的動漫影視作品中的模型都有豐富的傳統文化元素，同時近些年基于優秀傳統文化設計的產品廣受歡迎的案例比比皆是，如故宮博物院文創產品、三星堆博物館文創產品等。市場需要更多可以深度挖掘優秀傳統文化元素的數字模型設計師，這也為動漫專業課程教學改革提供了動力。

依托瀘州非遺文化來設計課程案例，讓制作出的模型作品更具有文化底蘊。制作精良且具有文化氣息的作品更容易在各大比賽中獲獎，如全球游戲動漫美術概念大賽尤其重視中華傳統文化的挖掘，其最新（第五屆）大賽的競賽主題就包括了華夏文明和古蜀文明主題設計。很多競賽通過抖音、快手、小紅書、電視媒體等全媒體平臺手段推廣，既傳播了參賽的作品，擴大了賽事影響力，同時也傳播了傳統文化。

二、數字模型項目制作現狀及存在問題

近年來，國內很多高等職業院校對三維模型制作項目課程都進行過一定的探索。經調研，很多采用項目案例式教學，優先講解核心知識點，讓學生可以快速進入公司的企業項目，然后循序漸進地增加項目難度。課程內容以現在主流的次時代模型制作流程為主，用3dsmax、Substance Painter、Zbrush、Marmoset Toolbag 3等軟件制作，圍繞場景道具、場景建筑、武器、角色、怪物等制作案例，結合Unity3D或Ue4引擎制作完整作品。具體情況見表1。

綜上，國內高職院校模型制作課程授課內容雖與企業崗位需求有一定程度的結合，側重實訓案例教學，但是與技能競賽和就業指導結合較少，項目案例與當地非遺文化進行結合的很少，大多未采用“課、賽、訓、導”一體化的課程設計，授課內容單一，授課方式仍然較為傳統。

從我校情況看，三維模型制作課程目前主要內容包括3dsmax模型制作、UVW貼圖展開、Vray渲染等內容，講授方式為理論與實踐結合，加以團隊小組方式。我校動漫專業三維模型制作課程授課內容偏向于家居模型設計方向，對動漫制作技術模型崗位涉及的前沿技術少，與影視動漫企業工作崗位需要有一定脫軌，課程缺乏“課、賽、訓、導”一體化的設計，同樣存在授課內容單一、授課方式較為傳統等問題，并且沒有與瀘州的文化結合起來，沒有起到服務地方經濟和帶動地方文化發展的作用。

三、項目一體化設計的建設內容

（一）人才培養定位和教學方式

通過調研動漫影視相關行業對模型制作人才的需求，結合瀘州和西南片區地方特色，精準定位三維模型崗位的職業面向。調整課程設置及課程標準、課程內容、課程考核與評價體系、課程教學大綱等，形成“課、賽、訓、導”一體化課程體系。

通過引入瀘州非物質文化作為案例的項目化教學設計，結合學生技能競賽備賽，采用目標驅動、團隊討論等授課方法，通過線上線下結合的模式，把課程、比賽、實訓、指導結合起來，注重參與式、互動式教學，并按照比賽的時間、賽題要求、團隊分工等形式進行課程實訓。

（二）基于瀘州非遺文化的一體化項目內容設計

通過調研畢業生的就業情況和市場需求，按道具模型師、場景模型師、角色模型師、UE4引擎模型師崗位選取瀘州非遺文化中適合用模型表現的內容，如古藺花燈、分水油紙傘、雨壇彩龍、護國陳醋等，綜合高職院校虛擬現實設計與制作大賽等省級、國家級學生技能競賽要求，對課程內容進行“課、賽、訓、導”一體化的項目設計。首先需要按照工作流程對其進行拆解，繪制出數字模型的參考三視圖（正面、側面、背面視圖），并標注出準確的尺寸、材質屬性、顏色參考等。其次要明確出案例的背景介紹、風格特征等，體現的優秀傳統文化內容，代表的含義等。然后明確出對模型面數要求、布線規范、貼圖數量和種類，模型應用場景，展示使用引擎等內容。具體見表2。

表2 內容設計

（三）一體化項目考核方式與評價標準

采用多種方式結合的教學評價方式，將項目過程評價與項目結果評價相結合，授課教師評價、行業導師評價與學生評價相結合。此外，可以根據參加競賽的成績，進行一定比例的學分置換。具體見表3。

四、結語

為了服務地方經濟，促進地方文化發展，本文選取有代表性的瀘州非遺文化作為典型案例引入模型課程中，研究課程、競賽、實訓、指導的內在關聯，從課程標準、競賽指導文件、實訓項目、競賽團隊、指導規范等對三維模型制作課程進行“課、賽、訓、導”一體化的課程設計。在講授模型制作知識的同時，對瀘州非遺文化進行保護傳承，同時進行文創產品開發。

表3 三維模型制作過程評價標準