守住作業(yè)的“根”抓住成長(zhǎng)的“魂”

唐山市西山路小學(xué) 劉守蓮

國(guó)家“雙減”政策頒布，迫使作為教育者的我們不得不摒棄“理所應(yīng)當(dāng)”和“約定俗成”的舊識(shí)，冷靜思考：作業(yè)的功能、價(jià)值和意義到底是什么？什么樣的作業(yè)能“減負(fù)增質(zhì)”？唐山市西山路小學(xué)將作業(yè)思考“前置”，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，守住作業(yè)之“根”；又通過(guò)差異化、創(chuàng)新式作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的“魂”。

一、作業(yè)思考“前置”

傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往發(fā)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的尾聲，作為當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充、鞏固和延展，但這樣的作業(yè)往往隨意性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、形式單一，針對(duì)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性都相對(duì)較差，易導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、不喜歡作業(yè)甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因?yàn)椋ㄙM(fèi)學(xué)生大量時(shí)間完成的作業(yè)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的深度研究和思考，并沒(méi)有與學(xué)科特質(zhì)和學(xué)段特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，并沒(méi)有考慮學(xué)科間的銜接與聯(lián)系，并沒(méi)有設(shè)身處地考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的精力負(fù)荷、情緒感受、內(nèi)心體驗(yàn)。基于此，我們努力把作業(yè)思考“前置”，在備課環(huán)節(jié)就開(kāi)始在作業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)精力、用心用情。

1.扎實(shí)而深入的教研。教師水平高下有別，學(xué)生存在年齡、認(rèn)知等方面的差異，所以扎實(shí)而深入的教研是解決這些問(wèn)題的最有效途徑。

在西山路小學(xué)，我們給孩子們留的每一份作業(yè)都要經(jīng)過(guò)同組教師的精心研討、科學(xué)謀劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，凝聚了團(tuán)隊(duì)成員的集體智慧。每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科都匯總出一套“作業(yè)清單”。在教研中，充分考慮不同年齡階段孩子的身心特點(diǎn)，尊重教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.充分而精細(xì)的備課。備課環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟和吸收，直接關(guān)系到不同學(xué)生對(duì)同樣知識(shí)理解的難易、課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重差別。教師備課時(shí)，應(yīng)厘清學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯、教學(xué)重難點(diǎn)等問(wèn)題，做到教學(xué)目標(biāo)清晰、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、措施方法得當(dāng)?shù)龋挥羞@樣才能保障教師上課時(shí)的得心應(yīng)手和學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的水到渠成。

3.提高課堂效率。如果作業(yè)難度較大，即使作業(yè)量不大，依然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定負(fù)擔(dān)。難度是一個(gè)相對(duì)概念，對(duì)知識(shí)理解得透徹，就不覺(jué)得難。因此，上課時(shí)要精講精練，巧妙突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、領(lǐng)受。

西山路小學(xué)建構(gòu)了“一二一”課堂模式，即把課堂40 分鐘分為10 分鐘的基本訓(xùn)練、20 分鐘的探究互動(dòng)和10 分鐘的精彩拓展。“基本訓(xùn)練”簡(jiǎn)單直接、目標(biāo)清晰，為探究互動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)、鋪路搭橋；“探究互動(dòng)”魔幻新穎、生動(dòng)有趣，將重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)、化難為易；“精彩拓展”鞏固課內(nèi)、放眼課外，通過(guò)課內(nèi)與課外的聯(lián)系和延展，為后續(xù)學(xué)習(xí)探究點(diǎn)燃火種、激發(fā)內(nèi)驅(qū)。

4.教師作業(yè)本試水。在西山路小學(xué)，不但學(xué)生有作業(yè)本，老師們也有作業(yè)本，給學(xué)生留的每一份作業(yè)，教師都要率先嘗試完成。老師們?cè)趯W(xué)生做作業(yè)之前，先有了自己親自試水的體驗(yàn)。這樣，教師底數(shù)更清，對(duì)完成時(shí)間、難易程度、易錯(cuò)點(diǎn)投放等方面的把控才更科學(xué)、更清晰，這樣的作業(yè)才更有溫度。

二、作業(yè)形式“創(chuàng)新”

布置作業(yè)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)、能力水平、興趣特長(zhǎng)等差異。

1.基礎(chǔ)版作業(yè)。即結(jié)合課本知識(shí)重難點(diǎn)安排的最基礎(chǔ)練習(xí)。

2.挑戰(zhàn)版作業(yè)。適用于完成基礎(chǔ)版作業(yè)后不解渴的學(xué)生，這版作業(yè)從內(nèi)容上適度增量，難度上也做了提升，作業(yè)形式相較于基礎(chǔ)版也更開(kāi)放、更綜合。比如數(shù)學(xué)課后的關(guān)于本年級(jí)體檢大數(shù)據(jù)的搜集、整理、統(tǒng)計(jì)和繪制相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表，在完成“數(shù)據(jù)的收集和整理”和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖后，有能力的學(xué)生可以學(xué)習(xí)繪制更多形式、包含數(shù)據(jù)類(lèi)項(xiàng)更多的統(tǒng)計(jì)圖，提高讀圖能力。

3.降標(biāo)替代版作業(yè)。適用于完成基礎(chǔ)版有難度或不需要完成基礎(chǔ)版作業(yè)的同學(xué)。這部分學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，或適度降標(biāo)，或用自己喜歡、擅長(zhǎng)、感興趣的其他項(xiàng)目成果替代一部分作業(yè)。這樣，給學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的孩子減輕壓力，也能讓他們擁有獲得感。

4.周末自選作業(yè)。在西山路小學(xué)，孩子們的日常作業(yè)基本在日常解決，周末時(shí)間學(xué)校是沒(méi)有統(tǒng)一作業(yè)的，周末實(shí)行自選作業(yè)，以實(shí)踐、探究和綜合性活動(dòng)為主。孩子們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣、愛(ài)好等對(duì)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化理解。或者，強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，對(duì)自己感興趣的科目做更深度的拓展，與自己的家人、朋友一起完成一些集體閱讀、運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足、公益等活動(dòng)。在完成這些強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)型的作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，從而更加自信，樹(shù)立更高的目標(biāo)。