固定的滑梯能開展自主游戲嗎

宋雅婷

滑梯是幼兒非常喜愛的運動器械之一，但滑梯的擺放與組合方式相對固定不變，幼兒在這種高結構的器械上很難開展自主游戲。因此，我們圍繞“固定的滑梯能開展自主游戲嗎”為教研切入點，讓教師圍繞以下3個游戲片段進行激烈的思維碰撞。

【片段1】安安通過滑梯臺階到達滾筒滑梯位置，下蹲坐在滑梯邊緣順勢滑下。接著，他再次到達滾筒滑梯頂部，往下看了看，頭沖下身體前傾想要趴著下滑，被趕過來的教師A制止。

【片段2】幼兒都在滑梯臺階處排隊準備到滑梯頂部，由于只有一個入口，隊伍排得有些長。站在隊尾的樂樂看了看前面的小朋友，跟旁邊的佳佳說了什么，兩個人徑直向材料屋跑去。他們抬了一個竹梯興沖沖地跑了過來，將竹梯架在了滑梯頂部的護欄處，嘗試爬竹梯到達滑梯頂部。教師B發現后，要求他們把竹梯拿走，繼續排隊玩滑梯。

【片段3】輝輝和玲玲找來長木板架在滑梯護欄位置，并在下面放了軟墊，嘗試通過長木板進入滑梯。玲玲脫掉鞋襪，赤腳緩緩走上了坡；輝輝看見后也將鞋襪脫掉，雙手打開保持平衡，緩緩向上爬，偶爾扶一下木板兩端。新奇的玩法吸引了越來越多的幼兒加入其中，教師C悄悄上前，默默地保護著他們。

在觀看了上述3個游戲片段的視頻后，大家就幼兒在玩滑梯中的安全性與自主性進行了研討，并對教師的做法進行了點評。

小敏老師：片段1中安安趴著倒滑滑梯的方式相當危險，因為幼兒倒滑滑梯可能會因擠壓頸椎而引起椎骨變形，甚至會因控制身體平衡能力變弱，致使頭先著地而增加發生意外的風險。教師A及時發現和制止了這一危險行為，說明教師A具有安全意識。

小潔老師：當現有的滑梯玩法不能滿足幼兒自主游戲挑戰的需要時，他們就會產生改變和調整游戲玩法的強烈愿望。片段2中一個竹梯就引發了幼兒對滑梯玩法的新探索，帶給了他們新奇的體驗。教師B出于安全的考慮阻止了樂樂和佳佳的創新玩法，不利于幼兒自主性和創新性的發揮。我們需要思考如何在安全與自主創新之間找到一個平衡點，既能支持幼兒的這種創造力和自主性，又要確保幼兒的安全。

歡歡老師：從片段3來看，幼兒知道在架空的木板下面放軟墊，說明他們有一定的自我保護意識，但他們由于年齡小，缺少生活經驗，自我保護意識和能力都比較差。這就需要教師仔細觀察他們的游戲行為，預判他們可能發生的危險，像教師C那樣默默地保護著他們。

小宇老師：從片段2和片段3來看，幼兒有自主游戲的精神和敢于探索、勇于冒險的學習品質，但他們缺乏自我保護的意識和安全常識。我們要增強幼兒在自主游戲中的安全意識，進行安全常識教育，幫助幼兒提高自我保護的能力。

……

從上述研討中不難看出：教師既要確保幼兒玩滑梯的安全性，又要賦予幼兒一定的自主性，使幼兒能夠自主創新滑梯的新玩法。那么，如何實現“安全”與“自主”的兼容與平衡呢？

1.創設安全適宜的活動環境

安全適宜的活動環境是幼兒用滑梯進行自主游戲的前提，若活動環境本身存在安全隱患，則會增加幼兒自主游戲的難度和危險性。教師不僅應為幼兒創設寬松、自由、和諧的心理環境，還應確保物質環境的安全：要定期檢查滑梯有無尖銳棱角，要加寬滑梯周邊地面的塑膠地墊，要在滑梯安全盲區張貼警示標志，并查看幼兒活動地面上是否有玻璃、碎石頭等危及安全的雜物。

2.提高幼兒的安全意識和自護能力

教師應結合幼兒的年齡特點，針對幼兒的發展需要，從與他人交往的安全、對環境中危險物或事情的認識、活動與運動中的安全等方面提高幼兒的安全意識和自我保護能力。就滑梯而言，教師應在幼兒自主游戲前明確告知游戲的范圍和游戲時應遵守的規則，如在玩滑梯時不能推擠、倒滑等；游戲中教師應站位合理，確保每一名幼兒都在視野范圍之內，在發現幼兒的不當行為或危險行為時應及時制止，并引導幼兒對相關行為的安全性進行討論，以進一步提升幼兒的安全意識；游戲后教師可通過集體觀看現場圖片、視頻等方式引導幼兒回顧游戲，讓幼兒學習安全的玩滑梯行為，并觀看同伴遇到困難或危險時是如何解決和保護自己的，學習他們正確的姿勢和安全自救的辦法，從而增強自我保護能力。

3.賦予幼兒玩滑梯游戲的自主權

獨立自主是每個生命體的追求，賦予幼兒自主權就是賦予其內在的生長力量。在確保幼兒安全的前提下，教師要賦予幼兒決定滑梯玩法的自主權、選擇使用輔助材料的自主權。當幼兒有了一定的自主權后，他們就能結合自身能力發展水平對游戲環境和材料做出調整與改變，創新滑梯游戲的玩法。教師對幼兒創新的滑梯玩法應做好判斷與分析，支持不存在安全隱患且能促進幼兒發展的新玩法，如利用竹梯、木板、繩索等上滑梯的方式。當自由材料與固定材料產生無限組合時，幼兒就能獲得充足的自由創想和游戲空間。

4.教師靈活扮演適宜的角色

在幼兒玩滑梯的過程中，教師應靈活扮演適宜的角色，使他們能在自由與安全的寬松環境中自主游戲。一是觀察者，觀察是教師在自主游戲中的重要任務，只有認真細致地觀察才能更好地為游戲指導提供依據。如當通過觀察發現幼兒玩滑梯方式不當時教師應予以制止并示范，或讓其觀看同伴正確的姿勢。二是保護者，教師必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，切實做到“安全第一”“防于未然”。當幼兒用長木板、竹梯等其他材料探索滑梯玩法時，教師要默默靠近、暗暗保護。三是啟迪者、引導者和促進者，教師只有成為幼兒的啟迪者、引導者和促進者，時刻與他們保持互動，隨時了解他們的興趣、想法，才能讓幼兒對滑梯進行持續深入的探究，從而助推滑梯自主游戲向縱深發展。

通過對“固定的滑梯能開展自主游戲嗎”的教研活動，教師認識到在滑梯這一游戲場域中，雖然場地和材料相對固定不變，但若科學開展、合理指導，則對培養幼兒的自主意識和創新性非常具有價值性。教師應睜大眼、管住嘴、放開手，力求找到安全與自主之間的平衡點，使兩者能夠兼容并進、相輔相成，以真正滿足幼兒學習與發展的需要。