為學(xué)而教，為教而學(xué)

何偉俊

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路。從事教學(xué)研究是教師職業(yè)生涯的重要部分，是教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉。”教學(xué)離不開研究，研究為的是更好地教學(xué)；教學(xué)、研究應(yīng)該融為一體、攜手并進(jìn)。“教學(xué)”的概念可以翻轉(zhuǎn)而為“學(xué)教”意識：為學(xué)而教，學(xué)而優(yōu)教。作為教者，以“學(xué)教”替換“教學(xué)”，“學(xué)教”的意識濃厚，成為教育心理的主旨，教學(xué)則立竿見影，使每個學(xué)生都能學(xué)有所進(jìn)。

面對教學(xué)，自己先學(xué)后教、善學(xué)樂教，那么“為學(xué)而教”的效果更好。陶行知先生說：“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”當(dāng)代名師于漪也是一位終身學(xué)習(xí)者。回顧一生的從教經(jīng)歷，她曾感慨地說：“與其說我做了一輩子老師，不如說我一輩子在學(xué)做老師。”自己好學(xué)、善學(xué)，才能善教、樂教，真正教好學(xué)生。這是教育人必須永遠(yuǎn)銘記于心的為師正道。教師好學(xué)、善學(xué)，為學(xué)而教，就會注重改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，避免照搬照抄、老生常談、人云亦云，絕不盲目模仿別人的想法、言論和做法，不遵循相同的模式、辦法。在遵守教育根本價值的根基上，面對不同學(xué)生、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)要求，采取靈活、機(jī)動的“為學(xué)而教”的方法，才能有所創(chuàng)新，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長“茍日新，日日新，又日新”。

“溫故而知新”，才能教學(xué)生學(xué)得更好。所謂“溫”“故”，就是教師通過把所教的知識、內(nèi)容先行學(xué)習(xí)、琢磨、體會，融入自己的理解，從所教的已知知識、內(nèi)容中得到新感受、新認(rèn)識、新體驗、新發(fā)現(xiàn)，挖掘其當(dāng)下價值。通過先學(xué)，有了自己新的思考和發(fā)現(xiàn)，就可以讓舊知識在自己的精神世界里活起來，讓所教的知識成為心中的火炬。為學(xué)而教，就是用自己心中的知識、思想的火炬，去點(diǎn)燃、照耀學(xué)生的心靈。

于永正老師對“為學(xué)而教，為教而學(xué)”的感慨是：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我才敢走進(jìn)課堂。”課堂上學(xué)生學(xué)不會、不會學(xué)，教師束手無策，根源就在于教師教學(xué)之前自己沒有真正先學(xué)。比如：有的數(shù)學(xué)教師自己不事先做一做布置給學(xué)生做的題目；有的語文教師沒把課文朗誦得聲情并茂，或是要求學(xué)生造句，自己卻沒先造幾個句子。教師事先學(xué)過，會了、懂了，當(dāng)然不是為了直接告訴學(xué)生，而是要在學(xué)生需要啟發(fā)、幫助時，及時給予有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。如此，真正的“為學(xué)而教”才能發(fā)生。教師，就是要追求每一次的教學(xué)都能從舊知中教出新意來，從知識的舊渠道流淌出新鮮的活水來。

（作者單位：江蘇省興化市教師發(fā)展中心教研室）