隨堂微寫作教學之我見

舒娟

隨堂微寫作也稱為課堂練筆，指教師在課堂上根據講解的知識點指導學生進行寫作練習。但是，以往常見的隨堂微寫作練習活動往往形式單一、內容簡單，難以達到令人滿意的練習效果。新課改對語文教師的隨堂微寫作教學提出了新的要求，所謂“教學有法，教無定法”。優秀的教育工作者應當認真審視現階段的教學難點，善于從教學反思中總結經驗，研究隨堂微寫作的實施策略，讓學生能夠在隨堂微寫作的練習過程中掌握一定的方法、提高語文綜合素養。

1.融合信息手段，調動學生熱情

新課改要求教師有與時俱進的精神，能夠靈活使用先進的信息技術，提高隨堂微寫作活動的活力。隨著信息技術的融入，原本枯燥的語文知識變得趣味十足，一些較為晦澀、難懂的知識點，通過直觀的形式展現在學生面前，使他們豁然開朗。在生動、有趣的隨堂微寫作練習中，學生熱情十足，更加投入。

例如，在《只有一個地球》的隨堂微寫作課程過程中，語文教師結合多媒體教學工具，將課文中與學生生活相關的畫面形象地呈現出來，給學生帶來很大的視覺沖擊，他們的寫作熱情一下被調動起來，并對自己周圍生活進行了深刻的思考。在信息技術的輔助下，學生不僅能夠在閱讀學習中與作者產生共鳴，還能將保護地球、愛護家園的美好情感融入到微寫作練習當中。

2.搜集豐富材料，組織趣味活動

現階段小學生的隨堂微寫作活動主要以集中寫作的形式來開展。教師可以通過不斷豐富活動的形式，激發學生隨堂微寫作的積極性，使其主動投入到練習任務中，從而掌握寫作能力。

例如，在隨堂微寫作的課程實施中，教師可以組織學生開展“觀察交流活動”“主題辯論賽”等有趣的活動，通過豐富多彩的活動激發出學生寫作的興趣。在組織這些活動時，教師要有掌控全場的能力，既要給學生一定的自主體驗機會，又要把控課堂秩序，不能過于寬松、混亂，避免部分學生出現“渾水摸魚”的現象。如果隨堂微寫作的主題與大自然有關，語文教師還可以帶領學生走出課堂，來到自然環境中，通過郊游的方式啟發學生的寫作思路，鼓勵學生認真觀察自然事物，并將所見、所想隨手記錄下來，積累到自身的寫作資料庫里。

3.鼓勵觀察細節，引導情感抒發

語文學科與其他學科相比，具有工具性、人文性、生活性等特點，與學生的日常生活密切相關。因此，語文教師在組織學生開展隨堂微寫作活動時，可以適時營造一種與生活相關的氛圍，讓學生獲得輕松、愉悅的練習體驗。在最為親切的練習環境中，學生的寫作思路會瞬間打開，無數的靈感同時迸發，推動著學生在寫作練習中不斷進步。教師作為課堂的組織者，要提高學生的參與意識，并給學生的微寫作練習提供幫助。

例如，在完成《祖父的園子》一課的教學任務時，語文教師為學生安排了“我的童年”這一隨堂微寫作任務。“童年”是每位學生都經歷過的，以此為主題，更能引發學生的真實感悟。因此，任務要求每位學生結合自身的真實情況，回憶童年中發生的故事，并用形象、生動的語言，將自己的故事描繪出來。在學生微寫作練習過程中，教師在教室內巡回檢視，對學生進行針對性指導，幫助學生認識到自身在寫作過程中的不足之處，并將班級內典型的例子挑選出來，以總結的形式為大家統一講解，增進學生的隨堂練習效果。在教師的幫助、引導下，學生將自己想說的話化作文字呈現在紙張上，對童年的回憶充滿了真情實感。

總而言之，隨著新課改的推進，語文教師想要實現高效的隨堂微寫作練習，必須從現有的教學情況出發，找到阻礙學生進步的“攔路虎”。在這一過程中，教師要引入先進的信息技術，為學生創建真實、直觀的隨堂微寫作練習環境，激發起學生的寫作熱情。與此同時，教師要搜集相關材料，通過組織活動的形式，鼓勵學生觀察生活中的細節，完成情感在作品中的融入與抒發，增進學生的寫作技巧。

（作者單位：江蘇省興化市開發區中心校）