情感教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透

張少華

（全國青少年貴州活動營地）

一、巧用贊美、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，繪畫教學(xué)過程，是一個充滿無限可能的學(xué)習(xí)過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)學(xué)生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的積極性和主動性，從而達(dá)到自由創(chuàng)作的境界，這是值得我們每位美術(shù)教師不斷研究和探討的一個課題。我一直思考如何營造出一種既能喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，又能激發(fā)其對美術(shù)學(xué)習(xí)抱有持久興趣的氛圍，讓課堂既活潑生動又有效地將知識傳授給學(xué)生。

在美術(shù)教學(xué)中總能聽到這樣的聲音：怎么亂畫啊？畫得不像！你這畫的什么啊……類似這些不經(jīng)心的評價，都會成為扼殺學(xué)生潛在動力的劊子手。美術(shù)學(xué)科的特點是包容，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)千差萬別，審美不同、角度不同、每人的感受不同、不同的材質(zhì)和不同的方法創(chuàng)作出的作品各不相同，怎會有統(tǒng)一的尺度可以來衡量呢？在評價學(xué)生作品時，筆者經(jīng)常以鼓勵為主，學(xué)生感受到關(guān)愛和賞識，下意識就會喜歡這個學(xué)科，進(jìn)而增強(qiáng)自信。在教學(xué)中增設(shè)獎勵項目，如鉛筆、橡皮、勾線筆等學(xué)習(xí)用具，此類簡單實用的物品因為被老師賦予的意義，激勵著學(xué)生積極進(jìn)取。在批改作業(yè)時，取消不及格等評語，用建設(shè)性評語替代，比如“色彩對比再強(qiáng)烈一些效果會更好”等充滿期待的批語，這些都可以很好的保護(hù)學(xué)生的自信力，發(fā)揮正向激勵的渲染作用。

《綠色黔行》 作者：王梓軒 指導(dǎo)老師：張少華

我曾經(jīng)在美術(shù)教學(xué)中做過這樣的實驗，把學(xué)生分成幾個美術(shù)興趣小組，在教學(xué)中運用贊賞加鼓勵性評價方式，課堂成果喜人。反之，如果繼續(xù)采用的是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)式評價方法，只表揚(yáng)畫的好的學(xué)生，不肯定進(jìn)步少的學(xué)生，甚至采用批評的方式，長此以往，大部分學(xué)生都會失去對美術(shù)課的興趣。為了更好的開展美術(shù)課堂教學(xué)，一般我會把學(xué)生分成不同的美術(shù)興趣小組，各興趣小組依據(jù)不同成員特點，大膽創(chuàng)作。使小組每名成員的美術(shù)特長都能得到更好的發(fā)展。藝術(shù)是自由的沒有束縛的，有的小組成員思維縝密，善于觀察，能夠刻畫細(xì)節(jié)。而有的小組成員通過聽到、看到，感到對所描繪的物體有了天馬行空的想法，碰撞后再進(jìn)行大膽創(chuàng)作。就這樣同一個主題在不同小組學(xué)員的創(chuàng)作下也摩擦出了不同的火花。當(dāng)然，由于決大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實，在上課時讓其先臨摩自己喜歡的作品，之后再培養(yǎng)學(xué)生的記憶畫，想象畫等。正是這些不同的教學(xué)手段使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣。

怎樣在課堂實際美術(shù)教學(xué)中運用贊賞手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過多年校外美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為任課教師不僅要依據(jù)教材內(nèi)容還要抓住不同年齡學(xué)生的心理特征，努力創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，比如定期組織學(xué)生去濕地公園寫生，去美術(shù)館看畫展臨摹大師作品等學(xué)習(xí)形式。這些不同于傳統(tǒng)教學(xué)的課程形式才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生欣賞美，創(chuàng)造美的能力。

選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法教學(xué)形式要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識，教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的熟練程度；打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活，更實用地組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。例如在《漂亮的梔子花》這一課時，如果只在教室里講花是美麗的，學(xué)生們一定感覺上課內(nèi)容是枯燥無味的。如果老師把這節(jié)課分為兩個部分，一部分是去學(xué)校的花園追尋梔子花，觀察和了解梔子花的特點。第二部分回到教室把觀察到的梔子花大膽的表現(xiàn)在畫面上，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳌＿@才是情感教育在美術(shù)教學(xué)中真正的滲透。

在美術(shù)教學(xué)中實施表揚(yáng)的種類有：

1.期待式表揚(yáng)

在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用表揚(yáng)和鼓勵的教學(xué)方法，是對學(xué)生的一種肯定，一種支持。教師只要在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)上多觀察，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。在工作中，不善于期待學(xué)生進(jìn)步的老師，往往對學(xué)生的不足過于挑剔，并用消極的語言與他溝通。這是非常不明智的，過高苛求容易引起學(xué)生的逆反心理，啟迪和期待才是打開學(xué)生心扉的鑰匙。教師對學(xué)生的期望不要過高，只要他進(jìn)步一點，要及時給以肯定。發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，稍見長進(jìn)，就喜形于色，自然就會給學(xué)生以潛移默化的激勵。一個期待式表揚(yáng)，教師的建議就能成為學(xué)生的奮斗目標(biāo)，成為積極向上的動力。

2.鼓勵式表揚(yáng)

中小學(xué)生在他們成長的過程中都有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，他們希望自己的成績和進(jìn)步都能得到教師或家長的肯定和表揚(yáng)。這就要求教師應(yīng)該以敏銳的觀察力，及時給予鼓勵和表揚(yáng)。教師每次鼓勵性的表揚(yáng)，都有可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至還會影響他的一生。美術(shù)作為一門藝術(shù)本就沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，美與丑也在一念之間。美術(shù)老師面對不同的美術(shù)作品應(yīng)用不同的藝術(shù)語言進(jìn)行評價，多鼓勵，多給予學(xué)生信心。

3.多鼓勵學(xué)生參加美育比賽

在常規(guī)課堂教學(xué)以外多鼓勵學(xué)生參加美育比賽，設(shè)計大賽。其實參與美術(shù)賽事，對于孩子全方面的素質(zhì)培養(yǎng)非常有利，也更容易讓學(xué)生得到社會的贊賞評價。鼓勵孩子參加比賽，可以培養(yǎng)孩子為了提高成績，而積極準(zhǔn)備的意識，同時，從小就主動的參與各項比賽，無形中建立一種主動參與的意識，可以培養(yǎng)孩子以后做事情的主動性。塑造勇敢個性，解放天性。小時候參加的各項比賽，學(xué)校組織的各項考試，以及工作之后的各項考核，都需要良好的心理素質(zhì)。從小塑造勇敢參與的個性，不畏懼任何一次挑戰(zhàn)，善于展示自己的學(xué)識，培養(yǎng)坦然鎮(zhèn)靜的成熟心態(tài)！新課改強(qiáng)調(diào)在日常教育培養(yǎng)中，應(yīng)尊重、突顯學(xué)生的主體地位，以此來將學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮出來。在校外美術(shù)課堂上，教師可以通過情感教育的有效滲透來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，應(yīng)重視和諧師生關(guān)系的建立，鼓勵學(xué)生大膽思考、積極創(chuàng)作，將自身獨特想法積極表達(dá)出來。

例如：以“版畫當(dāng)中的中國風(fēng)”為例，在開展這一教學(xué)活動時，應(yīng)鼓勵大家去多欣賞一些優(yōu)秀中國風(fēng)物件，以此來獲得靈感，創(chuàng)作出獨一無二具有自身特點的版畫作品。這樣既有助于學(xué)生參與積極性的調(diào)動，又能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步拓展。同時，學(xué)生熱愛生活、熱愛中國文化的情感也能夠得到全面激發(fā)。

二、減負(fù)增效、創(chuàng)設(shè)氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)素材其實也充當(dāng)了教師一部分職能，也會影響到學(xué)生的美術(shù)感悟。對此，在實際授課中，教師應(yīng)結(jié)合實際需求，選擇更適合的教學(xué)素材，以此來為情感教育滲透創(chuàng)造有利條件。讓學(xué)生在欣賞更多優(yōu)秀美術(shù)作品中學(xué)習(xí)、積累更豐富的美術(shù)知識，從不同角度來體會豐富美學(xué)藝術(shù)文化，為學(xué)生美術(shù)鑒賞水平提升帶來積極促進(jìn)作用，幫助學(xué)生積累豐富的情感體驗。這樣既可以讓大家獲得更豐富的情感體驗，也有助于自身情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時在欣賞、創(chuàng)作美術(shù)作品時，學(xué)生也會表現(xiàn)出更濃厚的興趣。美術(shù)課堂要以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點，實施分層教學(xué)，把教學(xué)的立足點，由教師“教“轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，將快樂元素參透到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組合作的方式，打造具有特色的高效課堂，形成“快樂課堂”和“小組合作學(xué)習(xí)”課堂互通的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

手工課亂且吵，但學(xué)生們卻興致盎然，甚至離開座位，進(jìn)入了忘我的境界。傳統(tǒng)課堂要求上課時安靜有序，但手工課就是要學(xué)生動起來才有生命、有體驗、有創(chuàng)造。學(xué)生情不自禁地找同伴，正是合作探究式學(xué)習(xí)的開始，這時候聲音有點大、紀(jì)律有點“亂”，又何妨呢？我們真正要看的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否全身心投入、興趣是否更濃、過程是否充實等。

《夢境交織》 作者：張少華 指導(dǎo)老師：王建山

比如：以“藝術(shù)-生命與自然和諧交融”為例，在具體講解中，就可以為大家呈現(xiàn)諸多生命與自然相融合的藝術(shù)作品，讓大家對作品中呈現(xiàn)出的色彩，以及搭配、勾勒的畫面做出深入分析。這樣既可以豐富授課內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在欣賞、分享中，對大自然生命的相互交融、和諧相處中呈現(xiàn)出的美好景象做出深入體會。又或者是引用一些生動、優(yōu)美的詞語來對生動美好的畫面進(jìn)行描繪，以此來強(qiáng)化學(xué)生情緒感受，豐富大家的情感體驗，從不同層面來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。

三、組織活動、已行促教

藝術(shù)往往都來源于生活，能夠從不同角度來將生活中的酸甜苦辣生動表現(xiàn)出來。對此，在美術(shù)課堂滲透情感教育過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美，然后結(jié)合生活感悟來進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，以此來準(zhǔn)確把握其中表達(dá)的情感與內(nèi)涵。在藝術(shù)作品中，有很多都是生活中不經(jīng)意間發(fā)生的溫暖，而要發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，就必須要注重對日常生活的認(rèn)真觀察。通過感受生活來更好的領(lǐng)悟美術(shù)作品，為之后創(chuàng)作出可以真正打動人的畫面奠定良好基礎(chǔ)。對此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，鍛煉、提升學(xué)生將生活藝術(shù)美化、升華的能力在創(chuàng)作美術(shù)作品過程中將生活中的情感自然表達(dá)出來，有效提升藝術(shù)修養(yǎng)。

孩童天性喜歡玩樂。所以美術(shù)學(xué)科的教學(xué)可以脫離教室這一固定場所開展。比如，定期以班級、小組為單位舉辦書畫展，將優(yōu)秀學(xué)生書畫作品在教室里、走廊里、少年宮或者展覽館展出。還可以增設(shè)投票環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自己選出優(yōu)秀作品。組織對美術(shù)活動感興趣的同學(xué)參加少年宮社團(tuán)活動，同時借助其他課外活動，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加如藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、宮慶等活動。如此一來，學(xué)生在參與活動的過程中鍛煉了自己，收獲了榮譽(yù)。

比如：以“裝點我的房間”為例，在具體講解中，就可以為大家布置生活房間的美術(shù)設(shè)計任務(wù)，要求最終呈現(xiàn)的作品要有創(chuàng)意、有想法。同時，在創(chuàng)作設(shè)計中還要將自身對生活的感悟怡當(dāng)融入其中，或者是在生活中獲得靈感，通過對生活的細(xì)致觀察來從不同角度來體會美學(xué)藝術(shù)，并將其恰當(dāng)融入到居室設(shè)計任務(wù)當(dāng)中，以此來不斷拉近美術(shù)教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的距離，為情感教育恰當(dāng)滲透創(chuàng)造有利條件。

四、組織戶外寫生促進(jìn)情感表達(dá)

通過定期組織學(xué)生開展戶外寫生活動，既可以調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在接觸大自然過程中發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，也能夠為美術(shù)課堂情感教育的有效滲透創(chuàng)造良好條件。只有在寫生中真正實踐、親身體會之后，才能夠?qū)γ缹W(xué)藝術(shù)的魅力產(chǎn)生真切感受。同時，在進(jìn)一步親近大自然過程中，能夠認(rèn)識到每一篇樹葉，每一株小草都是大自然送給人類的禮物，以此來促使學(xué)生將自己在觀察中發(fā)現(xiàn)的美好以畫筆的方式呈現(xiàn)出來，同時融入自己當(dāng)時的領(lǐng)悟，表達(dá)自己的真實情感，以此來創(chuàng)作出更有意義的作品。外出寫生活動讓學(xué)生們走進(jìn)自然、體驗生活、表達(dá)情感。在寫生中，通過不斷觀察，積累寫生經(jīng)驗，完整描繪出自己對大自然的理解、感受和認(rèn)識，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。外出寫生也推動了學(xué)生們視野開闊，鞏固加強(qiáng)了專業(yè)領(lǐng)域見識。同時，鍛煉學(xué)生對生活美、自然美的感知能力，提高其創(chuàng)作思維，體現(xiàn)了少年宮美術(shù)獨特的教學(xué)風(fēng)采。且通過定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動，也能夠養(yǎng)成以畫筆勾勒寫生中發(fā)現(xiàn)的美好事物的習(xí)慣，以此來為學(xué)生情感表達(dá)提供更多契機(jī)，為美術(shù)教學(xué)有效性提供更有力的技術(shù)支持。

五、結(jié)語

總而言之，將情感教育有效滲透到校外美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，也能夠讓大家在學(xué)習(xí)參與中陶冶情操。用“美”來激發(fā)學(xué)生興趣，巧用方法提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、參與性。每一次課堂教學(xué)都是教師與學(xué)生的情感交流，學(xué)生與教師的心靈碰撞，都讓筆者的教育生涯增添了一份驚喜、一份期待。筆者希望和學(xué)生能像朋友一樣相處，讓美術(shù)真正地走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在感受美的同時，感受生活的樂趣，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)及時更新自身教育理念，積極嘗試以更新穎的教學(xué)方式來優(yōu)化情感教育、美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，以此來為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展帶來一定的促進(jìn)作用，落實到位各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)。