“一校一品”背景下“小球”轉動“大品牌”價值

李佳林

摘? 要：“一校一品”背景下，江蘇省徐州市銅山區伊莊鎮實驗小學通過“小球”即乒乓球特色活動的開展撬動、推動、轉動、拉動特色文化品牌對學生核心素養的落成，提升學生“大體育”學練能力、合作意識及體育品格；壯大教師隊伍建設，包括隊伍的執行力、教研能力、項目賽能；促進學校發展，包括部分物質文化、精神文化和制度文化等，以此凸顯乒乓球的品牌價值。

關鍵詞：校園文化； 一校一品；乒乓球

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）04-0033-03

國務院辦公廳印發的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中提出，讓學生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”教學模式，努力提高體育教學質量。江蘇省徐州市銅山區伊莊鎮實驗小學（以下簡稱伊莊實小）一直堅持“健康第一”的指導思想，開展特色體育活動，并依托校園文化的強大“引擎”，定位學校體育品牌特色，形成學校“一品”。學校體育文化在學校文化“引擎”的支撐引導下不斷發展，二者相互關聯且有一定的邏輯關系。學校根據其“伊尹王”時期地域位置的特殊性、“圣人窩”歷史文化獨特性及地方風俗人情和第十三屆世界園林博覽會“生態、創新、開放、可持續”的特色，將校園文化主張定位為：聚大愛、大氣、大才的“大先生”，成識小道、善小球、能小藝的“小伊人”。通過乒乓球，培養學生能夠“識小道、善小球、能小藝”，以此提出博慧、納新、仁信的辦學理念并與學科深度融合，鑄造伊莊實小輝煌品牌——乒乓球特色。

聚焦特色發展，學校在緊密結合乒乓球特色的基礎上，積極開展相關活動，精心設計、多措并舉、相互促進，不僅特色落實成績顯著，而且在融入發展過程中，品牌價值也進一步推動了學生核心素養的落成、教師隊伍能力提升、學校及地方區域的發展。

一、加強“大體育”策略促進學生核心素養培養

（一）“大體育”訓練方式，養成終生體育習慣

“大體育”策略，即打造“學會、勤練、常賽”的方式，以練促學，以賽激練，以此提升學生的核心素養。在學校“一校一品”特色建設過程中，伊莊鎮小學在乒乓球活動的開展在“一體化”教學模式背景下，采用“大體育”策略，學校多措并舉，在落實“教會、勤練”的基礎上，根據月份組織不同主題的乒乓球競賽活動（表1）。

每學期在每月組織不同內容的乒乓球相關賽事，通過體育課堂、社團、大課間的“學”，午后、課間活動時間的“練”，最后“賽”的整合，以此提升學生的運動能力，養成終身體育的習慣，促進健康生活運動行為的形成。

（二）“大體育”學練思維，弘揚乒乓文化精神

如果說“大體育”訓練方式是“學、練、賽”，那么“大體育”訓練思維就是“會用、會玩、會做人”，前者是方法，后者是學生發展的目標，它們一一對應。“會用”，顧名思義就是學以致用，通過練習鞏固所學，不斷加強顛球、打吊球、對墻擊球、發球等技術動作，會用在比賽中。“會玩”，即“在學中玩，在玩中學”，不斷提升學生的學習興趣。在校園文化中，體育特色“一校一品”定位要求學生有“納新”精神，與乒乓外交的開放精神相一致，所以在“會玩”中強調學生與“一隊”“二隊”玩，與別的班級、年級的學生一起玩，要有“會玩”，要有敢玩敢拼的精神。“會做人”，即遵守游戲規則，懂得合作，誠實守信。在校級比賽中有“雙打”比賽，在競賽的過程中貫徹合作的理念，懂得相互包容、相互理解、勇于擔當，同時教育學生“球品”即“人品”的道理，以此提升體育品德的形成。

無論是運動能力還是體育品德都需要在“一校一品”大方向下，遵循“大體育”的“學、練、賽”的方法，不斷指導習得、提升、內化，切實促進學生核心素養的落成。

二、基于特色項目建設? 推動教師隊伍“三能”提升

（一）定位項目特色內容，提升教師內驅動能

校園文化框架制定之后，學校圍繞“一校一品”中的“品”展開了討論，經過一番否定、研討、思考之后一致決定“品”在乒乓。這種方向的確立、目標的設定是自上而下共同的選擇，是智慧的結晶，所以在項目開展初期面對困難時，教師態度都很積極，執行力也很高。特別是在各班進行《特色操——快樂乒乓》的學習時，對新編的動作，全體教師及學生在一周內便完成了整套動作；另外，對于中期各班大課間（表2）內容的選擇，在內容制定后，并非學校安排，而是由各班主任和輔導教師商討自行決定。對于這種自定義方式，教師積極性極強，這是內發的自驅力，教學目標在強大執行力度下也同樣很快完成，在活動開展過程中這種執行力也同樣能提高了其他方面的工作效率，規范了學校的管理。

（二）整合特色項目資源，強化教師教能

學校通過校本課程整合特色項目資源，特別是結合學校特色編設的特色體育課程有效地提高了活動的針對性，且能延伸活動的內容。為了讓教師在教學上有抓手，在學校管理上能做好“研、學、評”，根據“一校一品”乒乓球特色，學校組織教科室、體育組編撰了《特色操——快樂乒乓》《社團——乒乓小能手》《大課間——乒乓少年》系列教材，在落實特色校本過程中發現校本課程對傳統體育課程的創新及對盲區的補充發揮了不可或缺的作用。校本課程從無到有、從易到難，不僅使特色體育活動開展連續性更強，而且提升了教師特色校本的教研能力。伊莊實小根據教師編寫乒乓球特色校本的能力，經教科室指導延伸至社團校本教材的編寫，反思到教育教學，提升了教師的教研能力。

（三）檢驗特色項目成果，強化教師“賽”的能力

學校“一校一品”開展在三個方面，課堂的“學”、大課間和社團的“練”及各種形式的“賽”，同時，“賽”也是檢驗學習成果的舞臺。在練習的過程中需滲透“賽”的思想、對規則及評價方式的提前告知確保“賽”出真實水平，“賽”出風采。評價雖有“知、能、行、健”四維體系，但這里主要強調“能”。通過每月的比賽，可以看到個人項目中學生高度緊張、教師客觀評價的嚴謹，集體項目中教師與學生一起為班級榮譽而戰摩拳擦掌的求勝氣勢，無不體現“能賽”的素質，真正地“品”出了特色。

學校“一校一品”項目特色文化建設，不僅發展了學生的核心素養，還提升了教師的“三能”。操場上能“賽”，教室里能“考”；學生努力，教師嚴謹，師生團結協力，讓教育形成合力，這才是“一校一品”價值所在。

三、依托學校文化內涵? 轉動學校內驅動能發展

（一）依循文化內涵，發展學校物質文化

在建設學校“一校一品”過程中，通過優秀乒乓球校園文化建設，無形地影響著學生的精神世界，同時學生的成長及內化也不斷地豐富著校園文化。學校在2023年3月獲得“《奔跑吧 少年》乒乓球特色共建校”“江蘇體育頻道乒乓球實踐基地”等稱號，同時學校也在積極申請市級乒乓球特色校。為了更好、更長遠地發展校園乒乓特色，學校重新規劃校園布局，建成了乒乓球風雨大廣場，豐富了廣場兩側墻面、櫥窗及地面的乒乓品牌文化，從學生的班牌、校服、書包都設計有學校的乒乓LOGO，把乒乓隱性文化通過物質顯性化，營造了濃郁的體育活動氛圍，學校文化呈現積極、進取、健康、向上的局面。

（二）依照文化內涵，豐富學校精神文化

乒乓球是我國的“國球”，在70年代承載著“小球轉動大球”的外交重要角色。基于此結合學校特色，確定“一校一品”的乒乓精神是“開放、進取、健康、向上”，學校的文化標識、宣傳、展板等都以此為核心。在開展時注重“三步走”，首在開放，即開始、納新、始于足下，是最重要一步；“第二步”是進取、健康，是方向和心態，是最核心的一步；“第三步”是向上，旨在不畏艱辛、不斷向前，也是最終目標。“三步走”，一步不可少。在“大體育”策略、“學、練、賽”模式中，學生遵循“三步走”的方法，同樣追求的是乒乓精神。

（三）依據文化內涵，規范學校制度文化

在乒乓球特色發展道路上，可能會與學校其他方面的發展發生矛盾，使品牌特色發展受到影響。為了保障發展質量，需要我們結合實際及原有的學校發展制度，制定本校現階段的發展管理制度。例如，伊莊實小制定了相關的競賽制度、活動開展考評制度、優秀班級獎勵辦法等，在開展乒乓球特色品牌活動的同時健全了學校相關管理制度。

四、結合學校“一校一品”案例，拉動地方區域特色開展

“CCTV一鎮一品”項目是“特色小鎮”“中國產品向中國品牌轉變”系列戰略的實際行動。伊莊實小打造的乒乓球特色學校備受當地政府關注，伊莊鎮政府依托“一校一品”乒乓球品牌特色嘗試打造“乒乓小鎮”，形成“家—校—社”三級聯動的全民健身規劃，拉動地方區域特色開展。

五、結語

綜上，學校“一校一品”乒乓球特色促進了特色文化品牌對學生核心素養的落成，推動了教師隊伍“三能”的提升、轉動了學校內驅動能的發展、拉動了地方區域特色的開展，“小球”轉動了“大品牌”，凸顯了乒乓球的品牌價值。