習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作評價體系在高職院校的建構與應用

盧再球 譚如玉

摘? 要：對習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”（以下簡稱“三進”）工作成效的評價，需要厘清好四個基本問題，即“為何評價”“評價什么”“誰來評價”和“如何評價”。在這過程中，首先，全校上下必須從思想上高度重視，在評價工作重要性認識上形成共識；其次，要編制科學可行的評價工作方案和具體實施細則，使評價工作有章可循；最后，評價機構工作人員要盡職盡責，其它部門協同配合，師生員工積極參與，全校上下形成合力。如此，才能建立健全“三進”工作的長效機制，實現“三進”工作考核評價的目標。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想；“三進”；評價體系；建構

黨的十九大以來，高職院校將習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作納入思想政治工作的核心內容和根本任務。[1]課題組通過查閱中國知網數據庫（CNKI）發現，有關習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作方面的文獻非常之多，也呈現了許多有價值的研究成果；但關于“三進”工作的評價體系建構方面的文獻資料卻非常少。為了加強對“三進”工作評價體系建構的研究，課題組對省內外46所高職院校“三進”工作評價體系建構方面的發展現狀以及與當地本科院校相比存在的差異性以問卷調查的方式開展了調研。其中，此次調查對象中屬于國家示范高職院校占比約1/4、省示范高職院校占比約1/3，此外，還有部分國家或省“雙高”校建設單位和優質高職院校等；區域分布有上海、重慶、湖南、湖北、河南、河北、安徽、山西、江蘇、吉林、四川等地。從調研結果分析得知，參與調研的高職院校普遍存在“三進”工作評價機構不夠健全、評價體系不夠全面和評價機制不夠完善等問題；與當地本科院校相比，在黨委重視程度和工作經費保障等方面也存在一定差距。為此，課題組認為，要切實提高“三進”評價工作的成效就迫切需要厘清為何評價、評價什么、誰來評價、如何評價等基本問題。

一、立足“為何評價”，厘清評價工作的必要性

高職院校擔負著為全面建成社會主義現代化強國和全面推進中華民族偉大復興培養合格建設者和可靠接班人的神圣使命。推動“三進”工作走深走實，正是順應這一神圣使命的必然要求。“三進”工作現狀如何？各項舉措是否落地落實落細？成效是否顯著？等等，均要求學校定期或不定期地對“三進”工作進行科學有效的評價。

（一）有助于及時掌握“三進”工作現狀

為全面、準確、及時掌握“三進”工作現狀，進一步優化“三進”工作具體實施方案、提升“三進”工作成效，高校就必須對“三進”工作開展科學有效的評價。開展科學有效的評價，有利于及時發現問題，并找到問題的癥結所在；有利于找到解決問題的有效途徑；有利于進一步推動“三進”工作走深走實。

（二）有助于激發“三進”工作的內生動力

開展科學有效的評價，并善于運用好評價結果，是激發廣大師生員工推動“三進”工作的內生動力。能否有效激發廣大師生由被動“進”轉變為主動“進”，能否有效激發廣大師生“三進”工作的積極性、主動性和創造性，開展“三進”工作考核評價是基礎，運用好考核評價結果是關鍵。要善于運用“三進”工作考核評價這根指揮棒，以更好推動“三進”工作? ? 出成效。

（三）有助于提高“三進”工作的有益成效

理論是行動的先導。“三進”工作成效如何？如何檢驗？開展科學有效的評價是重要手段。“三進”工作關鍵在“進頭腦”，要求全體師生自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、推動工作、指導實踐。為此，要考核廣大師生是否做到了真學真懂真信真用，是否做到了聯系實際學，是否真正推動了工作。因而，在考評中就必須結合工作崗位、履職情況、任務完成情況等來進行。

二、立足“評價什么”，厘清評價工作的針對性

（一）從宏觀層面來看，評價“三進”工作要做到有的放矢

1.“進教材”要立足于“新”，做到系統科學

辦好思政課，要堅持用黨的科學理論武裝頭腦，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

一是及時將黨的理論創新成果“進教材”[2]。每次黨的重要會議之后，教育部都會組織專家、學者對高校思想政治理論課教材進行修改。黨的十九大之后，教材已進行了三次修改。十九屆六中全會之后，教育部便及時印發了《黨的十九屆六中全會精神融入高校思想政治理論課的教學建議》，指導并要求各高校將黨的十九屆六中全會精神等黨的理論創新成果及時“進教材”。黨的二十大閉幕后，教育部同樣要求各高校及時將黨的二十大精神融入思想政治理論課教學內容，并做到全面深入講、融會貫通講。

二是全面開好《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程。繼2019年部分高校開設《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程以來，2022年秋季，在全國高校全面開設了《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程。[3]各高校高度重視，都把這門課程作為重要課程、關鍵課程開好、辦好、上好，進一步引導廣大青年學生堅定馬克思主義信仰、堅定中國特色社會主義信念、堅定實現中華民族偉大復興的信心，進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，并自覺忠誠捍衛“兩個確立”。[4]

三是抓好《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程集體備課。用好全國高校思想政治理論課集體備課會、思政金課和學習思政課等在線平臺資源，博采眾長，集思廣益；此外，課題組成員還積極參加省內外《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程線上和線下集體備課會；與此同時，在校內組織教師分專題開展研討，力求在講深、講透、講活上做文章，不斷提高集體備課的效果。

2.“進課堂”要立足于“實”，做到生動有效

“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟。”[5]

一是立足講深講透講活，提升思政課教學效果。要認真組織思政課教師開展專題研討和系列主題教學活動，引導思政課教師學原文、讀原著、悟原理、知原義，真正做到既知其言，又知其意；既知其然，又知其所以然；既知其知，又知其行，不斷提高思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

二是立足打造大思政課堂，豐富思政課教學形式。教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中明確要求：“堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”……推動思政小課堂與社會大課堂相結合，推動各類課程與思政課同向同行。”[6]近幾年來，課題組立足郴州本地實際，充分挖掘“大思政課”教育資源，相繼在“半條被子”故事陳列館、湘南起義紀念館、中國第一功勛鈾礦、郴州津地本電子有限公司、郴州長卷旅游文化區等地建成了愛國主義教育基地、勞動教育基地、中華優秀傳統文化教育基地等，并不定期地組織學生前往開展專題教學，收到了較好的社會反響。

3.“進頭腦”要立足于“深”，做到刻骨銘心

堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，是全面落實立德樹人根本任務題中應有之義。

一是營造良好氛圍。充分運用課內課外、線上線下相結合，多形式、多途徑、多手段，多管齊下，積極營造全面、系統、深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想的良好氛圍。做到領導干部率先學率先講、思政課老師全面學全面講、青年學生深入學深入講，全校上下做到深刻領會和準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵和精神實質，自覺做到學思用貫通、知信行合一。[7]

二是把握育人規律。要認真研究青年學生的心理特點和成長規律，遵循教書育人規律，做到因地制宜、因材施教、因人施教，以學生為主體、教師為主導，實現教材體系向教學體系、教學體系向知識體系、知識體系向價值體系轉變，引導青年學生增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，并做到內化于心，外化于行。[8]

（二）從微觀層面來看，評價“三進”工作要做到因人施策

1.評價教師，重點放在“教”上

在設計考核評價指標體系時，要立足于“教什么”“如何教”“教得如何”和以是否“講得深、講得透、講得活”作為評價標準。重點考核教師是否善于運用學生喜愛、易于理解和接受的語言來闡釋、解讀習近平新時代中國特色社會主義思想，是否做到了語言通俗化、大眾化，讓學生記得住、記得準、記得牢。

2.評價學生，重點放在“學”上

在設計考核評價指標體系時，要立足于學生“學什么”“如何學”“學得如何”和以是否“做到了學思用貫通、知信行合一”作為評價標準。重點評價學生是否做到了由認知到認同、進而能自覺踐行，是否做到了內化于心、外化于行。

三、立足“誰來評價”，厘清評價工作的精準性

“三進”工作成效如何、是否客觀真實，確定評價主體，即由“誰來評價”是關鍵。

（一）精選評價人員

“三進”工作評價主體通常有學校分管領導、職能部門負責人、教師代表、學生代表以及校外專家等。組成人員的遴選要有代表性，盡可能體現全面性原則。在評價過程中，評價主體不僅受評價目的、評價標準、評價方式等因素的影響，而且，還受評價主體自身因素的影響，包括認知水平、專業素養、理論功底、實踐經驗等等。尤其是單個評價主體對評價對象的評價還會不可避免地帶有或多或少的主觀和情感因素，因此，對評價專家和工作人員的遴選要盡可能地做到標準要高、自律要嚴，且具有代表性，以確保評價工作全面、真實、客觀、公正。

（二）優化評價機構

1.從調研情況來看，成立專門工作機構進行考核評價的并不多，不足調研學校的1/3，如圖1所示。

任何一項工作要想高效有序運行，就必須有一個堅強有力的組織來保障。因此，成立一個專門的“三進”工作評價機構便顯得非常必要。成立專門的評價工作機構，既充分體現學校黨委的高度重視，又為“三進”評價工作的順利有序開展提供了人財物的充分保障。

2.從調研情況來看，在考核評價中能夠引入第三方機構進行評價的，不足調研學校的1/4，如圖2所示。

讓專業人士做專業方面的事，是提高工作效能的一種最好選擇。作為專門從事評價工作的第三方機構，在諸如“三進”評價工作建模、指標設計、方案優化等方面，很顯然要優于校內組建的評價機構，這是專業機構的優勢所在。此外，引入第三方評價機構進行評價，還可以有效剔除評價工作中的人為情感因素等。

四、立足“如何評價”，厘清評價工作的科學性

（一）評價工作系統化

評價“三進”工作需要制定一個科學全面、切實可行的評價實施方案。

1.加強頂層設計

“三進”工作是高職院校的頭等大事和重點工作。學校黨委要承擔起主體責任，加強頂層設計，科學謀劃，統籌制定好“三進”工作評價方案，為“三進”工作評價提供基本遵循；要明確責任分工，并加強督促檢查；要加強評價結果的運用，評價結果要與部門考核評先、教職工評優及工作績效掛鉤、與學生的課程成績、推優入黨及評優評獎掛鉤。

2.協同配合發力

雖然“三進”工作成效的評價由專門的評價工作機構負責，但學校各部門仍然要各負其責。如：宣傳部負責學校教職工“三進”工作成效的評價；馬克思主義學院負責課堂教學主渠道、主陣地“三進”工作成效的評價；教務處負責全校教師“三進”工作成效的評價；學生工作部、團委負責學生第二課堂活動和社會實踐活動“三進”工作成效的評價；各二級學院則主要配合有關部門開展評價并負責學生校外實習實訓期間“三進”工作的評價。

3.凝聚全員合力

“三進”工作事關全校師生員工，重點是教師和學生。讓有信仰的人講信仰。作為教師，特別是思政教師，必須率先學深悟透習近平新時代中國特色社會主義思想，既要在全面學、系統學、深入學上下功夫，學原文、讀原著、悟原理、知原義；又要在全面把握上下功夫，堅持歷史和現實、理論和實踐、國際和國內相結合，從整體到局部、再從局部到整體反復揣摩，做到知其然，更知其所以然；還要在全面落實上下功夫，自覺運用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、推動工作和指導實踐。[9]作為學生，“三進”工作的成效不僅體現在其所學課程上，尤其是體現在《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程成績是否優異，而且還要考核其是否做到了學以致用，是否做到了從認知到認同、并自覺踐行。作為其他工作人員，“三進”工作的成效則主要體現在對習近平新時代中國特色社會主義思想是否真正做到了知信行合一、學思用貫通。

（二）評價機制長效化

從調研情況來看，高職院校已經建立完善的“三進”工作考核評價長效工作機制的并不多，不足調研學校的1/3。如圖3所示。

習近平新時代中國特色社會主義思想是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的繼承和發展，是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發展。[10]因此，“三進”工作就不是一朝一夕之事，而必須建立長效工作機制，不斷推動學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想往深里走、往實里走、往心里走。

（三）評價方法多樣化

從調研情況來看，“三進”工作評價主要是面向思想政治理論課課程考試考核，這部分占調研學校的4/5以上。如圖4所示。

誠然，單純用一種方法、一條途徑來評價“三進”工作的成效，難免會以偏概全，致使評價工作不能真實反映“三進”工作全貌，因此，有必要綜合運用多種方法、采取多條途徑來進行。

一是對比法。對“三進”工作開展前后進行對比和與省內外高職院校進行對比。通過對比，檢驗“三進”工作所取得的成效和存在的不足。

二是展示法。要為學生提供一個可為其驗證“三進”成效的渠道或平臺，如：開展研究性學習成果展示競賽活動、知識搶答賽、在課堂、企業、社區開展專題微宣講、開展“三下鄉”宣講活動等，通過這一系列活動的開展來檢驗青年學生們的“三進”效果。

三是問卷法。科學設計一套針對“三進”工作的調查問卷，面向評價對象開展問卷調查。調查問卷要盡可能全面反映“三進”工作的全過程。問卷調查以匿名的方式進行，確保結論真實客觀。

四是訪談法。評價主體與評價對象面對面地就“三進”工作進行評價。這一方法的關鍵點在于在訪談前必須設計好訪談提綱，以便做到有的放矢，達到評價目的。

五是考試法。全國高校已經全面開設《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程，因此，通過考試可以有效檢驗學生對習近平新時代中國特色社會主義思想主要內容的掌握程度。

六是量化法。在編制評價方案時，將“三進”各項工作標準進行細化、量化，并按照各項工作的重要程度設計合適的權重，制作直觀的量化評價表。

五、結語

習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作評價是一項系統工程，要建立健全長效工作機制。首先，全校上下必須從思想上高度重視，在評價工作重要性認識上形成共識；其次，要編制科學可行的評價工作方案和具體實施細則，使評價工作有章可循；最后，評價機構工作人員要盡職盡責，其它部門協同配合，師生員工積極參與，全校上下形成合力。只有這樣，習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”評價工作才能評出成效，才能推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作進深進實，進出成效。

參考文獻：

[1][2]秦宣.新時代新思想的新闡釋——深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識[J].廣東青年研究，2022，36（01）：1-7.

[3]劉倩倩.“五史”教育融入“綱要”課教學的價值意蘊和實踐路徑[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2022，23（06）：25-31..

[4]王曉暉.堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂（認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神）[N].人民日報，2022-12-08（09）.

[5]人民網.習近平考察中國人民大學，重點強調了什么？[EB/OL].（2022-04-26）[2022-09-23].http：//politics.people.com.cn/n1/2022/0426/c1001-32409426.html

[6]中華人民共和國教育部.教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知[EB/OL].（2022-08-18）[2022-09-23].http：//m.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html

[7]趙學琳.中國共產黨對當前我國時間坐標的多維判斷及思想立場[J].思想政治教育研究，2021，37（01）：12-18.

[8]邸乘光.習近平新時代中國特色社會主義思想的新定位[J].北京社會科學，2022（07）：4-15.

[9]趙碧原.把“兩個確立”轉化為實踐自覺[J].社會主義論壇，2023（02）：19-21.

[10]二十大黨章修正案學習問答[M].北京：黨建讀物出版社，2022：4.

責任編輯??楊定明

作者簡介：盧再球，郴州職業技術學院馬克思主義學院副教授；譚如玉，郴州職業技術學院馬克思主義學院講師。

*基金項目：本文系2018年湖南省教育廳科學研究項目“高職院校習近平新時代中國特色社會主義思想‘三進工作研究與實踐”（項目編號：18C1232）階段性成果。