淺析小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的繪本應(yīng)用

雪合熱提?亞力坤

摘 要：現(xiàn)當(dāng)今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在日常教學(xué)中，教師常會通過類似于“請注意聽講”這樣的提醒，來讓學(xué)生注意力保持集中。但客觀來講，這種方式很難讓學(xué)生長時間保持注意力集中，對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)也很難有幫助。因此，教師應(yīng)開拓其他教學(xué)路徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，而英語繪本中設(shè)置了很多學(xué)生感興趣的圖片，易于吸引他們的注意力，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；繪本應(yīng)用

引言

在發(fā)達(dá)國家，繪本是兒童書籍的首選，這就說明了繪本的應(yīng)用十分廣泛，其作用也十分明顯。在小學(xué)英語中，教師可利用繪本來教授英語，初級英語教學(xué)任務(wù)不重，教育的目標(biāo)是使學(xué)生得到英語啟蒙，使他們能適應(yīng)較難的英語學(xué)習(xí)，但是英語畢竟是一門外語，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是為了使學(xué)生掌握固化的只要是，這是很枯燥的。為此，教師應(yīng)考慮如何將繪本應(yīng)用于英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

繪本是借助圖片、文字的形式，展示出故事的起因、過程及結(jié)果，方便學(xué)生在體驗過程中感受到小學(xué)英語故事的特點。因此，在動畫、漫畫的展示期間，學(xué)生可利用繪本感受故事線索，在詮釋英語故事內(nèi)容期間讓學(xué)生有一種身臨其境的代入感，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的閱讀、思考、探索興趣。在素質(zhì)教育實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)英語知識點的用法，包括于生活出行、人際交流、人文歷史等。通過讓學(xué)生在深入想象關(guān)于感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的特點，為他們創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可讓學(xué)生掌握教材中的文化、歷史、人文、景觀、情感方面的圖畫內(nèi)容，在簡易、通俗易懂的直觀體驗支持下讓學(xué)生形成更為直觀的體驗，有利于消除學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)方面的困難。此外，繪本故事還運用了順口溜、短句等形式，所以繪本故事本身的節(jié)奏感較強(qiáng)，可方便學(xué)生在理解探知、記憶思考的過程中掌握英語繪本中所特有的故事情節(jié)，方便于學(xué)生的背誦、認(rèn)知與記憶。同時，豐富的作品表現(xiàn)方法也解決了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的困難，原因是繪本可利用精煉的故事情節(jié)體驗出需要表達(dá)的線索，在圖片的展示中激發(fā)了學(xué)的視覺感官，消除了英語學(xué)習(xí)中，理解語法、詞匯、固定搭配的困難，也提高了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

2英語閱讀教學(xué)中繪本運用策略

2.1開展與繪本有關(guān)的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，繪本教材應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價值，讓學(xué)生真正從繪本中獲取知識，通過游戲、音樂鑒賞等方式進(jìn)行繪本閱讀相關(guān)活動。透過這一活動，能營造一種積極的閱讀氣氛，使學(xué)生更能更集中地投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中主動參與到閱讀教學(xué)中來。

2.2合理精心進(jìn)行繪本材料選擇，奠定繪本應(yīng)用基礎(chǔ)

在英語閱讀課中，繪本是否能夠真正地發(fā)揮其功能和價值，關(guān)鍵在于教師是否正確地選用繪本。具體來說，要提高小學(xué)英語的閱讀教學(xué)與繪本的融合程度、深度程度和緊密程度，讓繪本的運用更適合于英語的學(xué)習(xí)。同時，還要注重繪本與學(xué)生的真實生活的關(guān)系，確保繪本與小學(xué)生的實際認(rèn)知水平、實際學(xué)習(xí)能力相符。在開展小學(xué)英語閱讀繪本時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的興趣愛好、閱讀能力、理解能力等方面入手，盡可能地選取符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的繪本。同時，要確保繪本教材的難易性，以免其閱讀難度太大而給孩子造成閱讀負(fù)擔(dān)，從而降低他們的閱讀體驗與閱讀興趣。恰當(dāng)?shù)剡x用和使用繪本教材，有助于英語詞匯的大量積累，并能促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，為其今后更為深入的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3運用英語繪本，提升閱讀技能

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中，通過課外輔助資料可以幫助學(xué)生理解文章，這也需要利用相應(yīng)的閱讀技巧解決課外資料中的一些問題。所以，教師需要在教學(xué)實踐中及時對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行更新，以提高閱讀技巧的使用效能。閱讀技能的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說至關(guān)重要，同時閱讀技能的培養(yǎng)，又不能滿足于簡單的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中逐步領(lǐng)悟閱讀技能，是最有效的教學(xué)思路。基于這一思路，教師可以給學(xué)生推薦多種題材、特點各異的英語繪本，這樣學(xué)生在閱讀的時候會加以比較，從而培養(yǎng)一定的閱讀技能。

2.4在分角色朗讀教學(xué)中，推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)

朗讀教學(xué)是英語教師增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力，讓學(xué)生走進(jìn)文本語境，提高自身語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的重要方式。分角色朗讀教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的英語朗讀興趣和朗讀積極性，提高學(xué)生的英語感知能力和表達(dá)能力，從而使朗讀教學(xué)發(fā)揮出更好的效果。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生對它的感知能力和表達(dá)能力等都是影響自身學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，教師在開展英語繪本閱讀教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)亻_展分角色朗讀教學(xué)。

2.5指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行繪本，奠定閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，運用繪本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，必須有教師的有效引導(dǎo)。尤其對于深層次語言表達(dá)的繪本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考、理解繪本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對繪本詞匯、句型的掌握。因此，對小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，不要只看繪本上的內(nèi)容，而要充分理解所學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，要注意讓學(xué)生用自己的知識、自己的語言，對所學(xué)到的知識內(nèi)容進(jìn)行描述性的描述，從而幫助學(xué)生掌握、表達(dá)、書寫等方面的能力，從而有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力，并為未來的英語閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中英語繪本的作用是沒有辦法被取代的，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分地利用繪本，讓其可以發(fā)揮出最大的價值。在具體的應(yīng)用過程中教師可以首先了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，然后進(jìn)行精心的備課，之后再開展課堂教學(xué)，這樣一來學(xué)生就可以通過繪本的閱讀獲得良好的效果，提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而幫助提升自身的英語學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生可以愛上英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉明東，董玲.在小學(xué)英語教學(xué)中運用繪本故事發(fā)展“三性”思維品質(zhì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2021（4）：120-125.

[2] 石志強(qiáng)，黃建英.基于移動終端的小學(xué)英語繪本讀后續(xù)寫教學(xué)實踐研究[J].英語教師，2021（6）：90-93.

[3] 孫典芝.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的作用及價值研討[J].讀與寫，2021（1）：136.

[4] 梁子文.核心素養(yǎng)下英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)融合策略研究[J].中文信息，2021（9）：190-191.