高中物理教學改革的嘗試與思考

周童

摘 要：隨著教育事業的進步，新課程改革逐步落實。基于新課改的高中物理教學，教學目的和教學任務是對高中生綜合素質進行有效的提升，明確物理基礎理論知識的主要作用是幫助高中生培養和提升創新思維、實踐能力、自主學習能力、探究能力，這就需要高中物理教師在教學過程中重視并幫助高中生養成良好的學習態度和樹立正確的人生觀、價值觀。因此，高中物理教師要引導高中生學習物理基礎理論知識和掌握物理技能，更要重視培養高中生物理核心素養。新課改對高中物理教學的改革不僅促進了物理教學效果的提升，還有利于高中生未來的發展。

關鍵詞：高中物理；教學改革；嘗試思考

引言

物理學科所研究的是客觀的自然世界以及自然界中存在的物質，因此說明物理和現實生活是息息相關的，邏輯性強，但并不只是數理邏輯的計算［2］。物理作為很多大學里的必修科目，即使不選修物理的專業，也有許多課程都是在物理的基礎上發展起來的，不學習物理會影響到學生對專業的選擇。漫漫人生路，學習好物理，對于學生、社會和國家都有巨大的好處。這就要求中學物理教育者在整個教學生涯中不斷地革新自己的教學方式，順應時代的潮流。

1高中物理學科的特點

1.1物理知識的結構化

在數千年的人類發展進程中，人類不斷地認識世界，其成果就是總結出來的科學知識對文明發展起到了至關重要的作用，是人類科技發展的動力之源。高中物理知識便是科學知識之中的一部分，是一代代科學家畢生心血的結晶，通過可以用言語表示的方式揭示了自然科學中的規律和原理，讓后輩們能夠更加清楚地認識這個世界。其中高中物理知識大多數都屬于經典物理學的內容，通過簡單明了的表述，向同學們展示世界的磅礴偉大。

高中物理知識的結構體系具有完整性，兼顧了知識深度和廣度，涉及到力學、電磁學、熱學、光學、量子力學等不同領域的物理學基礎。力學方面包括了直線運動、力學分析、曲線運動、能量和做功這四大板塊，其中各板塊之間的聯系十分緊密，力學分析是穿插在整個力學中最重要的知識點，其他三個部分則是以其為基礎，用不同方式分析物體的運動。結構化除了蘊含在不同領域內部，不同領域之間同樣存在，各領域協同合作，例如在學習電磁學時帶電粒子在不同電場或磁場的運動也需要借助力學中的基礎知識，來分析其運動軌跡。

1.2物理研究的嚴謹性與近似性

物理學知識有著它準確的定義，其表現形式為特定的可以計量的物理單位，是一門邏輯性極強且嚴謹的自然科學，是人類在不斷地探索世界中得到的產物，其中的物理規律都經歷了一代代人從理論到實踐多次的嚴格驗證，從而達到理論和實踐的自洽。其中對于物理規律的理論推理和實踐論證也表現出物理研究的嚴謹性，得出的結論要能夠以“理”服人，“理”是指理性，理性是自然科學類的學科特點，在理性中分析和推導規律、再利用實驗去驗證理論。因此可以看出，物理研究的嚴謹性不僅僅體現在物理知識和研究方法上面，同時也在理性思維和科學精神中有所體現，本質是針對科學中的理性和求真性。

物理學研究也存在近似性，物理研究中大多會將現實中復雜的問題近似求解。由于自然世界中的實際問題是錯綜復雜的，實際生活中并不存在理論上完全理想化的運動，不能夠將任何物體當作獨立問題來看，因為在實際生活中不存在完全獨立的事物，不能夠實現理論中的完全理想化的運動，因此科學家們根據研究的模型和內容，保留其特征和最為主要的影響因素，建立理論上的理想模型。

2新課程視域下高中物理教學改革創新策略

2.1實施多元教學導入，激發學習興趣

導入是課堂教學的開端，如果教師忽略了導入環節的設置，直接對學生講解物理知識，就很難吸引學生的注意力。因此，高中物理教師要重視課堂導入的設置。具體來說，教師需從新課程標準、教學大綱和新課內容出發來設計導入的內容，并利用問題創設、故事講解、游戲開展、組織競賽、播放歌曲等多元化的方法來實現課堂的導入，從而引出課堂教學內容，激發學生的好奇心，增強學生對新課學習的興趣，使他們主動進入課堂學習。

2.2開展生活化教學活動

學生在學校接受知識的教育不僅是為了提升自己的能力，還為了促進社會的發展，并通過參與社會實踐使自己的價值得到體現。此外，高中物理課程的主要內容大多是以社會實踐為基礎，從實踐中總結理論知識。因此，高中物理教學不僅要加強對理論知識的講解和教學，還要鍛煉學生在實際生活中靈活運用理論知識和解決物理問題的能力，教師應把理論知識與現實生活有效地結合在一起，并在日常的教學中多開展一些貼近學生現實生活的教學活動。

2.3學習主體方面的變革

高中物理教師要對高中生所具有的多元性、復雜性的特征進行充分的把握。新課改背景下的高中物理教學，是高中物理教師和高中生同時參與并加強活動的過程。高中物理教師在教學過程中具有多重身份，要打破傳統的教師為主體的教學理念，對教學內容和教學流程進行有效的改革和創新，突出高中生物理學習中的主體地位，在教學過程中對高中生的學習方法、知識技能、情感價值進行有效的培養和提升。高中物理教師要深入了解每一個高中生的性格特征和認知能力，然后幫助高中生找到針對性的學習方式，最大限度地把高中生在物理教學活動的主體地位凸顯出來，引導高中生在學習物理理論知識的基礎上更好地自主探究和研究相應的物理知識，這樣能有效對高中生獲取物理知識的渠道進行大幅度的拓展，幫助高中生積累更多的寶貴的物理實踐經驗。

2.4設置課堂提問環節

在課堂教學過程中，提問不僅僅是一個基本的環節，同時也是一種科學、有效的教學方式，能夠讓學生從被動接受的地位和狀態中轉變出來，實現自主的學習和深層的探究。對此，高中物理教師需要改變機械灌輸的方式，突出提問在課堂教學中的地位和作用，嘗試依據物理課本的重難點來設計問題，并找準教學時機來向學生展開啟發性、探究性的課堂提問，設置懸念、創設情境，引發學生的認知沖突，激發其求知和探究欲望，促使學生主動思考和探究，實現深度的物理學習。

結語

綜上所述，高中物理教學改革是當前的重要內容，高中物理課堂教學是復雜多變的過程，所以不能運用單一的教學方式和策略來開展課堂教學，而是要靈活運用多元化的策略，才能夠更好地滿足教學實際和學生發展的需要。在教學改革過程中，讓學生得到全面發展，并使學生形成正確的價值觀以及認真、謹慎、勇于質疑與思考的態度，提高高中生學習物理知識的興趣和自主性。

參考文獻

[1] 王志華.新課標理念下高中物理教學改革創新研究[J].學周刊，2017（03）：62-63.

[2] 張敏杰.高中物理教學改革的嘗試與探討[J].教育界（教師培訓），2019（03）：72+104.