小學語文教學滲透發展性心理輔導的實踐與嘗試

新時代，我國教育事業正在發生新的變革，新一輪課程改革對小學語文教學提出了更高要求。學校及教師應通過多元方式對學生進行發展性心理輔導，以期通過這種方式促進小學生的身心健康成長，潛移默化中促使其保持良好心態、形成正確價值觀，從而為其后續學習和未來發展打下堅實基礎。因此，在教學過程中，教師應關注小學生的心理變化，根據小學生心理行為發展規律和認知特征制訂出科學、合理且行之有效的心理輔導課程，貫徹落實因材施教、以人為本的教育理念，促進學生的個性化發展、提升學生的心理素質。

積極引導學生塑造自我意識

自我意識是指人的意識特征，涵蓋自我觀察、自我監督、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制等形式，對學生的學習與成長有著重要作用及深遠影響。因此，在教學過程中，教師應積極引導并幫助小學生塑造自我意識，從而啟發學生的自覺性和自主性，確保其擁有一個符合實際的自我意識。

首先，教師應該以身作則，平等地對待每一位學生，既不對“優等生”過分關注，也不對“差等生”過分漠視，從而降低小學生產生自卑心理的概率；其次，在實際教學過程中，教師應嚴格控制競賽和考試的頻率，幫助學生減輕學業壓力；此外，教師應根據學生的實際學習情況制訂教學方案，以促進學生的個性化發展，做到因人施教，真正意義上實現尊重學生個體差異，確保每位學生都能學有所得；最后，教師要根據學生的實際情況分析其不足之處，然后適時、適當地與學生進行談話，幫助學生認知到自身能力不足的原因，并與學生商討改進措施，積極提升自我，進而提升學生的成就感、自信心，激發學生的學習熱情，減少厭學心理的產生，促使小學生積極踴躍地參與到課堂中，從而有效地強化學生的自主學習意識和自主學習能力。

教導學生交往技能，調適人際關系

從心理學角度上講，人際關系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系。處理人際關系是一種能力和技巧的結合，對于小學生而言，良好的人際關系可以促使其身心健康成長，有助于未來發展。同時，提升學生的人際交往技能也是學校開展發展性心理輔導的關鍵內容。因此，在實際教學過程中，教師應教導學生正確且和諧地處理人際關系，保持求大同、存小異的原則進行人際交往。

首先，欣賞對方。每個人都是不同的個體，都有自尊的需求，而對于小學生而言，其自尊的獲得通常依賴于他人對自己的評價。他人的夸贊、贊美、詆毀，以及微不足道的動作和眼神都會給小學生帶來不同的情緒體驗和心理變化，也會對小學生的后續心理行為發展產生一定影響。因此，教師應教導學生不要隨意詆毀他人、與同伴和諧相處，發現并欣賞他人長處，改正自身短處，進而通過這種方式縮短學生之間的距離、形成良好的人際關系。

其次，學會傾聽。在人際交往中，學會傾聽是非常重要的。只有互相傾聽，才能了解各自心中的想法和感受，才能夠使小學生充分認知到該以怎樣的方式去對待他人、對待自己。但由于小學生年齡較小，心理發育不成熟，多以自我為中心考慮問題，這導致他們的人際交往易出現問題。因此，教師應教導小學生學會傾聽、形成傾聽的習慣，從而建立良好人際關系。

最后，勇于認錯。小學生在學習與成長的過程中不可避免會出現錯誤，在人際交往中同樣如此。但遇到錯誤或誤會并不可怕，只要勇于認錯、知錯就改，往往可以化解矛盾、解決問題，然后回歸良好和諧的交往關系。因此，在實際教學過程中，教師應根據學生實際情況及心理行為發展規律，教導小學生交往技能，幫助其調適人際關系，從而實現學生之間的和諧互動、友愛團結，以助力小學生身心健康成長。

發掘教材內容，培養學生合作心理

合作是兩個及以上的個體為了共同目的而進行的某種行為，現代社會強調合作的重要性，因此在實際教學過程中，教師應該立足于小學生的認知發展特點，深度挖掘教材內容，通過多元形式滲透發展性心理輔導、開展合作探究教學活動，進而通過這種方式培養學生的合作心理，改變現代小學生“以自我為中心”的習慣和觀念，從而使其更好地融入團體、學校、生活和社會。

首先，先人后己。若要使學生真正理解“合作”的內涵和意義，教師首先要讓學生充分認識什么是個人利益、團體利益，以及兩者之間的關系。讓學生明白合作不僅僅是團隊成員的各司其職，也有成員的互相奉獻、甘于幕后、先人后己的奉獻精神。

其次，相互幫助。在實際教學過程中，教師應讓學生明白，合作是建立在雙方或多方相互支持、信任的基礎上，只有如此，才能夠取得最后的成功，進而通過這種方式讓小學生充分認識到相互幫助的重要性和必要性，促使其在日常生活中養成幫助他人的良好習慣，以此來幫助小學生形成良好人際關系，保持良好心理狀態。

最后，齊心協力。教師可以通過課堂教學，如《千年夢圓在今朝》一文，告訴學生們中華民族整體實力的發展與進步，實現科技的創新與開拓，皆是一代又一代人的心血換來的，是無數人前赴后繼、團結協作努力奮斗而來的。以此讓小學生充分認識到融入集體、齊心協力、團結合作是成功的保證和前提。

綜上所述，小學階段是學生形成良好學習習慣、正確價值觀及心理品質的重要時期。教師應通過多元方式將發展性心理輔導滲透到實際教學過程中，以促使小學生能夠持續保持良好心態，擁有和諧人際關系，減少不良心理的產生，從而促進小學生的德智體美勞和諧發展，為其后續學習與未來發展打下堅實基礎。