小學信息技術教學之我見

錢璐璐

摘 要：隨著科技水平的進步，信息技術有了很大進步。在信息技術飛速發(fā)展的今天，各種電子產品和其他產品已經滲透到我們的日常生活中，使我們的生活越來越依賴于電子設備。因此，信息技術逐漸被教育工作者和家長重視，讓學生從小學習信息技術，為未來的發(fā)展奠定基礎。小學時期是學生剛剛接觸學習的初始階段，也是一個養(yǎng)成良好習慣的開始。所以，小學信息技術教師要根據學生的實際情況，合理地選擇教學方式，從而提高學生的學習效率和教學質量。

關鍵詞：小學；信息技術；教學策略

引言

我國已經進入信息化發(fā)展時代，信息技術在各領域中的應用及其發(fā)揮的作用改變了人們的生活、工作以及學習模式，而新時代的人才也需要掌握信息技術，才能更好地立足于社會。因此，信息技術成為教學中的重要課程。小學是學生系統化學習和接收信息技術的初期階段，對于增加學生對信息技術的認識、培養(yǎng)其學習興趣以及提高其信息技術能力具有積極意義。但是，信息技術中有很多的知識點相對抽象，理解難度較高，加上教學活動相對枯燥，導致學生學習興趣不高，教學質量和學習效果也就會受到影響。因此，在小學信息技術教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，采取科學的趣味性教學策略，使學生在充滿趣味性的氛圍中學習并靈活掌握、應用信息技術。

1小學信息技術教學的現狀

隨著科學技術的不斷發(fā)展，當前互聯網學習空間更加廣闊，先進的信息技術手段被廣泛地應用于小學教學中。但從實際教學中可以看出，傳統信息技術與小學教學的結合僅僅是多媒體的簡單應用。隨著近年來學習軟件的廣泛應用，教師將這些新興技術應用于小學的教學中，并提高了初級信息技術教學的有效性。當前，信息技術正飛速發(fā)展。一堂高水平的信息技術教學課，對培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)和推動小學生的全面發(fā)展具有積極的促進作用。在信息技術教育早期階段，教師應全面了解國家信息技術課堂教育新系統的新規(guī)定，了解學生的興趣點以“對癥下藥”，從而激發(fā)學生學習的強大欲望，使其在積極思考的過程中學習信息技術的理論知識，提高他們的信息技術應用能力，實現有效的課堂教學，以提高學生的核心素養(yǎng)。

目前，國家在教育領域倡導素質教育理念的養(yǎng)成，這就要求小學生要具備一定的信息技術技能。然而，在互聯網的背景下，小學信息技術教學還需要克服重重障礙。作為知識傳授者的教師，應該進一步思考如何使學生更好地學習信息技術，如何更好地利用信息技術進行教學創(chuàng)新。

2小學信息技術教學策略

2.1充實教學內容

由于初等教育的孩子們都很活躍，而且對新東西也很有興趣。所以，要在教學內容上做的更多，力求讓學生有不同的體驗，以避免單一的教學方法所帶來的單調和單調。具體來說，電腦教師會在講解了基本的操作方式后，鼓勵同學們按照自己的喜好去設計，然后再對其進行評估，然后將優(yōu)秀的作品用投影機播放出來，讓成績優(yōu)異的同學有更大的自信。如果需要的話，電腦教師還可以讓這些同學站起來，給他們講解如何制作，這樣的效果，可比老師簡單的講解要好得多。教師的教學內容多種多樣，能激發(fā)學生的學習熱情，主動地投入到新的課程中，提高教學效果。

2.2合理開展實踐性教學活動

信息技術課程不僅具有理論性，還具有實踐性，在教學中不能單一地講解理論知識，而是要與實踐教學結合，將理論知識應用在實踐中，使學生在掌握信息技術的同時，學會科學地應用信息技術，進而提高該課程的教育價值。同時，如果單一地講解理論知識，也會導致教學比較枯燥，缺少趣味性，導致學生不愿意學習。因此，可在小學信息技術教學中適當的組織實踐教學活動，增強教學趣味性，使學生在動手、動腦的過程中學會應用知識。例如，“制作成語故事集”的學習中，教師可以結合教學內容設計實踐活動。在活動中，教師可以減少對學生的限制，讓學生可以自由地選擇同伴組成一個小組，也可以自主設計和制作；而后收集自己感興趣的成語及其相關的故事，制作成Word版本或者PPT。設計和制作過程中，可以添加動畫效果、背景音樂以及背景圖片等，在保證內容準確性和排版合理的前提下，盡量運用自己掌握的知識提高其精美度，增加作品的吸引力。這種實踐性課程，為傳統的、單一的理論教學注入新的活力，使教學更具有趣味性，促使學生積極地參與教學，并且學生還能在實踐中體驗成功帶來的樂趣。

在實踐性教學中，還可以將教學內容、實踐方案等與生活結合，例如，在母親節(jié)時設計電子賀卡。此時，教師可以利用情景方法對學生進行引導，使其思考母親在日常生活中的付出，包括照顧家庭生活、輔導作業(yè)以及工作等。這樣學生在制作賀卡時就會融入情感，精心選擇內容、嘗試不同的背景等，選擇自己認為的最美好的背景以及音樂等，保證賀卡的質量和精美性。

2.3引導信息技術項目小組完成項目任務

教師在進行項目式教學期間，需要將學生分成不同的小組，進而結合學生特點，創(chuàng)建適宜的教學工作，進而明確小組內各個成員的任務。教師可以在學生進行項目期間進行監(jiān)督，找到學習小組存在的問題。但是教師需要注意，一定要避免掌握主動權，而是將主動權歸還給學生，進而發(fā)揮項目式教學的作用，讓學生挖掘自身潛藏的實力，促進小組整體水平發(fā)展，呈現更為理想的項目式教學效果。此外，在小組中教師還可以安排具有一定領導能力的學生擔任組長，從而負責整個小組的責任，同時安排動手能力強的學生制作幻燈片，突出項目別具一格的特色。并找到小組內具有一定解說能力的學生來擔任解說員，并對項目進行分析以及闡述，從而展示出小組的成果。通過這樣的方式可以把每個學生的特長發(fā)揮出來，進而促進項目小組的合理分工以及有效合作，提高項目的完成質量。

結語

隨著信息化技術的飛速發(fā)展，開展信息技術學科教學時的應用也愈發(fā)廣泛。要改變這門課程的教學方法，必須促進網絡與信息技術教學內容相融合，既能提高學生對這門課程知識掌握的主動性，又能拓展他們的知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而推動信息技術課堂教學的高效性，培養(yǎng)學生的信息化思維，促進課堂教學效率的提升。

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