初中生勞動教育的重要性

阿曼古麗

摘 要：勞動創(chuàng)造了人，也創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)世界和精神世界，勞動素質(zhì)是學生整體素質(zhì)的一部分。勞動教育作為學校教育活動的一部分，教師應注意不斷探索創(chuàng)新勞動教育方式，樹立學生的勞動觀念，構(gòu)建完善的勞動課程體系，以達到提高初中生勞動教育的實踐效果，促進初中生身心健康發(fā)展的教學目標。

關(guān)鍵詞：初中生；勞動教育；重要性

引言

隨著我國社會的不斷發(fā)展，對現(xiàn)代教育的發(fā)展提出了更高的要求。即在順應新時代發(fā)展的背景，加強對學生的全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，從初中生的實際發(fā)展狀況入手，采取多種形式的勞動活動，讓學生有更多的動手實踐的機會，并充分發(fā)揮勞動教育在推進德育功能實施中的重要載體作用，以使德育內(nèi)容更好滲透到其中，從而有效促進當代初中生德智體美勞綜合能力的發(fā)展。

1初中勞動教育開展的重要性

勞動是人和自然之間的過程，是人自身的活動來調(diào)整、控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程。生產(chǎn)勞動同智育和體育的結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法。勞動教育是幫助學生樹立正確的勞動觀點、勞動態(tài)度以及幫助學生熱愛勞動和勞動人民、養(yǎng)成良好勞動習慣的教育，也是個體實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容。在勞動教育開展中，中初中需要落實立德樹人的根本任務(wù)，完成勞動教育的頂層設(shè)計；而教育行政部門應加大中初中勞動教育的推進力度，圍繞不同地區(qū)發(fā)展特點，制訂和實施相關(guān)勞動教育方案，通過勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動情感，提升學生的勞動成長價值。人民的幸福是靠一點一滴創(chuàng)造得來。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動。中初中勞動教育是新時代對教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。積極優(yōu)化和發(fā)展中初中勞動教育，可以引導學生樹立新時代正確的勞動價值觀，樹立“勞動最偉大、最崇高、最美麗、最光榮”的思想。在中初中勞動教育的開展中，應引導學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成正確的勞動價值觀。中初中應將勞動教育作為日常教育體系的重要組成部分，讓勞動成為促進中初中生積極生活、迎接挑戰(zhàn)的重要路徑。

2初中開展勞動教育的現(xiàn)狀

部分學生勞動觀念存在誤區(qū)，勞動素養(yǎng)普遍偏低觀念是行動的先導，一個人只有在正確勞動觀念的指導下，才能進行有效的勞動實踐。然而，新時代初中生長期受應試教育的影響，很少有人接受過系統(tǒng)的、專業(yè)的勞動教育指導，這導致一部分學生認為勞動教育只是單純的體力勞動。再加上學生經(jīng)常會聽到類似于“如果不好好學習就只能回家種地”“不好好學習就只能到工地搬磚賣苦力”的言語，很容易滋生輕視體力勞動、鄙視體力勞動的錯誤想法，進而導致學生不愛勞動、不珍惜勞動成果。在經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的今天，人工智能取代了生活中大部分的體力勞動，這導致青少年的活動量大大減少，學生的身體素質(zhì)也普遍偏低。不難發(fā)現(xiàn)，在整個初中群體中，大部分學生已經(jīng)戴上了眼鏡；課間操上很多學生跑兩圈就大汗淋漓、氣喘吁吁；學期的體質(zhì)健康測試成績優(yōu)秀的學生較少，大部分學生的成績只達到了合格水平。此外，當代初中生普遍生活在舒適安逸的環(huán)境中，很少有學生親身體會過農(nóng)民種植莊稼的艱辛，因此經(jīng)常會出現(xiàn)浪費糧食的現(xiàn)象，食堂中的剩菜剩飯往往堆積如山。對于教室衛(wèi)生，學生只有在值日當天才會動手勞動，非值日生往往只關(guān)注自己座位周圍的衛(wèi)生狀況，甚至有的學生還會在值日當天逃避勞動，無法真正體會到勞動帶來的快樂。

3初中生勞動教育的實踐思路

3.1強化勞動技能，落實學科滲透

勞動教育的創(chuàng)新勢在必行。在開展勞動教育的具體實踐中，要充分聯(lián)系德育、智育和美育的全過程，結(jié)合各學科的基本特點，嘗試將勞動技融入教學實踐中。以勞動教育的滲透，讓初中生可以在多學科感受到勞動教育的存在，從而積極、主動地培養(yǎng)勞動教育的參與意識。例如，在初中階段的各學科的教育實踐中，可以嘗試引入勞動技能的具體內(nèi)容，在化學、生物以及物理學科的實驗環(huán)節(jié)中，在實驗完成之后引導學生主動地整理實驗物品，清理實驗操作臺面等。拓展勞動范圍，勞動資源整合在針對初中生開展勞動教育的過程中，要打破勞動教育的局限性，積極拓展勞動教育的開展范圍，做好勞動資源的整合。例如，教師在開展勞動教育的具體實踐中，要不斷拓展勞動資源的整合空間，積極推進校內(nèi)外活動空間的構(gòu)建。校內(nèi)可以定期舉辦“勞動主題周”等活動，校外可以和家庭場景融合，營造全新的勞動教育空間。使初中生既可以在校內(nèi)的場景中接觸到勞動教育，也可以在課后幫助家長共同勞動。秋季農(nóng)作物收獲時節(jié)，可以利用周末時間幫助家長進行勞作，強化勞動技能的同時鍛煉勞動意識。

3.2結(jié)合社會資源，實施職業(yè)啟蒙

為進一步拓展學生的勞動渠道，教師需要將社會資源引入到勞動教學中，可以帶領(lǐng)學生走出課堂，來到社會進行勞動實踐。這種離開教師，走向社會的勞動育人模式，能夠讓學生更為真切地感受到勞動的作用，體會到勞動的價值。而且，教師除了對學生進行常規(guī)化的勞動育人指導之外，也可以帶領(lǐng)學生開展職業(yè)啟蒙性勞動學習，通過近距離觀察各種職業(yè)的勞動過程，能夠進一步點燃學生的勞動熱情。例如，教師可以帶領(lǐng)學生參觀航空航天科技館、天文館、世博園、物流園、大型國企、私企等場館企業(yè)，目的在于讓學生觀察這些場所人們的勞動過程，讓學生懂得只有通過勞動才能創(chuàng)造價值，才能實現(xiàn)夢想，進而培養(yǎng)學生的勞動意識，讓學生能夠自發(fā)自覺地產(chǎn)生勞動的主觀意識。在參觀結(jié)束后，教師可以要求學生寫出勞動心得體會，并要求學生說明自身喜歡哪種職業(yè)勞動，進而能夠為學生的勞動學習指明方向，助力學生的勞動能力發(fā)展。

結(jié)語

關(guān)于倡導勞動、培育優(yōu)良品質(zhì)的觀點，國外許多教育家、思想家都提到過，不論從生存的角度，還是從合作的角度來看，勞動都是一種很好的品德。蘇聯(lián)教育工作者蘇霍姆林斯基提出，要在教育中培養(yǎng)孩子的正確的勞動觀，而勞動教育則是一種充實孩子心靈的有效途徑。在與德育、智育、體育、美育互動共享中實現(xiàn)全面育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義新型人才。

參考文獻：

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