探究生活材料在幼兒游戲活動中的有效運用

□甘肅省平涼市靜寧縣第二幼兒園 王燕子

隨著新課程改革在幼兒教育范疇內的貫徹執行，推動了教師自覺在游戲活動中融入拓展思維與創新思想，努力提升游戲活動的情境性、主題性、沉浸性以及實效性，打造高品質的快樂游戲活動。為了科學優化游戲活動，教師開始將生活素材融入游戲活動中，積極為幼兒構建生活化、趣味化以及主體式的游戲活動過程，促使幼兒參與其中、享受其中。因此，生活材料凸顯了游戲活動的主題性、情境化、能動性以及高效性，能夠為幼兒建構高水平、高價值的趣味游戲活動。

一、材料投放是游戲活動的必備元素

材料投放能夠為游戲活動提供必不可少的物質支持與情境渲染，給予幼兒強烈的視覺刺激、新奇吸引、情緒感染以及心理暗示，有效提升幼兒對游戲活動的注意力、探究度以及實效度，因而材料投放是游戲活動的必備元素。

首先，材料投放能夠激發幼兒的好奇意識與獵奇心理，提升游戲活動對幼兒的吸引力與影響力，尤其是教師為幼兒專門引入的趣味元素更具有良好的新奇性與感召力。例如，幼兒感興趣的動畫人物、卡通造型、科技玩具等，都能夠有效吸引幼兒的專注力，從而為游戲活動提供了良好的主體支撐與活力融入。

其次，材料投放能夠渲染游戲活動的主題氛圍，構建出高體驗、高水平、高價值的活動情境，幫助幼兒更好地理解游戲活動內容，悅納游戲活動中隱含的生活常識。例如，教師在“小兔子乖乖”游戲活動中借助多媒體設備引入“兔子舞”，使幼兒在舞蹈活動中直接感受到“兔子”的活潑可愛與聰明伶俐。

最后，材料投放能夠強化游戲活動的體驗性與實效性，以活動情境激發幼兒的生命活力與探究能動力，以此來優化幼兒對游戲信息的處理效果。例如，角色游戲“我是小交警”中，警服材料的融入不僅能夠提升游戲活動對于幼兒的吸引力，還能夠提升幼兒對于“交警”的敬畏崇拜心理，幫助幼兒更好地了解“交警”。

二、生活材料的資源界定

生活材料屬于投放材料體系中的主題性材料，立足于現實生活中的可利用資源優化游戲活動的材料投放數量，為幼兒構建出有設計、高體驗、趣味性以及高效化的游戲活動情境。同時，生活材料會使幼兒產生較強的親切感、熟悉感以及自然感。切實提升游戲活動情境的人性化、適宜性以及主題性，有效激發幼兒的獵奇心理、參與動機、探究意識，大力夯實游戲活動的群眾基礎。

生活材料多存在于現實生活中的低價值物體或較為潔凈的廢棄物，如舊衣服、舊床單、舊玩具、舊打掃工具、舊廚房用品、廢輪胎、莊稼秸稈、特殊植物等。可見，生活材料擁有著突出的低成本、高效益、有創意、高價值的主題思想。教師應努力為幼兒建構高水平、高體驗、高創新的能動空間，有效培養幼兒廢物利用與創新設計的積極思想，幫助幼兒成為心明眼亮、獨具匠心的聰明孩子。

投放材料是游戲活動必不可少的物質基礎，然而，園內的游戲活動材料不可能應有盡有，這就需要教師立足廢物利用、創新思維以及低價值生活素材去充實與完善游戲活動材料，為幼兒盡可能提供完善的游戲環境。因此，教師將生活材料引入游戲活動范疇，不僅能夠豐富園內的游戲活動素材，也能夠為幼兒提供主題性、生活化、沉浸式以及高效型的游戲活動環境，助力幼兒的快樂成長。

三、生活材料運用于游戲活動的可行性

生活材料能夠為游戲活動提供刺激豐富、優質高效的物質環境支持。借助充足的生活材料為幼兒建構一個有設計、有創意、有主題、有體驗的生活化活動情境，推動游戲活動走向主題化與品質性。幼兒能夠在以生活材料為基礎的游戲活動中感受到煙火氣息、社會交往、人間情感以及生活體驗，借此為幼兒打造一個主題鮮明、格調高雅、獨具匠心的游戲活動空間。由此可見，生活材料能夠推動游戲活動走向主題化發展，以最低的活動成本打造出高價值的游戲活動環境。

生活材料能夠為幼兒提供熟悉、自然、親切的常見素材，有助于加速幼兒融入游戲活動的速度與效率，為幼兒提供高水平的趣味吸引力與好奇驅動力。幼兒對某些生活材料已經擁有一定的使用經驗，因而幼兒能夠對生活材料擁有一定的認知情感基礎，易于幼兒認可并接受以生活材料為物質基礎的游戲活動，確保幼兒快速成為生活材料的使用者。可見，生活材料具有一定的主體意義，能夠優化游戲活動的適宜性、大眾性以及實效性，增加游戲活動的人氣指數。

生活材料融入游戲活動需要借助教師的教育理念、教學智慧以及創新思想。因而生活材料融入游戲活動之后，能夠向幼兒傳遞高層次與高價值的思維啟迪、思想點撥以及方法導引，使幼兒的認知思維大受裨益。這樣，生活材料就會成為教師奇思妙想、創新拓展的信息承載者，既展示出教師的創新應用素養，也能夠為幼兒提供高層次的信息刺激與思維導引。可見，生活材料融入游戲活動能夠提升游戲活動的智慧支持與能動保障，保障幼兒積累下豐富多彩的創新靈感。

由上可見，生活材料能夠為游戲活動提供主題情境、快樂體驗以及智慧優化，切實提升游戲活動的層次性、水平性以及價值性，能夠以較低的活動成本建構出高價值的游戲活動平臺。因此，教師應為幼兒多引入生活材料，立足成本理念、品質觀念以及價值意識，優化游戲活動，為幼兒提供務實高效、別出心裁、獨具特色的游戲活動環境，促進幼兒教育活動走向低成本、高價值、高產出。

四、生活材料運用于游戲活動的價值性

首先，生活材料運用于游戲活動，旨在能夠為幼兒提供一個主題鮮明、設計合理、材料豐富、環境適宜、體驗豐富的主體活動平臺，向幼兒傳遞高層次、高水平以及高價值的物質基礎與游戲環境。這樣，生活材料能夠建構物質豐富、主題明確、體驗強烈的游戲活動環境，為幼兒提供高品質的趣味誘導與新奇吸引，推動幼兒全身心地參與到游戲活動中。所以，生活材料運用于游戲活動能夠為幼兒提供主題性、趣味化、高體驗以及創新式的游戲活動平臺，助力幼兒快樂成長。

其次，生活材料運用于游戲活動能夠為教師提供更多的優質啟迪與創新方法，幫助教師積累務實高效的教育教學經驗以及教科研拓展區間，有效促進教師執教能力與職業素養的全面發展。生活材料能夠啟發教師立足創新思維科學挖掘現實生活中低成本、高價值的活動素材融入幼兒教育范疇，提升幼兒教育的生活化、本土化以及創新性，強化游戲活動的生活氣息與本土特色。可見，生活材料運用于游戲活動能夠幫助教師提升教育視野、積累教學經驗、提升職業素養。

最后，生活材料運用于游戲活動能夠為幼兒教育工作提供新啟迪、新方法以及新途徑，助力幼兒教育工作更為基礎堅實、材料豐富、體驗強烈、效果顯著，為幼兒提供高水平的游戲活動環境。并且，幼兒教育能夠在游戲活動的推動下逐漸進入提質增效的良性發展軌道，為幼兒持續不斷地提供思維啟迪與創新導引，為幼兒從小種下創新的種子。所以，生活材料運用于游戲活動能夠推動幼兒教育工作走向理念創新、方法拓展、提質增效，以求建構高價值的育人環境。

五、生活材料運用于游戲活動的策略性

生活材料是游戲活動不可缺失的重要物質基礎，能夠推動游戲活動走向主題性、情境化、趣味型以及體驗式，助力幼兒沉浸于快樂游戲活動之中。

（一）利用生活材料構建游戲情境

游戲活動來源于現實生活，生活材料自然也能夠為游戲活動提供良好的游戲情境支持。因而教師應挖掘生活材料中的趣味資源與新奇元素，構建出高品質的游戲情境。基于此，教師應立足游戲活動內容選擇合適的生活材料，以生活材料提升游戲活動的情境性、體驗性、過程性以及實效性，給予幼兒良好的感官刺激與心理暗示，對幼兒形成較強的吸引力與影響力，科學地開啟高質量的游戲活動。

例如，教師可以利用廢舊輪胎為幼兒建構主題性的生活情境，深度挖掘廢舊輪胎的輔助游戲價值。教師可以將大小不等的輪胎排列成一條輪胎彎彎路，輔助幼兒在輪胎上蹦蹦跳跳地前進，有效訓練與提升幼兒彈跳能力、平衡能力、協調能力。教師還可以將較大的輪胎豎立起來，并固定好，形成一個個的輪胎洞，為幼兒設計鉆洞冒險游戲活動。接著，教師可以將形狀各異的輪胎疊加在一起，形成一個輪胎山，引導幼兒在自主攀爬中享受游戲快樂。另外，幼兒還可以開展滾輪胎比賽活動，這樣可以為幼兒帶來更多的體力訓練與趣味活動。如此一來，不同用途的輪胎就會為幼兒游戲活動提供良好的物質支持與情境渲染，幫助幼兒沉浸于以輪胎為主題情境的游戲活動之中，盡情體驗輪胎帶來的游戲快樂。可見，廢舊輪胎能夠為幼兒構建體驗豐富的生活情境與活動氛圍，幫助幼兒在游戲活動中利用輪胎找到快樂之源，充分展示輪胎的游戲活動價值。

（二）利用生活材料制作游戲道具

教師可以引領幼兒利用生活材料制作游戲道具，為幼兒創設一個親自動手、展示個性、表現能動的主體空間，借助幼兒的聰明才智完善游戲活動道具，夯實游戲活動的物質基礎。因此，教師應立足生活材料制作游戲道具，既有效豐富游戲活動的材料支持，也幫助幼兒更好地了解游戲道具的使用方法。這樣，幼兒能夠在游戲活動中更好地利用生活材料享受游戲活動快樂，成為游戲活動的主人。

例如，在“丟沙包”游戲活動中，幼兒需要使用多個沙包同時開展多區域的游戲活動。那么，教師可以將游戲活動與手工活動進行有效融合，引導幼兒親自動手，利用教師所提供的帆布、細砂、泡沫塊、針線等生活材料制作游戲道具。幼兒會在自己動手、飛針走線中共同制作游戲道具，可以選擇自己喜愛的帆布圖案、沙包造型、體積大小、重量高低等，將個人的主觀思想融入沙包制作之中。這樣，幼兒在沙包制作活動中得到了充足的動手機會、互助空間與體驗途徑，真正實現了游戲活動的有效拓展與創新。為了提升游戲道具制作活動的可行性與實效性，教師可以組織幼兒在休息時間內完成，以免占用幼兒的游戲活動時間。所以，游戲道具制作活動能夠為幼兒提供全新的探究空間與體驗機會，也有效優化游戲活動的材料基礎。

（三）利用生活材料優化游戲體驗

教師應利用生活材料提升游戲活動的物質性、趣味性、沉浸性以及高效性，幫助幼兒獲得良好的趣味感、新奇感以及快樂感，充分激發幼兒的生命活力，在游戲活動中展示良好的主觀能動性。因此，生活材料能夠較好地刺激幼兒的活動感受與情感體驗，幫助幼兒進入大腦高度興奮狀態，能夠開心快樂地融入游戲活動之中，盡情地體驗教師的創意性設計與拓展性材料，悅納智慧啟迪。

例如，在“攻城”游戲活動中，教師可以使用干凈的硬質泡沫材料制作大量的武器道具，如手榴彈、大棒、大型滾木等，借助具有一定彈性的硬質泡沫武器進行直接攻擊，幫助幼兒獲得較高的刺激感與模擬感。另外，教師還可以允許幼兒將個人最喜愛的玩具槍帶到幼兒園內，以此豐富“攻城”游戲活動的材料含量，為游戲活動融入更多更好的生活材料，優化游戲活動的物質基礎。為了提升幼兒進行游戲活動的體驗性，教師還可以利用多媒體設備為幼兒提供戰爭片的伴奏音樂，尤其是嘹亮的沖鋒號音樂，以此提升游戲活動的情境性與氛圍感。所以，豐富多彩的生活材料能夠為幼兒的“攻城”游戲活動提供充實的物質材料支持，自然能夠幫助幼兒獲得強烈的參與感、快樂感。

（四）利用生活材料提升游戲效果

教師不僅要利用生活材料激發幼兒的關注意識與獵奇心理，還要借助快樂體驗釋放幼兒的生命活力與探究能動，更要在群體交互、靈感交匯中盡情享受游戲活動帶來的愉悅感與興奮感。因此，生活材料能夠成為教師優化游戲活動的有力抓手，科學推動游戲活動走向生活化、情境性、體驗型以及高效式，為幼兒提供一個材料豐富、主題突出、體驗感強烈以及效果顯著的高品質游戲活動環境。

例如，在“射擊”游戲活動中，幼兒不僅可以利用皮筋與硬質泡沫制作彈弓與子彈，還可以使用泡沫與娃娃衣服制作出一些新游戲道具，并以此為比賽獎品，送給射擊成績較好的幼兒。這樣，刺激性比賽內容與榮譽性獎品內容能夠有效激發幼兒的參與意識、表現心理以及競爭觀念，有效推動幼兒積極參與到射擊游戲活動之中。而且，幼兒還能夠在道具制作中動手動腦、群體交互以及靈感碰撞，能夠幫助幼兒積累下更多更好的新奇思維與靈感，助力幼兒動手能力、設計能力以及創新能力的全面發展。所以，豐富的生活材料能夠幫助幼兒實踐驗證個人的拓展思維與創新靈感，深度展現游戲活動的育人價值。

六、結語

生活材料能夠為游戲活動提供主題性素材、情境性環境、物質性基礎，能夠推動游戲活動走向方法創新、體驗優化、過程提升以及效果顯著，建構高水平的人文環境與快樂空間。因此，教師以生活材料為研究對象，以游戲活動為實施平臺，自覺利用生活材料構建游戲情境、制作游戲道具、優化游戲體驗、提升游戲效果，充分挖掘生活材料來達到高效的幼兒教育。這樣，幼兒能夠獲得一個富有創意、高端設計、務實高效的游戲活動平臺，助力幼兒的快樂成長。