故事教學法在小學美術教學中的應用探討

□甘肅省平涼市莊浪縣南湖小學 汪 泓

在小學美術教學的課堂中，要重視故事的作用，結合學生的實際情況應用故事教學法，加強對美術教學環節的設計，引導學生在故事中學習美術知識，使當下教學更加具有氛圍感、故事感，以此來提高學生的好奇心，使學生對美術知識的學習更加深入。而傳統的美術教學，老師除了基本的繪畫技巧以外，并沒有深入挖掘故事教學的作用，也沒有結合故事合理地展開教學，使得當下美術教學方式過于單一，不利于學生對美術知識的學習及探究。于是，為了深入挖掘故事教學法，本文將探究當下美術教學的情況，強調故事教學的作用以及內涵，從學生的興趣、教學內容、環節等方面出發，設計當下教學模式，以期能夠改進美術教學，全面促進學生對美術知識的學習。

故事教學，即通過簡短的故事來引導學生去學習美術知識，以強調美術知識的核心內容，讓學生深入理解和探究相關的文化。如根據不同類型的故事，把教學內容與故事的相關作用有效地利用起來，加強對美術教學與故事教學的結合，改進當下美術教學的模式，小學美術應深入研究美術教育的育人價值，通過講故事的形式來開展教學，讓課堂的文化氛圍、趣味性更加濃烈，引導學生去學習美術，促使學生對美術知識更加深層次地理解，從而達到全面發展的目的。不同的故事類型對應不同的美術作品，如童話故事對應動畫、社會生活對應日常的生活畫、英雄人物故事對應人物寫實畫等，故事教學對當下美術教學有著重要的促進作用。

一、小學美術教學的情況

強調故事在教學中的作用，以學生能力、學習品質、興趣等為主，用故事的開展形式來進行教學，全面提高小學美術教學的作用。然而，目前的小學美術教學中，部分老師缺少對故事教學的研究，一味地按照傳統的教學方式進行教學，導致當下的美術課堂缺少學習氛圍，完全是按照模板來開展教學，影響了學生對美術的學習興趣，不利于美術教育質量的提高。同時，由于部分教師專注于美術專業教學，文化水平高但缺少教學研究，如教學環節的設計、營造教學氛圍等，使得美術教學與故事教學的結合顯得突兀，嚴重影響美術教學的質量，不利于學生的發展。

二、故事教學對小學美術教學的影響

深入研究當下故事教學的情況，以故事的形式來開展美術教學，不僅能極大地提高自身的教學能力，還能活躍課堂的教學氣氛，讓學生在美術課堂中表現得更加積極和主動。同時，合理利用故事進行教學，能在一定程度上豐富教學方式，轉變教學形式，使學生在課堂中更好地學習美術知識，引導學生對故事展開聯想，促使學生在課堂中探究學習美術知識，并且利用故事加深學生對知識的印象，讓學生在故事教學中深入探究藝術文化，感受生活，體會其中蘊含的韻味，從而讓學生學會換位思考，促進學生對美術知識的學習以及理解。不僅如此，利用故事教學，能夠全面促進當下美術教學的改革，用全新的方式來講述美術故事中的哲理、文化，以及習俗道理，讓學生在課堂中深入探究美術知識，扎實學生的美術基礎知識，促進學生美術學習的進步。

三、巧用故事，豐富小學美術教學的策略

（一）利用故事創造美術學習的環境

立足于現實生活，通過角色行動、語言來表現主題，是故事教學的根本。而這種教學方式與美術教學的結合，則能夠營造濃烈的文化氛圍，增強教學的藝術性以及魅力，使學生對美術知識的學習更感興趣。因此，老師可以在教學中運用故事來創造一定的學習環境和氛圍，通過對故事的研究，以符合學生的心理。通過故事與教學融合的方式來吸引學生進行學習，并鼓勵學生之間進行良性的競爭，進而促使學生深入了解故事中的文化內涵以及藝術，全面提高美術教學的質量。并且，老師還可以在教學中將故事和學生實際情況相結合，如不同年級的學生應結合不同的故事來開展教學，像低年級的學生，老師讓學生理解基本的美術知識；高年級的學生應重視學生能力的培養，引導學生分析、思考一些故事內容，培養學生的藝術思維，全面促進學生對于美術知識的學習。像低年級的學生就可以講一些寓言故事、開展一些動畫的形式，引導學生進行模仿；高年級的學生則是讓他們來思考并講述有關的故事內容，像西游記、水滸傳等，營造出學習美術知識的氛圍，以此來激發學生在課堂中學習美術知識的興趣，使學生能夠更好地進入這個文化氛圍，幫助學生理解美術作用，并探究美術世界。

（二）利用故事調動學生美術學習的興趣

通過將故事的特征來進行運用，以過程、轉折、主題為要點，將美術教學的過程更好地呈現出來，使單一的美術教學變得更加多樣、趣味化，讓學生學習美術知識的興趣更加濃烈，從而達到改善當下教學效果的目的。因此，在實際的教學課堂中，老師就應該結合故事進行教學，研究故事教學的特征以及內容，緊抓教材來改進教學，使當下美術教學更加豐富，不斷提高學生的學習興趣，增強教學的樂趣，讓學生學到更多的美術知識。并且，老師通過故事來增加教材的趣味性，利用故事的畫面感，加上幽默風趣的語言來進行引導，使學生在課堂中獲取更大的進步。同時，老師可以利用故事來拓展學生的美術學習，巧妙利用學生喜歡的動畫來開展，如小王子、阿凡提等角色教學，通過不同的卡片來引導學生進行學習，以此來促進學生對美術知識的理解。同時，老師還可以引導學生關注小王子、阿凡提的人物形象，引發學生在學習中對美術知識的思考。因此，老師應合理在故事教學中拓展美術知識，促使學生去了解相關知識文化，以此來提高學生對美術的學習興趣，不僅如此，老師還可以鼓勵學生在課堂中多思考、多探究，引導其探究美術知識的主題、內涵以及文化內容，提高學生的文化素養。

（三）提高學生的學習能力

現在的小學教材中用到了很多故事，這是為讓美術理論知識不顯得那么枯燥和無味，同時也讓美術知識更加具體和形象化。但在教學時，老師更多的是關注基本知識的教學，并沒有意識到故事教學起到的作用，甚至讓部分學生的注意力不要過度地集中在故事上面，從而在一定程度上忽略了故事教學在美術教學中起到的作用。教師應該引導學生去觀察和分析故事中存在的問題，例如引導學生遵守交通規則，安全過馬路的故事，讓學生認真閱讀故事內容，引導學生總結在實際生活中過馬路時應注意的問題，培養學生的觀察和學習能力，進而促使學生在美術上取得進步。同時，故事還能開發學生心智，讓學生的美術思維變得更加靈活多變。首先應從教學環節出發，用故事引導學生來進行學習，如山中有座廟的故事，將學生的表現力、想象力通過故事的引導，以美術的形式展示出來，讓學生更好地理解美術知識文化，加強教學的設計，提高學生的能力。不僅如此，老師利用美術故事培養學生的鑒賞能力，講好每個作品的故事，促進故事教學與美術教學的融合，引導學生學習故事時提出自己對文章的想法以及心得，促進學生對藝術的理解與探究，讓學生學會欣賞美術作品，了解美術作品的故事內容，從而讓學生更加有興趣去探究美術文化，不斷地去挖掘學生的潛力，以此來促進學生對美術知識的理解和學習，讓學生在美術故事的學習中進行創新，進而達到培養學生思考和質疑能力的教學目的。

（四）通過主題的設計來開展相關的教學

通過故事主題與教學任務的結合，在美術教學的主題上去尋找適合學生學習的主題。因此，老師在教學過程中應研究當下美術教學內容，根據教學內容來設計教學主題，并以此為依據去尋找教學主題，從而讓學生圍繞主題來學習相關知識，以此來保證教育目標的落實。接著，利用相關的主題，引導學生去關注相關的知識。

比如，在教學《動物身上的斑點》的時候，老師就可以講述動物斑點的樣子，通過環境的描述，引導學生去思考斑點的作用，如有一只愛美的豹子，不喜歡自己身上的斑點，所以喝下了猴子賣的“神奇藥水”，將自己身上的斑點消除掉了。然而，由于它身上的斑點消失了，所以很難在草叢中隱蔽自己，常常在捕獵的時候暴露自己，再也捕不到獵物了。然后老師根據相關的主題，提出相關的問題，“為什么沒有斑點的豹子捕不到獵物了呢？”學生受到老師的引導進行思考，從而引出后面的教學環節：“現在，豹子來求助小畫家幫它畫上斑點，那么請你們幫助它把斑點畫在身上好嗎？”這樣，學生的積極性便被調動，通過自己的筆畫出相關的斑點。整節課的教學非常順暢，其樂融融。不僅如此，老師還可以引導學生學習色彩的主題時買一些畫冊，讓學生根據畫冊圖片來學習色彩，如《白雪公主》《獅子王》《唐老鴨》《奧特曼》等，讓學生根據圖片提示去涂抹上相應的色彩，從而鍛煉學生的美術思維，提高學生對色彩的感知能力。

（五）結合生活開展美術故事教學

藝術來源于生活。通過故事來講述美術作品的生活氣息，使學生能夠在課堂中感受生活，學習生活，以此來提高學生對美術知識的看法。因此，結合生活中的故事，老師可以給學生講述生活中的藝術，如開展人物繪畫的教學，就可以講述一些常見的人物，像繪畫《農民》，通過對其故事的講述，用繪畫的形式來描述人物的神態、表情，講述其內心活動，從而讓學生在欣賞、感受、學習過程中去體會農民生活的艱辛。接著，老師可以讓學生去回憶自己印象深刻的人物形象，可以是父母、教師、朋友等，講述他們的故事，使學生從美術的角度去描述這種市井角色，讓教學走入生活，引導學生利用所學知識來改變生活，像在廢墻上作畫。

不僅如此，老師還可以在教學中結合對美術知識技能的應用，利用一些故事內容以及基本常識進行引導，如常見的剪窗花、黑板報、山水圖等，加強教學的設計以及引導，使學生能夠在課堂中學習相關的知識，了解服裝的搭配等，提高學生的學習能力。并且，老師還可以利用一些教學素材，像被子、蘋果等，結合一些故事或者是繪本來進行開場，通過對教學的研究，鼓勵學生去模仿這些生活物品進行繪畫，深入地、系統地學習生活知識，掌握繪畫的技巧，以此來提高教育質量。

（六）促進教學改革與創新，培養學生的綜合能力

以學生為主，靈活開展小學美術教學，強調學生的發展與進步，培養學生的藝術思維，引導學生在課堂中進行思考，使當下教學形式更加符合學生的發展，以此來引導學生學習美術知識，改變傳統的講述式教學，使學生的綜合能力得到更好培養。同時結合學生的特點，如想象力強、模仿能力強等，將故事的開頭、高潮、結尾等進行設計，通過對教學內容的思考來進行描繪，像常見的房屋、樹木、森林等，鼓勵學生去落實自己的想法，讓學生展示自己的天賦以及想象能力，以此來改變傳統的灌輸式教學，讓學生的學習更加主動，全面提高小學美術教學的效果。不僅如此，小學生的模仿能力也比較強，能通過對故事的理解以自己的方式去進行模仿，或者是對一些經典的美術作品進行模仿。老師應結合當下教學內容，加強對情節的設定，通過相關的畫面來表達故事內容，同時鼓勵學生進行學習，像常見的繪本故事，讓學生嘗試去學習，使得當下教學效果更加明顯，提高學生的自主學習、探究、模仿等能力。

不僅如此，老師應在教學中加強對故事教學的研究，講述動物、電影的人物，讓學生去思考這些角色形象，并通過畫筆記錄下來，用繪畫的形式編寫故事的核心內容，使當下故事人物的形象更加豐富、飽滿，躍然紙上，讓學生在學習的過程中培養對美術知識的探究能力，以此來提高學生美術文化素養。

四、結語

探究故事教學有效地利用故事教學的有趣性、生動性、多樣性來開展小學美術教學，引導學生從故事出發感受美術中色彩的變化，使學生感受美術文化的魅力。對此，教師應深入研究故事教學的內容，從教學環節的設計開始，加強對學生能力的培養，利用故事教學培養學生的想象、思考、探究等能力，促進學生的全面發展。