“三全育人”背景下高校學(xué)生黨建育人路徑探

劉逸青 張亞萍

摘 要：優(yōu)化高校學(xué)生黨建工作是提升高校思想政治教育工作實(shí)效性的必然選擇。“三全育人”背景下高校學(xué)生黨建育人所面臨的種種困境，恰恰也是黨建育人所要解決的客觀問題。在剖析高校黨建育人現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，探索高校黨建育人功能優(yōu)化路徑，不僅促進(jìn)高校黨組織育人育才新模式的創(chuàng)新，還對(duì)開創(chuàng)高校黨建育人新局面有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：“三全育人”學(xué)生黨建 育人模式

中圖分類號(hào)：F016.3C640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）05-159-02

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來，便重視黨的教育功能。隨著我國(guó)高等教育的持續(xù)快速發(fā)展，高校的黨建育人作用也越來越不容小覷。在新的時(shí)代背景下，高校學(xué)生黨建工作的重點(diǎn)任務(wù)之一便是積極探尋高校學(xué)生黨建工作的新方法，構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人體系。以高校黨組織育人為中心，認(rèn)清高校黨組織育人的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與思想基礎(chǔ)，進(jìn)而分析高校黨建育人的現(xiàn)存問題，探尋提升高校黨建育人功能的途徑，對(duì)提升和改進(jìn)黨組織高校育人工作具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、“三全育人”背景下高校學(xué)生黨建的內(nèi)涵及要求

2020年8月17日，在北京召開的第二十七次全國(guó)高校黨的建設(shè)工作會(huì)議提出“要著力健全高校黨建工作體系，壓實(shí)高校黨建工作政治責(zé)任，增強(qiáng)基層黨組織政治功能，推動(dòng)高校黨建與高校事業(yè)發(fā)展深度融合。”[1]高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著向社會(huì)不斷輸出優(yōu)質(zhì)人才的任務(wù)。“三全育人”即“全員、全過程、全方位育人”，是新時(shí)代高校思想政治教育必須堅(jiān)持的理念。[2]全員育人即育人主體的自覺性和協(xié)同性。全過程育人即時(shí)時(shí)、處處育人。全方位育人即育人的全面性和實(shí)效性。全員育人是基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全程育人客觀上需要全體教職工的參與和教育的全方位覆蓋，而全方位育人的實(shí)現(xiàn)也要遵循全員、全程育人的要求。

高校學(xué)生黨建工作與“三全育人”都將“如何培養(yǎng)人”作為人才培養(yǎng)問題討論的中心，并將“立德樹人”作為育人工作的基本任務(wù)與要求。[3]高校學(xué)生黨建工作一直被思想政治教育工作者所重視，“三全育人”作為指導(dǎo)高校思想政治教育的理念，所以，“三全育人”和高校學(xué)生黨建工作表現(xiàn)出互為支撐、相輔相成的關(guān)系。將“三全育人”融入黨建育人的過程中，不僅有利于提升黨建育人的有效性，也拓寬了“三全育人”的育人實(shí)效。在實(shí)踐教學(xué)中，依靠思想政治教育的實(shí)施促進(jìn)黨建育人，可以鞏固大學(xué)生的思想基礎(chǔ)，也為加強(qiáng)高校素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。

二、“三全育人”背景下高校學(xué)生黨建現(xiàn)狀

（一）育人主體協(xié)同性較低

大學(xué)生作為社會(huì)群體中的一員，不論是在校園內(nèi)或校園外，都必然會(huì)與不同的人發(fā)生思想碰撞，但正處于思想塑造關(guān)鍵期的他們，對(duì)許多信息難辨真?zhèn)巍楸苊庳?fù)面信息對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生消極影響，不僅要加強(qiáng)學(xué)生本人的思想意識(shí)，還要加強(qiáng)家庭教育以及社會(huì)力量，促進(jìn)兩者與學(xué)校教育形成合力。目前，在高校學(xué)生管理方面，雖然各高校在意識(shí)層面都明白育人主體不僅包括輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、心理教師，還有后勤管理和服務(wù)人員。但在實(shí)際教育中，育人主體卻仍是以輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師為主，心理教師的育人作用由于近些年來高校對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的逐步重視而得到加強(qiáng)，而后勤工作人員與學(xué)生直接進(jìn)行聯(lián)系渠道較少，服務(wù)育人卻難以取得實(shí)效。而高校黨建育人也步履艱辛，專兼職黨務(wù)工作人員數(shù)量較少，整體素質(zhì)參差不齊，黨建工作也都是輔導(dǎo)員兼任，而一般高校輔導(dǎo)員通常要面對(duì)200名或更多的學(xué)生，以及其他專項(xiàng)工作，繁雜瑣碎的學(xué)生工作極大地影響了輔導(dǎo)員投入學(xué)生黨建的時(shí)間和精力。許多教師由于晉升體制或評(píng)選職稱的原因，往往也肩負(fù)科研和教學(xué)的雙重壓力，再加上繁重的學(xué)生管理工作，就會(huì)使得許多教師在面對(duì)學(xué)生黨建工作時(shí)，不僅會(huì)將其作為眾多學(xué)生管理工作的一部分而存在應(yīng)付心理，也會(huì)存在著心有余而力不足的情況。與此同時(shí)，高校內(nèi)的絕大多數(shù)育人主體由于育人意識(shí)不夠充分，只完成分內(nèi)工作，很少有為促進(jìn)育人效果而與其他育人主體進(jìn)行溝通的想法與行為，進(jìn)而導(dǎo)致育人主體的協(xié)同性較低。

（二）大學(xué)生黨建工作方式單一

高校黨建工作存在著流程化、工作方式單一、缺乏創(chuàng)新活力等問題，這在一定程度上對(duì)高校的人才培養(yǎng)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。雖然目前，許多高校都根據(jù)要求在不斷創(chuàng)新學(xué)生黨建活動(dòng)，但其活動(dòng)的主要形式依舊是講座、心得交流等理論培訓(xùn)，開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少。高校在進(jìn)行學(xué)生黨建工作時(shí)過于遵循“考核”指標(biāo)，各二級(jí)院系為了完成考核而安排活動(dòng)，于是，在開展的活動(dòng)時(shí)形式單一且沒有針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行施教，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員積極性。[4]許多高校在學(xué)生黨建工作中形式主義色彩濃厚，囫圇吞棗地完成學(xué)校安排部署的學(xué)生黨建任務(wù)，再加上學(xué)生難以提起興趣的理論培訓(xùn)形式，不僅導(dǎo)致學(xué)生黨員對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料應(yīng)付了事，還阻礙了高校的思想政治教育工作推進(jìn)。

（三）黨建內(nèi)容和方式缺乏針對(duì)性

大學(xué)生黨員作為黨組織中的“青苗”，身負(fù)時(shí)代重任。但目前大學(xué)生基層黨組織思想建設(shè)的內(nèi)容和方法缺乏針對(duì)性，阻礙了黨建育人實(shí)效。一些基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)者的思想并沒有隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)展，沒有結(jié)合新時(shí)代青年學(xué)生黨員的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行教育時(shí)選擇的內(nèi)容陳舊晦澀，使得學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)興趣不高。事實(shí)上，不同的學(xué)生黨員所面對(duì)的困惑和需求因人而異。一些學(xué)生基層黨組織在教育方式上也缺乏針對(duì)性。不同年級(jí)的學(xué)生其發(fā)展特點(diǎn)不同，對(duì)其思想引領(lǐng)的方式也應(yīng)有所不同。部分高校采取“一刀切”模式，在學(xué)生黨建工作進(jìn)行時(shí)，為了完成任務(wù)，采取“開大會(huì)”的形式，不論年級(jí)、不論層次，將所有黨員召集一起宣讀材料。然而思想政治教育最怕“走過場(chǎng)、套公式”，在教育中要把普遍性的問題開大會(huì)講、特殊性的問題針對(duì)性地講，并選擇代表性的特殊問題進(jìn)行案例分析，做到以案促改。只有這樣，高校黨建育人才能真正發(fā)揮作用。

三、“三全育人”背景下高校學(xué)生黨建育人路徑

（一）整合教育資源構(gòu)建全員育人

目前，高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)便是整合教育資源促進(jìn)高校黨建工作者的能力水平，以此提升高校黨建育人實(shí)效性。第一，增強(qiáng)書院導(dǎo)師的思想建設(shè)。面對(duì)當(dāng)前高校發(fā)展的現(xiàn)狀，不少高校都嘗試著建立書院制以促進(jìn)“雙院協(xié)同”育人模式，這對(duì)于全員教育實(shí)現(xiàn)、專業(yè)教育與通識(shí)教育的雙向進(jìn)行有這重要的意義。[5]“雙院協(xié)同”育人模式中的重點(diǎn)是導(dǎo)師制的建立，導(dǎo)師制使學(xué)生管理的窗口前移，也使學(xué)生管理更加精細(xì)化。加強(qiáng)導(dǎo)師的思想建設(shè)，保證他們的政治性、先進(jìn)性與創(chuàng)新性，吲促進(jìn)導(dǎo)師在工作中以更加貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方式開展黨建工作，學(xué)生接受度更高，對(duì)黨的認(rèn)知也更深刻。第二，在黨建育人的過程中要吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是中華民族的文化之根，而黨史是“四史”的主線，將傳統(tǒng)文化融入“四史”教育，使學(xué)生黨員深刻領(lǐng)悟中國(guó)特色社會(huì)主義根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有著深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生黨員領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于堅(jiān)定中醫(yī)藥自信的相關(guān)論述，使學(xué)生樹立文化自信、中醫(yī)藥自信，做弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的傳播者。第三，利用好學(xué)校所在地紅色資源，培養(yǎng)學(xué)生黨員吃苦耐勞的艱苦奮斗精神。可以通過參觀學(xué)校所在地的紅色資源，進(jìn)行紅色文化的宣傳教育，使學(xué)生黨員在身處其境中真正明白幸福生活是奮斗而來的，中華民族偉大復(fù)興的歷史重任需要大學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代使命，奮勇拼搏。第四，增強(qiáng)學(xué)生黨建員的基本素質(zhì)和能力，制定具體的“1+1”結(jié)對(duì)幫扶項(xiàng)目，開展老黨員對(duì)周圍積極分子和普通學(xué)生的幫助活動(dòng)，這樣不僅使學(xué)生黨員在實(shí)踐中領(lǐng)悟黨員先鋒的真正意義，還在學(xué)生周圍豎起學(xué)習(xí)旗幟，發(fā)揮朋輩育人的影響力。第五，要加強(qiáng)上級(jí)黨組織與基層黨組織的聯(lián)系和溝通，學(xué)生黨支部書記要密切聯(lián)系各育人主體，以更加明確與合適的方式安排和指導(dǎo)黨建工作，確保學(xué)生黨建工作的實(shí)效性。

（二）學(xué)生黨支部推動(dòng)全過程育人

增進(jìn)高校學(xué)生黨支部在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)之間整個(gè)過程的引領(lǐng)作用。第一，在新生入校階段，上一級(jí)的黨支部學(xué)生可帶領(lǐng)新生學(xué)習(xí)了解黨團(tuán)知識(shí)黨建工作，引導(dǎo)廣大新生積極成為班級(jí)支部的一分子，為班級(jí)增添凝聚力。還可以開展“黨員下宿舍”活動(dòng)，上一級(jí)的黨支部學(xué)生帶領(lǐng)本班級(jí)支部學(xué)生每個(gè)月會(huì)深入新生寢室開展活動(dòng)，積極為本支部學(xué)生解答在大學(xué)生活中將面臨的問題，發(fā)揮黨支部引領(lǐng)作用的同時(shí)增強(qiáng)黨員的先鋒模范作用。第二，黨支部要融入班級(jí)建設(shè)。促進(jìn)支部建設(shè)與班級(jí)發(fā)展相同步，例如：在新冠肺炎疫情期間，支部可開展“把疫情當(dāng)教材、與祖國(guó)共成長(zhǎng)”活動(dòng)，動(dòng)員班級(jí)學(xué)生積極為疫區(qū)捐款捐物。部分學(xué)生黨員發(fā)揮積極模范作用，主動(dòng)參與到疫情防控戰(zhàn)役中，為支部?jī)?nèi)外營(yíng)造學(xué)做先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍。讓其他學(xué)生在朋輩力量的影響下，積極向黨組織靠攏。同時(shí)，也督促學(xué)生黨員在其他學(xué)生的監(jiān)督之下保持其帶頭作用。第三，在畢業(yè)階段，以學(xué)生黨支部為平臺(tái)，聯(lián)系各招聘平臺(tái)，為畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)搭建平臺(tái)連接企業(yè)與學(xué)生需求，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還可以邀請(qǐng)一些企業(yè)HR，為實(shí)習(xí)生提供就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在新時(shí)代的就業(yè)形勢(shì)下提升自我素質(zhì)、積極就業(yè)。

（三）線上線下共筑全方位育人

高校基層黨組織作為將黨的領(lǐng)導(dǎo)延伸至基層的重要載體，既要“接天線”，又要“接地氣”[7]。促進(jìn)黨建線上線下相融合，以信息化與實(shí)踐化相結(jié)合的方式助力黨建工作實(shí)現(xiàn)全方位育人。第一，黨建信息化。利用網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)生黨建工作，不僅可以使黨務(wù)工作者提高工作效率，還可以精準(zhǔn)宣傳黨建工作、更高效地收集管理黨員信息。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)黨建工作，使黨建宣傳工作方式更加現(xiàn)代化，不僅有利于推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人功能的實(shí)現(xiàn)，還有利于黨建工作者在處理網(wǎng)上的負(fù)面信息可以及時(shí)應(yīng)對(duì)，發(fā)揮黨組織的思想引領(lǐng)作用。同時(shí)，支部借助“云”黨建，加大融媒體的深度融合，打造智慧化黨建平臺(tái)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“網(wǎng)上黨建平臺(tái)”、黨建微信公眾號(hào)及微博的同步學(xué)習(xí)搶占黨支部建設(shè)宣傳工作的網(wǎng)絡(luò)陣地，對(duì)黨的先進(jìn)理論進(jìn)行了及時(shí)有效的宣傳學(xué)習(xí)。第二，隨著VR技術(shù)的發(fā)展，黨建工作的形式也可以充分利用現(xiàn)代科技來開展，隨著書院制建設(shè)的深入，各種基礎(chǔ)設(shè)施需要重新設(shè)計(jì)建造，在這個(gè)過程中也利用VR技術(shù)，豐富社區(qū)黨建形式，讓學(xué)生身臨其境地感受黨的偉大歷史，感受波瀾壯闊的新中國(guó)史，在沉浸式的黨建活動(dòng)中深化學(xué)生的思想，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的知識(shí)，了解黨的政策方針，進(jìn)而解決為誰培養(yǎng)人的問題。第三，黨建實(shí)踐化。習(xí)近平總書記提出，“年輕人要‘自找苦吃’，一定要多接觸社會(huì)，補(bǔ)上社會(huì)實(shí)踐這一課。”[8]這體現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)的重要促進(jìn)作用，以社會(huì)實(shí)踐為載體來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨組織的歸屬感，推動(dòng)實(shí)踐育人和服務(wù)育人功能的發(fā)揮。可將學(xué)生宿舍作為拓展學(xué)生黨建工作的重要陣地，學(xué)生黨支部成員要利用班級(jí)宿舍的便捷性，深入班級(jí)宿舍拓寬學(xué)生支部的影響力和輻射力：還可以開展思政名師進(jìn)課堂、微課、沙龍等，通過與學(xué)生的親密接觸，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，添加黨建活動(dòng)的吸引力，使黨建活動(dòng)更具深度。還可以組建學(xué)生黨支部宣講團(tuán)。請(qǐng)相關(guān)教師對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，鼓勵(lì)宣講團(tuán)成員以通俗易懂、吸人眼球的方式進(jìn)行宣講，深入各二級(jí)院系團(tuán)支部傳遞時(shí)代最強(qiáng)音，既鍛煉了學(xué)生黨員的實(shí)踐能力，又能以朋輩的力量補(bǔ)充廣大青年學(xué)子的“精神之鈣”。

在“三全育人”的背景下，如何做好新時(shí)代黨建工作和學(xué)生黨支部工作成為新的課題。學(xué)生黨建作為推動(dòng)學(xué)生管理工作發(fā)展的重要抓手，要始終以學(xué)生為本，以支部建設(shè)為主體，充分發(fā)揮高校黨建工作的育人作用，在全員育人方面，學(xué)生支部書記要與各育人責(zé)任主體積極溝通聯(lián)系，發(fā)揮“橋梁”作用，促進(jìn)協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)：在全程育人方面，加強(qiáng)學(xué)生黨支部在班級(jí)內(nèi)的融合，促進(jìn)黨建育人對(duì)學(xué)生在校期間的育人效果：在全方位育人方面，著力信息化與實(shí)踐化相融合，提升黨建育人實(shí)效。以班級(jí)黨組織的凝聚力帶動(dòng)黨員的主動(dòng)性與積極性，將黨建理論通過“全員”的指導(dǎo)、全程的滲透、全方位的深入來塑造新時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值觀。

（基金項(xiàng)目：河南中醫(yī)藥大學(xué)2021年優(yōu)秀學(xué)生工作項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《黨旗引領(lǐng)工程》。）

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉燕，程文.“三全育人”理念下高校學(xué)生黨建工作對(duì)策研究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（01）：145-148

[3][4]蔣旭，袁會(huì)敏“三全育人“視角下高校學(xué)生黨建與思想政治工作的協(xié)同融合研究[J].寧夏黨校學(xué)報(bào)，2021，23（01）：90-94

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[7]任鵬，趙海男.論新時(shí)代高校學(xué)生黨建與思政課建設(shè)的深度融合[J].思想政治教育研究，2020，36（05）：126-129

[8]習(xí)近平同志提倡年輕人要“自找苦吃”[EB/OL]. http：//cpc people.com .cn/nl/2020/0511/c64387-31704300 .html，2020-05-11

（作者單位：1河南中醫(yī)藥大學(xué)尚真書院：2河南中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院河南鄭州450046）

【作者簡(jiǎn)介：劉逸青（1992-），男，河南新鄭人，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、教育管理：張亞萍（1998-），女，河南駐馬店人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。1

（責(zé)編：若佳）