四個錦囊，助力教師在團隊中成長

張光艷

獨行快，眾行遠。提起參與過的教師團隊，我最有感觸、收獲最豐厚的還是教育寫作共同體。這是由四川省宜賓市張道明老師組建的關于教育寫作的團隊，主張“聚散皆是緣，來去亦自由”，然而就是這樣一個可隨緣進出的公益組織，卻對我這個青年教師的成長產生了不可磨滅的影響。回顧自己加入教育寫作共同體以來的成長經歷，我認為以下四錦囊于我而言意義非凡。

錦囊一：主動尋找適合自己的團隊

許多青年教師職業成長緩慢，并非由于自甘墮落、不思進取，而是沒有找到帶自己騰飛的“風口”。這個“風口”，就是指適合自己的團隊。剛入職時，我也曾在教師生涯踽踽獨行，彷徨無措。那時的自己沒有合適的資源，像一只無頭蒼蠅每天囿于現狀，在狹隘的一畝三分地埋頭苦教，辛苦工作卻一無所獲。直至偶然間加入教育寫作共同體，我的教育世界才點亮了一盞指路明燈。

加入教育寫作共同體的契機，源于2021年成都市龍泉驛區教科院開展的一次教師培訓，當時張道明老師為我區教師開展教育寫作的專題講座。講座妙趣橫生，全程我聽得很認真，也被張老師公開發表數百篇文章的豐碩成果深深地震撼了。就是在那時，我的內心播下了一顆教育寫作的種子。

講座結束后張老師留下了自己的微信聯系方式。2021年5月21日，我鄭重地加了張老師的微信，卻沒有勇氣加入這個在當時的我看來有些“高不可攀”的組織。后來，讀到張老師關于教育寫作話題的多篇文章，才恍然大悟：原來不會寫作不可怕，現在不會寫不代表以后不會寫。2021年8月24日，經過三個月的內心煎熬和躊躇，我終于鼓起勇氣向張老師咨詢了加入教育寫作共同體的相關事宜。由于張老師外出參加交流活動，當天未來得及回復，我一整天忐忑不安，心想估計是沒戲了。第二天早上七點多，我收到了張老師的微信回復和鼓勵，這一天，我正式加入了教育寫作共同體，并注冊了個人微信公眾號，開始了我的教育寫作之路。

在教育寫作共同體的一年半里，我每周提交一篇千字作業，自2021年8月29日發表第一篇微信公眾號文章至今，已留下了60余篇原創文章，6萬多字的寫作成果。另有兩篇文章發表于省級期刊：《開學彈好“三重奏”》發表于《教育導報》2022年第72期第三版，《線上教學“四部曲”》發表于《教育導報》2022年第77期第三版。每周千字文的寫作提高了我的信心，現在無論寫什么，我提起筆，內心已不再那么忐忑。我不再害怕寫作，而是從容不迫地記錄自己的思索和體驗。

這便是我加入教育寫作共同體的真實歷程，經過了自我懷疑、自我信任、自我成長的三個階段。對于青年教師而言，無論加入什么團隊，最重要的是先邁出第一步，勇敢加入，給自己設限、瞻前顧后只會讓自己錯失寶貴的成長機會。“三人行，必有我師焉”，任何團隊，只要你用心發現，善于學習，一定會找到值得自己學習的亮點。

錦囊二：抓住參與團隊活動的寶貴機會

教育寫作共同體定期舉行活動，例如閱讀分享會、組稿活動等。群內有來自全國各地涵蓋中小學各學段的不同身份、不同級別的老師。我是一個初出茅廬的愣頭青，剛開始對群內組織的活動都持觀望態度，看著群里的校長、正高級教師、特級教師、教研員踴躍發言，內心誠惶誠恐，不敢參與。

我參與的第一次組稿的話題是“勞動教育”。當時正值所教班級開展勞動教育系列活動，我經過一整天的思想斗爭，鼓起勇氣報名參加，滿懷熱情地寫了一篇小短文提交。后來才得知，此文竟連文體也寫錯了。于是我的第一次投稿以失敗告終。這一次經歷讓我自信心有點受挫，導致我在之后的幾次組稿活動中都躊躇不前。“兒童視角活動”主題組稿、“雙減”背景下的作業話題組稿、“傳統文化教育”主題組稿等活動，我都打了退堂鼓。后來關于暑期教育培訓思考的征稿活動開啟，這是一次緊急征稿，張老師見我積極報名活動主持人，特意叮囑我好好準備，一定要勇敢去寫，不要辜負了自己為這次組稿活動花費的精力。聽罷我回想起群里三天兩頭的發文喜報，而我一直未有作品發表，不禁汗顏。當天活動結束后，我便絞盡腦汁奮筆疾書，然后心中忐忑地提交了稿件。

第二天群里傳來捷報，張老師提前“劇透”：編輯遴選了5篇稿件，其中有兩位作者是第一次上稿。第六感告訴我，我可能被突如其來的幸運砸中了，我趕緊詢問張老師，我的稿件是否入選。張老師神秘地讓我靜候第二天發布的報刊。就這樣在期待與不安中，我迎來第一篇文章——《開學彈好“三重奏”》的見報，我樂了整整一個星期，心里滿溢著寫作的成就感。

有了這次成功的經驗，之后的組稿活動，在力所能及的情況下，我都主動參與。讀書分享活動我也積極報名，勇敢展示自己。在積極參與團隊活動的過程中，我真正領悟到了：能力提升的過程，也就是自己一次次嘗試的過程。不會不要緊，重要的是要肯學，不會的事情，做著做著就會了，不可能的事情，做著做著就成為可能了。

錦囊三：積極學習同伴的優秀品質

教育寫作共同體聚集了來自五湖四海同頻共振的老師，這個群體的共同點是，他們雖然已經是某個領域的佼佼者，但是絲毫沒有降低對自己的要求，反而是不斷尋求更大的進步。一年前在教育寫作共同體認識了廣東的王彎彎老師，她時常反思自己的教學，總結教學經驗，天天更新公眾號。我深感佩服，常常關注她的文章，也立志向之學習。

業精于勤，荒于嬉，但凡真正有所成就的人，無不是勤奮之人。團隊內人才濟濟，認識了越來越多的名師后，我發現幾乎所有優秀的老師都有一個共同特點，那就是勤奮。他們不僅在工作時間很勤奮，在工作之余，也保持著勤勉的精神狀態。甚至勤奮已經成為他們的一種生活習慣、一種生活方式。

有一次參加群內的讀書分享，當時我以為只是一個普通的分享，因此只準備了PPT，并未整理文稿。后來群里一位山東的校長在進行讀書分享時，侃侃而談，如行云流水，反響極佳。這一次讀書分享，改變了我對許多平凡事情的看法。同樣一件小事，校長事務繁忙都能竭盡全力去完成，反觀自己，沒有深厚的積淀也沒有過硬的水平，怎么能偷工減料、敷衍了事呢？自此以后，我開始認真對待每一次平凡的活動，努力把平凡的事情做到最好。擇善而從，“做好每一件平凡的小事”，是我在團隊成員身上學到的至今使我受益的做事態度。

正是在不斷向他人學習的過程中，我看到了自己的短板和不足，也找到了那條促使自己快速成長的康莊大道。依托先覺者的引領，我們會少走很多彎路。

錦囊四：定期反思自己的成長進程

自加入教育寫作共同體以來，我常常通過微信公眾號發文反思自己的成長進程。有好幾次我以敷衍的態度應付作業，用教學設計或其他不規范的文體提交作業。好在后來張老師對作業形式提出了硬性規定，督促我書寫自己近期的教育教學感悟和思考，由此我的教育寫作才逐漸走向規范化。我也反思自己“臨時抱佛腳”的不良寫作習慣，自嘲這一習慣使我養成了快速寫作的能力，我往往不到一個小時就能完成一篇千字“雜文”。2022年11月某天下班后，我臨時接到通知，當天須完成一篇基礎教育精品課融合教育案例。當晚我回家寫作，第二天早上把案例發出去，最終這個融合教育案例獲得了區二等獎，“臨時抱佛腳”的不良習慣竟也帶給了我意外的收獲。但同時，我也深知，正是這種“速成寫作法”，導致自己雖堅持了一年多，教育寫作仍停留于浮泛的表層，缺乏系統思考和專業品格。因而在取得了一些進步之后，我也明確了教育寫作的方向，即通過專業化寫作和聚焦寫作來提升寫作的質量。

縱觀自己近年來的成長，教育寫作共同體功不可沒。在這個團隊中，我漸漸找到適合自己專業發展的路徑。時至今日，我依然帶著熱愛和快樂去寫作，教育寫作已然成為我生命和工作中的一部分。雖然現在我的作品不算多，質量也不算高，但我相信，只要堅持下去，荊棘叢生過后，必定是一路繁花似錦。我想，接下來我要做的事情，就是讓我的教育寫作之路越走越寬，越走越遠，在每一個平凡的日常，留下一些平凡的文字和印記，最終匯聚成一條不平凡的教育之路。

在《教師自我突圍的秘訣》一書中，凌宗偉老師說：“因為無知，所以要知，因為欠學，所以要學。無知不能無畏，無知無畏必然走向愚蠢。”我深以為然。我很慶幸在教育教學的路上，遇到了陪我前行的良人——教育寫作共同體的導師和同伴。是他們促使我時時正視自己的“欠學”與“無知”，也常常警醒自己見賢思齊，學思共進。如今的我，雖仍是蝸行牛步，施施而行，然路雖遠，行則將至，事雖難，做則必成。加入教育寫作共同體時張老師有一句話令我印象深刻：耕耘不問收獲，一路自有花香。是的，只要初心不忘，腳下就是遠方。愿廣大教育同仁在團隊共進中找到自我發展的方向，在眾行致遠中收獲自身成長的錦囊！

（作者單位：四川成都市龍泉驛區東山國際小學）

責任編輯 黃佳銳