統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”教學(xué)探析

李海霞

統(tǒng)編教材通過“快樂讀書吧”板塊的設(shè)置，有效建構(gòu)了精讀、略讀、課外閱讀三位一體的閱讀教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)了將課外閱讀納入課程體系，解決了長(zhǎng)期以來課外閱讀處于無序、混亂狀態(tài)的問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

一、理清教材內(nèi)在要求

一要理清板塊教學(xué)指向。“快樂讀書吧”在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，能夠以積極、樂觀的心態(tài)持續(xù)閱讀整本書，樂于分享。“讀”在建構(gòu)課內(nèi)課外閱讀一體化方面發(fā)揮著重要的作用。

二要梳理教材內(nèi)在要求。“快樂讀書吧”主要由“題目”“ 導(dǎo)語”“你讀過嗎”“小貼士”“相信你可以讀更多”等五個(gè)部分組成，每個(gè)部分在整個(gè)板塊中都承載著獨(dú)自的要求。“題目”中通常涵蓋閱讀的范圍、主題，在情感、思想、哲理等方面有著耐人尋味的表達(dá)。如四年級(jí)下冊(cè)的“十萬個(gè)為什么”，既指向引導(dǎo)學(xué)生探究，又指出推薦書目的特點(diǎn)。“導(dǎo)語”主要引出閱讀的主要內(nèi)容，以吸引學(xué)生不由自主地進(jìn)入閱讀中。如四年級(jí)上冊(cè)“很久很久以前”的導(dǎo)語是：“世界是如何起源的？人類是怎樣產(chǎn)生的？”這樣的導(dǎo)語充滿了神秘感，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一探究竟的欲望。“你讀過嗎”可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以列舉經(jīng)典故事片段、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀起來、讀下去。“小貼士”主要是提示相關(guān)整本書閱讀的方法與支架。“相信你可以讀更多”主要是引導(dǎo)學(xué)生從讀“這一本”到讀好“這一類”，進(jìn)而感受相關(guān)文體的獨(dú)特之處。

三要明確常規(guī)課型目標(biāo)。“快樂讀書吧”作為統(tǒng)編教材中的納入課程體系指導(dǎo)課外閱讀的固定板塊，有基本的操作范式，即在教學(xué)實(shí)踐中通常以三種課型落實(shí)。一是閱讀前的推介課：主要是激發(fā)閱讀興趣、滲透閱讀方法、制訂閱讀規(guī)劃以及初步體驗(yàn)閱讀的愉悅感，為學(xué)生進(jìn)入整本書閱讀做好充分準(zhǔn)備。二是閱讀中的推進(jìn)課：階段性閱讀感受交流與展示、閱讀方法指導(dǎo)與運(yùn)用等。三是閱讀后的總結(jié)課：評(píng)價(jià)整體閱讀情況、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)與收獲、解決閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題等。

二、選擇有效實(shí)施路徑

一是探索激發(fā)興趣的策略。“快樂讀書吧”安排閱讀的都是整本書，閱讀需要的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生閱讀的興趣不容易保持。這就需要教師探索激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。比如，教師可以充分利用學(xué)生喜歡的游戲激發(fā)閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《神農(nóng)嘗百草》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“猜猜神農(nóng)是誰”的小游戲，幫助學(xué)生了解古代的神是人與自然中某些事物（力量）結(jié)合的產(chǎn)物，而人神合一體現(xiàn)的正是古人對(duì)自然的崇拜與敬畏心理。涉及人物類的整本書閱讀，教師就可以嘗試設(shè)計(jì)多種類型的游戲，吸引學(xué)生閱讀。

二是選擇指導(dǎo)方法的策略。整本書的內(nèi)容不同，需要的閱讀方法各異。這就需要教師根據(jù)閱讀內(nèi)容結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀方法完成整本書閱讀。首先，根據(jù)文體選擇閱讀方法，如閱讀神話可以采用圖文結(jié)合的方法，閱讀民間故事可以采用創(chuàng)造性復(fù)述的方法，閱讀小說可以用思維導(dǎo)圖梳理人物的關(guān)系網(wǎng)，把握故事內(nèi)容與架構(gòu)。其次，根據(jù)學(xué)情選擇閱讀方法。這里的學(xué)情既指不同年級(jí)學(xué)生的閱讀能力水平與習(xí)慣，又指班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生課外閱讀能力與習(xí)慣方面的因素。教師在整體指導(dǎo)閱讀方法的前提下，還需要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，調(diào)整閱讀方法，讓所有學(xué)生都能收獲讀書的快樂。

三是組織有效分享的策略。有效分享活動(dòng)是“快樂讀書吧”開展整本書閱讀活動(dòng)的重要內(nèi)容，可以用在推進(jìn)課上，也可以放在總結(jié)課中，既可以促進(jìn)閱讀的持續(xù)進(jìn)行，又可以呈現(xiàn)閱讀收獲與結(jié)果。首先是體現(xiàn)閱讀方法運(yùn)用的心得。學(xué)生可以交流自己在閱讀中采用的方法，如批注的運(yùn)用，還可以通過展示自己批注的具體內(nèi)容，體現(xiàn)方法運(yùn)用的有效性。其次是個(gè)人閱讀成果的分享。整本書閱讀，學(xué)生只要投入其中，肯定會(huì)在不同層面有自己的收獲。

總之，在統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生課外閱讀發(fā)展的需要，創(chuàng)新方法，探索路徑，有效指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。