巧設“微演講” 創新育人才

聶倩

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”在小學語文教學中，教師要利用學生感興趣的課程，充分激發學生學習的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍學生的學習氛圍，進而激發學生的創新意識、培養學生的創新能力。“微演講”課程就是學生感興趣的課程之一。教師要引導學生建構“微演講”課程，充分發掘學生創造性潛質。

一、以教材為藍本，建構“微演講”課程

“微演講”課程的建構需要遵循多樣化、層次化的原則，而教材則是課程建構的核心來源。通過精心構建，“微演講”課程將讓教材內容變得生動活潑，引導學生深入理解文本，將教材內容轉化為演講稿。在這個過程中，教師應該充分發揮學生的主觀能動性，讓他們積極“加工”教材內容，并將其創造性地呈現。這樣改編教材為演講稿能夠增強背景、主旨和思想表達等方面內容的豐富度。只有這樣，演講稿才能夠更加生動有趣。

例如，在學習三年級上冊《大自然的聲音》一課時，教師要重點引導學生感受、體驗文本中的“人格化”寫法。鮮活的、生動的、有新鮮感的句子能豐盈學生的精神、潤澤學生的心靈。教學中，教師還可以引入視頻、音頻等多媒體素材，創設濃郁的學習氛圍，而后，讓學生置身其中，從風、水、動物等方面來領略大自然美妙的聲音。讓學生“聽一聽”“猜一猜”，感受、體驗“風”這樣一位偉大的、神奇的音樂家。有了這樣愉悅的語文學習體驗，學生就能將語文教材中的內容創編成“演講稿”。在演講稿中，學生會描述大自然的聲音，從而呼吁大家要主動聆聽大自然的聲音。演講稿一方面是“宣傳書”，另一方面是“動員令”。借助“演講稿”，能喚醒、激發學生的實踐熱情，讓學生產生一種躍躍欲試的沖動。這是“演講”追尋的效果，也是“演講稿”追尋的寫作效果。建構“微演講”課程，就要讓課程具有喚醒力。

以教材為藍本，建構“微演講”課程，要突出文本主旨，要體現文本中所蘊含的思想、情感等。“微演講”課程應當具有鼓舞性、激發性和激勵性。教師要有意識、有目的、有計劃地預設與引導，讓“微演講”課程成為學生實踐活動的智慧體現，成為學生本質力量的感性顯現。

二、以生活為源泉，建構“微演講”課程

生活是“微演講”課程建構的源泉。“微演講”課程應當源于生活、高于生活，應當存在于學生的生活之中，指向學生的生活之外，并引領學生的生活。在生活中，能夠獲得演講稿的材料有很多，如升旗儀式、班干部競選、主題班會等等。這些活動都是學生“微演講”課程建構的素材、資源，都可以成為“微演講”課程的建構載體、媒介。教師要引導學生用“演講”的眼光去思考，用“演講”的大腦去丈量。

在教學中，教師要給學生打造演講研討的平臺，給他們提供演講研討的機會。教師可引導學生暢談生活中、學習中的經驗，鼓勵學生建構“微演講”課程。教師在教學中，可以為學生提供一些話題，供學生選擇。

例如，在學習六年級上冊的口語交際《演講》一課時，教師可以設置這樣的話題，例如“我讀過的一本好書”“第一次做飯”“今天我是升旗手”“我在國旗下講話”“我的科學實驗”“家鄉新面貌”“我所知道的健康飲食”“一次愉快的旅行”等等。這些是學生學習、生活中的材料，是學生“微演講”課程建構的重要源泉，能為學生的“微演講”課程提供源源不斷的養分。在引導學生建構“微演講”課程的過程中，教師要引導學生明確演講的主題、目標，要準確表達演講的觀點、主張，引導學生選擇事例、引用名句等，不斷豐富學生的演講內容。讓演講的課程建構富有感染力，由此不斷提升學生的演講水平。教師要讓學生對演講稿不斷地進行打磨，以便讓演講稿契合演講內容，讓演講稿適應演講形式。

教師還要精心策劃，善于引導學生用創新的眼光、頭腦看待世界與生活。將生活中的內容融入到演講課程之中，從而有效培養學生的應用意識、實踐能力和創新精神。在建構“微演講”課程的過程中，教師要打開學生的思維、催生學生的想象、豐富學生的表達形式。

三、以網絡為媒介，豐富“微演講”課程

教師不僅要引導學生走進社區、走向社會，而且要引導學生走進網絡、走向虛擬世界。引導學生有意識、有計劃、有組織地建構“微演講”課程，培養學生的觀察能力、表達能力、寫作能力、創新能力等，要讓學生成長為一個“創客”。

以六年級上冊《_________，讓生活更美好》這一習作為例，教師可以讓學生以“微演講”的形式來進行創作。由于有了演講元素的加入，學生的寫作就有了動力。在教學中，有的學生將其命題為《誠信，讓生活更美好》，有的學生將其命題為《包容，讓生活更美好》，還有的學生將其命題為《友善，讓生活更美好》等等。在此基礎上，學生從書籍中、網絡媒體中搜尋相關的材料（主要是一些案例）進行組稿。這樣的組稿讓學生的“微演講”活動具有了真實性。學生摘取了網絡報道中相關人物的事跡，這些事跡非常感人，讓學生的“微演講”課程建構不僅具有真實性，而且富有情感，具有號召力等。

以網絡為媒介，豐富“微演講”課程要求教師要正向引導學生，避免學生受網絡資源負面信息的影響。借助網絡媒體，能讓學生的“微演講”課程建構得豐富多彩，能讓學生在建構“微演講”課程的過程中，開闊視野、增長知識，從而全面地提升自我。

“微演講”課程的建構是學生展開活動的基礎條件，也是學生展開“微演講”活動的保障。在建構“微演講”課程實踐中，教師還要加強評價，讓學生積極主動地參與到“微演講”課程建構實踐中來。以網絡為媒介，讓學生的“微演講”課程建構自然發生。

綜上所述，教師要以教材為藍本、以生活為源泉、以網絡為載體，多元化地開辟學生的“微演講”課程建構路徑，打開學生的“微演講”課程建構通道，讓學生的“微演講”課程建構豐富起來、完善起來。在此基礎上，讓學生以“微演講”課程為載體，借助于相關的多媒體、網絡化技術，將“微演講”課程現實化。將“微演講”課程現實化，就是要求“微演講”課程的展開要圖文并茂，要具有豐富多彩的特質。如此，“微演講”課程實踐就能促進學生的語文素養的發展，并喚醒學生的創新精神，培養學生的創新意識和創新能力。