積極謀劃有效實踐

關鍵詞：幼兒園；戶外混齡游戲；有效性研究

混齡戶外自主游戲是指不同年齡的幼兒共同參加的自主性戶外游戲活動，這種游戲活動可以鍛煉幼兒的社交能力與身體協調性，釋放幼兒天性，對幼兒的身心健康成長和個性化發展都有幫助。

幼兒園混齡戶外自主性游戲的開展必須采取循序漸進的實施方式，從小范圍開始逐漸擴大，給幼兒一個緩沖和適應的過渡。否則，陡然將不同年齡的幼兒放到一起，陌生的關系下幼兒一定會感到緊張，矛盾沖突的爆發也會更加頻繁。

例如，幼兒園可以先從同年齡的戶外游戲開始，將同年齡但不同班的幼兒組織進行游戲；接下來組織年齡跨度小的幼兒進行游戲，比如小班和中班的幼兒一起、中班的幼兒和大班一起。在確保幼兒適應了混齡游戲模式的前提下，幼兒園才能將大、中、小不同年齡的幼兒組織到一起進行游戲。采取這樣的實踐方式，幼兒在混齡游戲中才不會感到陌生和害怕，年齡大的幼兒不會欺負比自己弱小的幼兒，游戲中互動的層次更深、合作效率更高，混齡戶外自主游戲的教育作用也能充分發揮出來。

幼兒園混齡戶外自主游戲的特點一是混齡二是自主，自主游戲決定了幼兒能充分表現自己的個性，在活動中獲得足夠的自主選擇空間，而不是必須按照幼兒教師的要求“亦步亦趨”。而自主性不僅體現在幼兒可以自由選擇游戲內容上，還包括幼兒的玩伴選擇也是自由的。

例如，在戶外游戲開始之前，幼兒教師可以將幼兒集合到一起，請幼兒根據自己選擇的游戲內容來挑選玩伴，必須要彼此都同意不能強迫別人。雖然一開始幼兒多數都會選擇同年齡、同班更熟悉的伙伴，但隨著戶外混齡游戲開展次數的增多，不同年齡的幼兒彼此熟悉起來，玩伴的選擇范圍也更大了。自主選擇游戲內容保證幼兒參加游戲的積極性，自主選擇玩伴保證幼兒在游戲中可以有良好的體驗，即便是與同班伙伴一起玩耍，對幼兒溝通交際能力和身體素養的鍛煉也有明顯幫助。

綜上所述，混齡戶外自主性游戲的開展需要遵循自主性和個性化兩大原則，尋求戶外游戲安全和幼兒活動自由之間的平衡點，才能保證游戲作用的充分發揮。

參考文獻：

[1]劉仰倩.基于教師視角的幼兒園戶外自主游戲研究[D].山西師范大學，2020.

（作者單位：江蘇省無錫市東湖塘中心幼兒園 計彩華）