“雙減”政策下小學英語高效課堂的構建研究

由于“雙減”政策改革與深入，當前小學階段的英語課程教學迎來了高效課堂的教學時代。高效課堂也就意味著當前教師在課程教學的過程中需要運用全新的教學手段，盡可能的提高當前課程的教學效率，幫助學生培養自身的英語學習能力。

不少英語教師長期受到傳統課堂教學模式的影響，在進行課程知識教學的過程中，往往忽視了對學生英語綜合學習能力的培養，而在這種教學背景下，當前教師在評價學生英語學習能力以及英語學習目標時，往往也只用英語學習成績來進行評判。這種傳統的教學理念在一定程度上會影響學生英語學習的興趣，久而久之課堂的英語教學效率得不到有效的提高。

此外，不少教師在課堂教學的過程中仍然注重知識的傳授，也就是更加注重每一節課講述了多少知識，并沒有考慮到學生對這些知識的接受情況。那么在這種情況下，學生在課堂的學習地位與傳統的課程教學模式幾乎沒有區別，也沒有得到明顯的改變，在課堂學習中缺少良好的互動，處于被動狀態，學習積極性得不到提高。

校園的學習環境在一定程度上對學生的學習質量產生了重要的影響，因此為了保證當前小學生的英語學習更加高效，在“雙減”政策背景下教師要對課堂的教學環境進行創新，采取更加有效的教學策略，完善整個課堂的教學環境，激發學生的學習興趣。例如，教師在進行教學時，教師一方面可以與學生進行自我介紹，一方面可以就學生的自我介紹情況，在與學生進行互動和交流的過程中，了解學生的興趣愛好以及學習的實際狀況，這樣在分析當前英語課堂的教學策略時也能夠根據學生的實際學習情況，有針對性的選擇合適的教學策略。而日后學生在遇到英語學習上的問題時，也能夠主動與教師進行溝通。

在“雙減”政策形勢下，英語教師在課程教學的過程中要主動地改變傳統的課程教學模式，尤其是要突破傳統課程教學模式的限制，引入全新的課程教學理念，讓學生能夠感受到不一樣的英語學習氛圍，這樣他們才能夠奮發向上，才能夠改變自身的英語學習狀態。而在這種情況下，學生對自我的認知也更加充分，也能夠提高自身的英語語言運用能力，達到素質教育的要求。因此在這個過程中，英語教師要不斷提高自身的教學能力，加強學習，對高效課堂的建設有著更加明確的認知，通過構建綜合性的課程教學模式，來提高課堂的教學氛圍。

（作者單位：山東省濟寧市泗水縣實驗小學 王秀琴）