初中班級管理技巧探索

馮保榮

摘? 要：目前，初中班級管理存在管理內容片面、管理方式不當等問題。為此，學校要加強班主任隊伍建設，更新班級管理模式，同時還要提升班主任的班級管理能力，引導班主任從用心制訂班規、細心布置環境、誠心對待學生、精心設計活動抓起，善于運用班級管理技巧，做好班級管理工作，為學生全面、健康成長奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中班級管理；管理技巧；管理質量

班級管理是學校管理的關鍵部分。班級是學生學習成長的重要場所，也是學生思想品德形成的重要園地。班主任是學生健康成長的引領者，其班級管理的成效直接影響學生思想品質、行為習慣、綜合能力的發展。初中生正處于身心發展的關鍵時期，他們容易受外界不良因素的影響。因此，班主任要不斷探索班級管理的新思路、新技巧，引導學生樹立遠大的理想，培養學生的愛國主義情感，全面提高班級學生的整體素質，形成良好的班風，促進學生全面發展。筆者結合實際班級管理經驗，針對當前初中班級管理普遍存在的問題，提出了可行的改善路徑。

一、初中班級管理現狀

1. 管理內容片面

第一，班主任過分看重一日常規管理。部分班主任將關注的焦點落在學生的一日常規管理上，如學生早晨到校情況、班級衛生打掃情況等，而忽略了學生的心理需求和其他能力的培養，如學生是否具備積極的學習態度和良好的交往能力等。

第二，班主任重智育而輕德育。部分班主任將學生的學習成績視為班級管理的唯一目標，班級管理緊緊圍繞學生成績的提升展開。班主任過度重視智育，忽視了學生的思想品德教育和心理健康教育，不利于學生的健康發展。

第三，班主任忽視指導學生的學習方法。許多學生學習成績不理想是因為缺乏科學、有效的學習方法。部分班主任一味要求學生提高學習成績，卻很少指導學生的學習方法，疏于培養學生養成良好的學習習慣。

2. 管理方式不當

一方面，部分班主任采取放任式的班級管理模式，任由學生自由發展。近乎“放任式”的班級管理模式，導致班級紀律松散，許多學生不遵守班紀班規，給班級管理帶來了較大的難度。

另一方面，部分班主任采取“保姆式”的班級管理模式，助長了學生對教師的依賴，導致班主任工作量繁重，也使得學生缺少自主參與班級管理的機會。班主任如保姆般為學生服務的態度雖然保障了班級管理的效率，卻束縛了學生的個性發展。

二、提高初中班級管理質量的可行路徑

1. 加強班主任隊伍建設

班主任是班級建設的組織者和管理者，也是學校各項工作的骨干力量。班主任自身的素質直接關系到學校教育的成敗。因此，學校要加強班主任隊伍建設，加大班主任培訓力度，提升班主任自身文化素養，打造一支專業水平高、德育能力強、學習創新能力過硬的班主任隊伍。在班級管理中，班主任既要注重學生一日常規管理，又要重視學生其他能力的培養；既要重視學生的學習成績，又要注重學習方法指導，還要注重學生的思想品德教育，努力將學生培養成德智體美勞全面發展的新型人才。學校應當對班主任開展系統培訓，使其具備班級管理的專業知識與技能，形成班級管理體系，避免“放任式”管理和“保姆式”管理。首先，加強班級管理理論知識和班級管理技能的學習，使班主任能系統地學習班級管理的科學理論和有效方法，增強班主任在班級管理中的理論認識。其次，舉辦經驗交流會，讓優秀班主任做班級管理經驗交流，加強榜樣示范作用，或者召開班主任例會，分析班級管理工作中出現的新問題、新情況，集思廣益、群策群力，找出應對策略，確保班級管理工作的實效。

2. 提升班級管理能力

（1）用心制訂班規。

沒有規矩，不成方圓。班規是形成良好班風的前提和基礎。為了營造良好的班級氛圍，班主任需要制訂科學、合理的班級規章制度。班規的制訂應當以人為本，體現民主性原則。在班規正式實施前，班主任要組織學生討論，了解學生的需求，讓學生充分發表自己的意見，為學生提供參與班級管理的機會，以強化班規對學生的約束力。這樣，可以避免班主任的權威化管理，同時可以彰顯學生的主體作用。

（2）細心布置環境。

教室文化是形成班集體凝聚力和良好班風的載體。走進一個設計精巧、布置漂亮的教室，會使人感受到美的熏陶和滋潤。因此，班主任在布置教室時應當細心雕鑿，讓教室充滿文化氣息，積極營造育人氛圍。教室內可以張貼班級奮斗目標、名言警句、偉人畫像和《中小學生守則》等?！白寜Ρ谡f話”，班主任要嘗試把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，引領學生去發現美、追求美、展示美。另外，班主任可以在教室內設置“光榮角”，將每月在學習、衛生等方面表現優秀的學生照片張貼在該處，并讓學生留言自己的座右銘，給全班學生樹立學習的榜樣。

（3）誠心對待學生。

班主任在班級管理中要學會接納，對待學生要一視同仁。特別是學困生，要讓他們感受到關愛。初中生在成長過程中難免會犯一些錯誤。班主任是學生成長路上的引路人，要接納學生，多換位思考，從學生的角度出發，帶著一顆誠心與學生交流，與學生一起分析出錯的原因，并為學生指明前進的方向，指引學生健康成長。班主任不要一味地批評，要尊重學生的個體差異，與學生平等交流。在班級管理中要積極構建平等、和諧的師生關系，要與學生做知心朋友，而不做高高在上的長者。這樣，學生才會更加具有安全感和自信心，才會和班主任說知心話，并虛心接受班主任的批評教育，在輕松愉悅的氛圍中成長。另外，班主任要時刻注意自己的言行，以身作則，贏得學生的認可，做學生的良師益友。班主任的言行、品德都被學生看在眼里，記在心上，是學生最直觀、最有效的模仿對象。班主任應時刻嚴格要求自己，成為學生的表率。班主任的行為榜樣往往比言語更具有影響力和感召力。

（4）精心設計活動。

班級活動是班主任開展工作的載體，也是彰顯班主任班級管理能力的窗口。有效的班級活動，可以融洽師生關系，發展同窗友誼，形成健康、積極的班風，使班集體更具凝聚力；還可以為學生提供展示自我、鍛煉自我的平臺，促進學生形成良好的個性。因此，班主任要精心設計班級活動，有效利用班級活動對學生開展相關教育。在設計活動時，班主任要留意學生日常，從問題處著手，把活動與班級管理有機結合，助力學生成長。例如，班主任可以策劃開展“爭當環保小衛士”“向粗心說再見”“學會拒絕別人”等反映學生校園生活常見問題的活動，通過活動解決學生的問題，提高班級管理水平。班主任還可以結合傳統節日、時事熱點設計班級活動。例如，班主任可以策劃開展“緬懷先烈，珍惜幸福生活”“小口罩，大學問”等活動，把握教育契機，關注教育走向。有的活動讓學生銘記歷史，珍惜當前幸福生活；有的活動讓學生明白在流感期間戴口罩的重要性，積極爭做健康小達人。

三、結束語

班級管理是一項非常重要的工作，關系到學生的全面發展。班主任要認真分析班級管理中存在的問題，積極采取應對策略，充分發揮班主任的引導作用，運用班級管理技巧，切實提高班級管理水平，使學生在獲得知識的同時，健康、快樂地成長。

參考文獻：

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