以讀促寫，增強學生英語核心素養

陸小鋒

摘 要

《義務教育英語課程標準（2022年版）》對初中生的英語寫作提出了明確要求。英語教師在教學過程中，要充分認識閱讀與寫作的關系，重視英語閱讀教學，并能立足學情，結合具體教學內容科學設計教學環節，以讀促寫，促進學生英語學習能力的提升和英語綜合能力的發展。

關鍵詞

初中英語 以讀促寫 核心素養

聽、說、讀、寫、譯是英語學習的重點和難點。《義務教育英語課程標準（2022年版）》對初中生的英語寫作提出了明確要求，即“能選用不同句式結構和時態，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達情感、態度、觀點和意圖等”。但在實際教學中，部分學生的英語寫作存在話題陳舊、基礎不牢、表述單薄等不足。閱讀是寫作的基礎，教師在英語寫作教學過程中，應充分關注“聽、說、讀、譯”在“寫”方面所發揮的引導與促進作用，有效提高學生的語言感知能力和書面表達能力，進而培育和發展他們的英語核心素養。

一、大聲朗讀增強語感，讓學生會寫

大聲朗讀的過程實際是潛移默化地培養學生英語語感的過程。語感即語言感知能力，其直接影響學生學習英語時的語言敏銳度、語言捕捉能力以及語言組織與表達能力。在初中階段，培養學生的語感是至關重要的，而閱讀正是促進學生語感生成與提升的重要途徑。

在教學過程中，筆者發現，受母語思維影響，初中生在進行英語表達時偶爾會帶有漢語表達的習慣，這就直接促成了“中國式英語”的形成，給學生的寫作帶來一定的負面影響。因此，在日常英語教學活動中，教師要善于指導學生大聲朗讀，在朗讀中有意識、有目的、有針對性地增強學生的語言感知能力，通過系統的語感訓練，培養學生的英語思維方式，幫助學生更好地進行英語寫作。教師要指導學生弄清英語、漢語在句子結構、語言表達方式等方面存在的不同。如，漢語中“你作業做完了嗎？”是將疑問語氣詞放在后面，而在英語表達中卻將疑問代詞放在前面，主語、謂語在后面，這與漢語的句式結構截然相反。教師可以指導學生在大聲朗讀中直觀感受漢語和英語在表達方面的差異，并在英語寫作過程中形成與之相對應的思維與表達習慣。

二、有效閱讀趣化寫作主題，讓學生想寫

寫作屬于語言輸出，積累一定量的素材是前提，這就需要豐富的語言知識作為基礎和背景。在語言基礎薄弱的情況下，學生很難寫出優秀的英語作文。而通過閱讀，學生可以學習新的英語單詞、科技熱詞、英語短句、名言警句等，也能學習到他人精妙的表達方式，積累豐富的寫作素材，并從閱讀中提煉出許多有意義的寫作主題，這對英語寫作來說是至關重要的。因此，在日常的英語教學中，教師應充分發揮閱讀的優勢作用，引導學生廣泛閱讀、有效閱讀，讓學生在閱讀中豐富寫作經驗。

為促進學生英語寫作水平的全面提升，教師不僅要鼓勵、指導學生廣泛閱讀，還要指導學生在閱讀過程中進行寫作訓練。如，指導學生挑選出一些文質兼美的、自己感興趣的內容進行閱讀，在閱讀過程中根據自身理解提煉文章主題，在此基礎上結合自己的生活經驗進行再創作，以此激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。以牛津英語7B Pets這一單元的教學為例，教師可依托教材布置新的寫作話題：你喜歡的寵物是什么？你為什么喜歡它？它有哪些特點？讓學生圍繞這些話題進行寫作，并在學生寫作過程中給予必要的指導，促進學生英語寫作能力的提升。

三、深度閱讀激活語言表達，讓學生能寫

在英語寫作中，學生不僅要具備扎實的單詞、語法基礎以及清晰的寫作思維，還需具備一定的語言組織與表達能力，要能將自己的所思所想系統準確地形成文字。但筆者發現，部分學生在寫作過程中容易出現文不對題、缺乏重點、結構混亂等問題。究其原因，是學生語言組織能力、表達能力較弱，導致寫作效果不理想。針對這一問題，教師應指導學生深度閱讀，仔細分析閱讀文本的寫作脈絡、寫作特點，并能結合自己的寫作主題靈活運用。

例如，在教學牛津英語8A Friends這一單元時，教師可先鼓勵學生自由交談，讓學生簡要說說自己身邊的好朋友具備的一些品質等，當學生的思維與主動性被充分調動后，教師就可讓學生靜下心來，仿照英語短文為自己的朋友寫一篇文章，以抒發自己對朋友的喜愛、贊賞之情。又如，在牛津英語9A中有這樣充滿哲理的表達：人生猶如賽跑，你要么領先，要么落后。在教學過程中，筆者組織學生分組討論，讓他們仿寫例句這樣文質兼美的句子。有同學說出了這樣的句子：“Life is like chocolate. It’s not only sweet but also a little bitter. Learning is like boating. You either move forward or go backward.”有了這些句子儲備后，當學生遇到類似的話題時，就會自然而然寫出精彩的句子。

總而言之，聽、說、讀、譯是英語寫作的基礎。在初中英語教學中，教師必須重視英語閱讀教學，并能立足學情，結合具體教學內容，科學設計教學環節，以讀促寫，提高學生英語寫作水平，促進學生英語學習能力的提升和綜合能力的發展。

【參考文獻】

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［4］方瑞，王志窮.以讀促寫，提高初中英語教學的有效性［J］.亞太教育，2015（09）.

（作者單位：江蘇省無錫市濱湖雙語實驗中學）