新課標引領下初中道德與法治情境教學的優化策略

劉洋

摘 要

以新課標為引領，通過現狀分析、實踐探索，借助模擬情境、思辨情境、生活情境、情境評價等教學實例，探索情境教學優化策略，力求讓學生在真實、典型、適切、復雜的情境中學會生活，學會思考，學以致用。

關鍵詞

新課標 核心素養 情境教學 評價育人

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）的頒布標志著初中道德與法治教學從“知識本位”走向“素養本位”，特別強調教師要創設現實生活中的情境，引導學生在真實的情境中體驗、理解，在合作中成長，在探究與反思中提升，潤物無聲、水到渠成地達成立德樹人的育人目標。情境教學的優化與創新，是踐行活動育人、培育學生學科核心素養的關鍵一環。

初中道德與法治情境教學可從以下四方面進行優化。

一、實踐體驗：創設課堂真情境

在教學實踐中，教師特別需要依托情境教學為學生的學習搭建支架。例如在“人類命運共同體”一課的授課中，筆者為了讓學生能夠理解并樹立人類命運共同體意識，提升踐行人類命運共同體的責任感和使命感，組織了小組體驗活動“地球資源爭奪戰”，先借助視頻圖片展示地球資源短缺的問題，為接下來的模擬情境奠定基礎，進而通過角色扮演、拓展游戲的方式，讓學生開展資源的爭奪。

在情境創設時，授課教師結合學生喜聞樂見的游戲方式提高其課堂參與度。教師在實踐體驗中重點把握課堂生成。例如，在“地球資源爭奪戰”中，學生腳下的地圖被意外踩破，教師及時關注，引申到各國對地球資源采取不恰當的方式競爭有可能破壞地球環境這一知識點，進而讓學生理解合作共贏與國際秩序建立的重要性，在體驗中感知人類命運的休戚與共。體驗情境的實踐設計，讓深奧的理論落地，極大調動了學生對課堂的參與度。

二、思辨情境：激發學生深思考

新課標強調，教師要結合學生年齡特征和不同學段特點進行科學設計，引導學生知行合一，提高學生解決實際問題的能力。簡單的識記和淺層的“是什么”的問題不能滿足學生的高階思維的成長需要，教師應在情境設計中提升學生的思維能力。因此，教師在設計“公民的基本權利和義務”這一課時，借助熱點新聞“上海迪士尼樂園進園翻包”開展情境教學。教師可以問學生：“你在去迪士尼樂園游玩時，遇過類似的情況嗎？如果是你，你會選擇維權嗎？你會采用什么樣的方式維權？你如何看待消費者協會‘啄木鳥獎’的設立？”通過有梯度的設問，提升學生的權利意識，幫助學生學會用法律手段維護合法權益。

針對情境教學的“形散神也散”問題，教師可以利用問題鏈的設計，通過有梯度的設問來激發學生思考。問題指向要對學生有啟發、有指引，培養學生的健全人格、道德修養、法治觀念，立足核心素養，彰顯學科育人價值。

三、生活情境：引領學生認同

建構主義理論的學生觀認為，學生在進入課堂之前，其自身在日常的學習和生活中已經形成了豐富的經驗，他們的大腦并不是所謂的“白紙”。教師應根據新課標要求，用富有時代氣息的鮮活內容，以學生喜聞樂見的方式選取情境，增強道德與法治教育的實效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課成為有現實關懷和人文精神的課堂。在初中道德與法治統編教材八年級上冊“天下興亡? 匹夫有責”授課中，教師以“養成嚴謹務實、堅韌不拔等勞動品質，引導學生崇尚勞動，尊重勞動者，積極發揚實干精神，主動承擔歷史責任”為教學目標，利用“優秀傳統文化傳承人李子柒重現活字印刷術”的視頻導入，帶領學生現場體驗圖章雕刻、活字印刷、復制文物。在情境體驗中，有個別學生質疑，如“這個太麻煩了，現在是高科技時代，這種傳統手工藝可以退出歷史舞臺了”“以后不干這些體力活，當個‘網紅’不錯”。此時，教師應適時引導，以生育生，通過學生之間的對話引導學生樹立對勞動的正確認知。初中道德與法治課要堅持正確的價值導向，但這種價值導向不意味著教師一味地歌頌，而是從現實質疑中去偽存真。本節課不回避問題，通過辯論和對“網紅”職業的討論，幫助學生樹立職業平等觀，引導學生崇尚勞動，尊重勞動者，積極發揚實干精神，主動承擔歷史責任。

四、情境作業：評價改革提素養

新課標特別關注評價改革，在評價環節中強調了“作業評價既要關注結果，也要關注過程”。筆者在作業設計中嘗試結合情境給予學生積極正面的評價。例如在學習“公民基本義務——依法納稅”時，筆者給學生布置了行為作業：通過超市購物、餐飲消費等了解國家稅收的類型和來源，通過新聞播報關注個別明星因偷稅漏稅繳納巨額罰款的案例，通過調查作業搜集無錫地鐵的建設成本，理解稅收的性質等。新聞播報是每節課的常規作業，教師和同學也共同制訂了評價標準進行量化點評，在評價過程中更關注學生的增值性評價和發展性評價，用學生的進步區間作為評價等級，而不是僅用考試成績作為終結性評價。

教師需要進一步學習新課標，不斷優化課堂情境教學的素材選擇、問題設計，關注課堂生成和學習評價，讓學生在真實、典型、適切、復雜的情境中學會生活，學會思考，學以致用，為培養有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。

（作者單位：江蘇省無錫市僑誼實驗中學）