心理健康教育融入小學德育教學的做法研究

吳芳

小學生的心理健康品德教育旨在指導小學生認識自我，正確看待社會現狀，從而能夠合理協調和管理自己的行為，增強承壓能力與抵御挫折的能力，品德能夠影響小學生的精神世界和人際情感，從而緩解心靈壓迫，也有助于小學生建立積極健康的心態，進而提升學業品質和效能，保進小學生的健康成長。

一、開展心理健康教育的作用

1. 有效緩解學生的壓力

小學生要面對“小升初”這一關，給學生帶來了很多煩惱，導致學生在學習過程中有時會出現隱藏在內心深處巨大的心理壓力，形成了不安、害怕等負面心態，而這些狀況直接分散了學生的精力，影響學生的學習效果，不能全心全意地學習。在德育教學過程中，滲透心理教學要素，可以有效緩解小學生緊張的心理，通過輕松愉快的德育教學方法，營造愉快自信的學習氛圍，從而調整學生的心理，使學生建立快樂的心理，積極抵抗壓力。

例如，在品德思想教育過程中，教師通過引導學生參加課堂文化活動，讓其感受德育所蘊含的情感，充分調動他們的教學興趣，培養艱苦奮斗的人生觀和價值觀，如此，他們在后期課堂中才能保持輕松的心境，培養教學興趣，建立知識自信，促進他們的身心健康。

2. 培養學生的合作能力

德育在一定程度上可以反映小學生人格的發展，不同類型的德育使他們有不同的情感，優秀的道德教育可以使學生積極表達自己。

例如，在德育課堂教學過程中，可以采用小組合作的方式組織開展集體合唱，也可以采用小合唱的方式培養學生的團隊合作能力，從而提高相互默契合作的程度，培養學生的集體尊嚴和榮譽感。通過合唱，學生可以體驗團隊的力量，能夠正確看待自己的人生價值，獲得更大的收獲感和成就感，從而提高學校德育的實效性。

3. 建立正確的價值觀

小學德育教師在課堂教學活動中要選擇正確的方法，讓他們體驗自己的思想和情感，陶冶自己的精神，體現德育方法的多樣性，體現他們的學習和快樂，而豐富的精神情感可以開闊他們的視野，體驗德育塑造的情境，體驗生活的美。

例如，學生在學校開展相關德育教學活動時，可以通過欣賞《歌唱祖國》等音樂曲目，感受其中蘊含的強烈愛國情感，從而潛移默化地接受影響，激活學生心中強烈的愛國情感，逐步形成正確的價值觀。

二、學校德育與心理教學的整合方法

1. 積極融入課堂教學

教師必須對課堂內容進行科學的規劃和設計。在現行教學大綱和新課程理念的指導和推動下，必須確定課程目標，合理安排課程教育任務。教師需要全面優化課程結構，根據課程和學校發展的需要，設計科學、簡潔、系統、有效的課堂管理模式。同時，教師也必須敢于改變，在創新現有教學方法的基礎上，積極探索更新穎高效的教學方法，并采用逆向思維、換位思維等新形式，將德育與心理教學有機結合。

小學生的文化知識尚未形成，對古詩詞的結構和歷史背景了解甚少。在這種情況下，通過教師的描述來引導他們理解古詩詞的內容，作用有限，教師應該根據故事情況，通過人物表演的方式有助于他們提高自身認知。教師可把古詩詞教學的內容編制成腳本，讓他們參與排練演出，并根據腳本所描述的內容，自己創作人物，通過形象表達，增進認識。另外，在角色表演中，教師可引導他們查閱與詩歌有關的歷史和典故，進行認識補充，達到有效進行心理健康教學的目的。

2. 開展必要的心理輔導

在對小學生心理問題的干預過程中，往往需要校方、家庭和社區的共同介入，目的并非為了解除個案心理問題，而是為了改善小學生對于校園和社區的適應能力，防止心理危機事故的出現，從而提高小學生的心理水平，因此必須正確定位好德育教師的工作職責，并根據問題小學生的實際狀況制訂心理咨詢細則，細則也要符合國情，符合現實生活，還要考慮教師的工作實際。在實踐過程中，心理咨詢教師必須掌握知識與技能，預判類似問題小學生的疑似心理或欣慰障礙，及時診斷小學生隱藏的可疑心理疾病，判斷是否需要進一步及時轉介治療，如果這些做法符合國家有關規定要求，就必須對問題小學生的心理狀況加以系統、全面的掌握，并提供必要的心理支持，便于后期輔助咨詢和轉介治療。

基于小學生心理咨詢的知情接受原則，對小學生進行全方位的心理健康狀況調研活動，由心理健康輔導教師通過普查資料，甄別出問題學生，并與其進行溝通，從而建立并健全了問題學生的心理健康檔案體系，并強化了心理咨詢培訓的效果，將科學教育與醫療保健融入學生的心理健康培訓過程中，做到了心理健康知識資料與醫療衛生知識資料相結合，實行了雙檔案模式，并對學生心理健康資料進行了動態保管。

3. 開展網絡德育

在整體教學過程中，教師應學會利用網絡技術查找信息，收集材料，協助學校進行立德樹人方面的德育。在整個課堂過程中，教師能夠借助網絡軟件形成課堂消息圈，通過聊天討論群的方式給他們發布、傳遞一些近期的教育實事、新聞熱點和學校活動信息，提高他們討論的主動性，利用互動與交流，幫助他們實現德育信息的傳遞，培養他們思想覺悟和自身的思考意識，從而形成正確的“三觀”。

例如，教師可以利用課余時間在課外聊天群中，通過傳播一些適合學生當前范圍和知識水平的熱點新聞、名人訪談、體育事件、體育新聞等，充分調動學生的興趣，從而活躍小組氣氛，在與大家的熱烈交流中滲透道德理想教育和正確的“三觀”，鼓勵引導學生獨立思考和探索這些內容。但許多教師在操作過程中可能會遇到問題，如群體環境冷清、學生興趣低、教師缺乏積極性等。究其原因，大致可以歸納為以下兩點：一是由于學生缺乏閱讀群體新聞的習慣，教師可以與學生分享他們每天發現的好書和論文，幫助學生形成閱讀群體新聞的習慣；第二，小學生群體的氛圍相對沉悶。教師不但沒有讓學生們感到快樂，反而形成了另一種教學行為。因此，關于這個問題的首要問題是教育教師。教師應反思是否重視學生，以提高學生的道德素質。

4. 通過社會活動進行心理咨詢

目前，大多數小學生都是獨生子女，造成了霸道張揚的個性。他們總是以自我為中心，不承認自己的缺點，不善于與他人溝通和分享。他們的心理素質較差，不夠獨立，自信心低，對父母或親人過于依賴，因此，小學教師應該針對他們的實際狀況，積極引導他們參加一些社會的活動，例如獻愛心、植樹勞動、義務勞動等，也可把他們的幾個人分成小組，通過協作配合，共同完成任務，并引導他們自己的工作自己完成，在每天放學后回來之時，家長也可適當協助他們完成一些力所能及的工作，在學習自食其力的基礎上，指導他們懂得感恩；也如此，教師通過實際活動，引導他們懂得分享、與人相處以及感恩的優秀品質，促使學生良好心理素質的養成。

小學教師的主要任務并不僅僅是學生的課堂工作，同時還要對學生的心理活動加以指導，所以教師也必須要與學生形成一個知心朋友關系，要解決學生在學習和生活中出現的問題、困難和困惑，對學生進行及時合理的詢問與幫助，并采取適當的心理引導，以協助學生走出困難、健康成長。因此，小學教師在平時的工作中一定要做好教師與學生間的有效溝通，以保證二者的順暢交流，如定期開展面對面的溝通，或者利用多媒體，找到適合于學生個體需求的、合情合理的能夠宣泄心理情緒的方法，以防止因長期的實際問題而造成學生心情不愉快，乃至郁悶煩躁；同時教師要善于協助學生做好一些實際問題的處理，使學生能夠保持健康穩定的心境。

5. 學校家長共同配合，營造良好環境

首先教師要和家長保持和諧的關系。堅持一個原則，就是平時不到萬不得已不叫家長，理解家長的不容易。其次取得學生家長的積極幫助與配合，與學生父母齊心合力促進學生心理健康成長。如果父母和班主任的管教方式內容不一樣，彼此沖突，將使他們毫無頭緒，以至造成多重人格。再就是班主任應充分運用先進的方法和父母保持緊密的接觸，向父母傳達對學生心理培養的重要性、學生身心健康的要求、父母怎樣保護他們的身心健康等內容，讓父母不但重視學生的身體更關注他們的心理，使學生意識到培育學生優秀的心理素質離不開文明、和諧、明朗、快樂的家庭教育氛圍。要指導和幫助學生家長培養正確的人生觀，用正確的言行、恰當的方法去塑造和培養他們，不打罵學生，正面引導為主，讓學生心里充滿正能量，健康成長。另外，告訴家長一定要給學生一個穩定的成長環境，讓學生無憂無慮地生活，讓學生更加陽光、樂觀。家長和教師是學生的朋友，也是學生某種意義上的“對立面”，愛之深情之切，家長和教師既要對學生愛護有加，又要對學生嚴厲苛責。而對于學生怎么協調好和教師、自己父母之間的人際關系，調節好自身的情緒，以及保持積極的情緒也至關重要。所以，我們要讓學生知道，家長和父母其實也在學習如何處理好相互之間的關系，引導學生要互相理解、互相包容，經常溝通，只有這樣才能發現彼此存在的問題，共同進步。讓學生們感覺到家長和教師對他們的關愛與尊重，自然而然就愿意和家長與教師當朋友。

綜上所述，教師必須針對情況選取恰當的教育著手，重點突破常規課堂教學的束縛，提高對德育的興趣，從而提高德育的教學效率，同時積極探索與心理德育有關的新課程，通過恰當的心理教學手段，積極促進德育和心理教育的融合，提升中小學生的整體素養水平，為學生的健康成長奠定堅實基礎。