當興趣與學科不一致

趙斌濤

“我不喜歡這門課，不想學。”

一上中學就偏科，這是很多學生都遇到過的情況。近幾年，興趣化教學呼聲高漲，不少學生因此更加困惑：既然這門課我沒興趣，也不打算從事這一行業，為什么我還要學它？

電影《阿浪的遠方》中，青年教師阿浪到貧困山區支教。他是一名狂熱的詩歌愛好者。狂熱到什么程度呢？上課不按課標，凈顧著教學生唐詩宋詞，忽略了教材中的其他內容，最終引發了學生和家長們的抗議。經過與校長的溝通，阿浪老師才明白，原來這里的孩子都渴望走出大山，走向世界，這些是詩歌無法滿足的，升學才是有效途徑。阿浪老師向學生們致歉，從此用心教授他們課本上的知識。

盡管我們提倡興趣化教學，然而現實中并非所有人對語、數、英、科、體、史、哲等這么多科目都感興趣。倘若老師只憑著興趣教書，學生只憑著興趣讀書，那學生們想不掛科都很難。

此外，還有一類學生本身對學科并不抵觸，卻因為不喜歡任課老師，便連課也不愿意聽。如影片中的王小花，原本也是詩歌愛好者，只因不滿阿浪老師的教學方式，便把詩歌劃入黑名單。

老師畢竟也是人，面對這么多學生難免會有所疏漏。對老師有意見，可以用和平溝通的方式去解決，而不必像伯夷采薇那樣，用消極的方式耽誤自己的學業和興趣。

興趣本身并無過錯，但興趣愛好者須分清學業與興趣之間的主次。宋徽宗把興趣擺在國家大事之前，導致靖康之難，興趣因他背了黑鍋。電影里阿浪老師及時改變教學方式，在不影響正常上課的前提下創辦社團，鼓勵學生讀詩、寫詩，他們的詩歌演唱還拿到了全省金獎，引起了社會關注，并給這所貧困小學帶來了捐贈善款，這便是興趣的正向作用。

我們強調不能因興趣耽誤學習，但也不排斥學業之外的個人興趣，有的興趣對學業是有所幫助的。比如愛看古裝劇的學生，歷史往往學得不錯；喜歡小說的學生，常常會自己提筆寫故事，這對鍛煉文筆很有幫助。

若我們能將興趣與學業的關系處理得當，將從興趣中學得的東西運用到學業中，二者非但不會相互抵觸，反而能相得益彰。而我們的興趣也將因我們的成功被人認可。