基于網(wǎng)絡(luò)課堂的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究

胡麗華

在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，閱讀以及寫作是最為基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果能將閱讀與寫作的關(guān)系處理好，就能夠更好地提升自身的語(yǔ)言能力。讀寫結(jié)合，不僅能夠?qū)﹂喿x的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)還能夠優(yōu)化寫作的環(huán)節(jié)，能夠更好地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)以讀帶寫以及讀寫結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)空間的拓展有了新的方向。在這樣的情況下，有很多的教師就主張?jiān)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量，所以本文重點(diǎn)將對(duì)這一方面進(jìn)行研究。

1. 初中英語(yǔ)閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的閱讀與寫作教學(xué)還存在著不少問(wèn)題，學(xué)生在寫作時(shí)常常只會(huì)使用固定的句子，而在記憶方面又是機(jī)械地背誦，造成了英語(yǔ)作文的語(yǔ)言不流暢，甚至有些同學(xué)僅僅是對(duì)模板死記硬背硬套。這樣的英語(yǔ)寫作，使學(xué)生的寫作水平不能得到提升，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼。在閱讀理解上，學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度較低，對(duì)長(zhǎng)句的閱讀能力較差，無(wú)法做到連續(xù)。這一切的根本原因在于教師沒(méi)有重視閱讀與寫作的結(jié)合。因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師必須把閱讀和寫作相結(jié)合，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

2. 基于網(wǎng)絡(luò)課堂的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的重要意義

閱讀和寫作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，兩者之間有著密切的聯(lián)系和促進(jìn)作用。在當(dāng)今教育發(fā)展的新形勢(shì)下，如何提高課堂教學(xué)效率成為廣大教師必須重視的問(wèn)題。教育者要根據(jù)學(xué)科特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革。而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，把英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作結(jié)合起來(lái)，既能提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，又能提高課堂教學(xué)的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是提高英語(yǔ)認(rèn)知能力和提高英語(yǔ)寫作能力的一個(gè)重要手段。沒(méi)有大量的閱讀支持，很難保證英語(yǔ)寫作水平。英語(yǔ)寫作是提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的一種重要手段，英語(yǔ)寫作要求學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法，從而提高英語(yǔ)寫作水平，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的理解，提高英語(yǔ)的整體水平。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫作是相互促進(jìn)的。

2.1擴(kuò)充課堂的知識(shí)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從一定程度上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)并不僅僅需要提升學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)法能力，更重要的是提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，特別是要注意提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂授課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)進(jìn)行搜索，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，而且還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放英式英語(yǔ)發(fā)音以及美式英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生感悟兩種發(fā)音的不同，促使學(xué)生明白環(huán)境的不同對(duì)語(yǔ)言發(fā)音的影響很大，如此，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力就能夠得到提升。此外，初中階段的學(xué)生充滿著好奇心，在利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示英語(yǔ)使用人群的日常生活，然后讓學(xué)生在特定的情景下自覺(jué)地開(kāi)口表達(dá)，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)命令式的教學(xué)方式不同，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分地激發(fā)出來(lái)，能夠有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸的情緒，使得學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而有效地提升自己的學(xué)習(xí)效率。

2.2提升課堂教學(xué)的效果

當(dāng)前階段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，不同地域以及不同時(shí)空之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，而且網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展促使教師之間的交流溝通也更為密切，這對(duì)于提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)具有十分重要的意義。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠更好地利用各種優(yōu)質(zhì)資源，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)測(cè)也具有十分重要的意義。從一定程度上來(lái)說(shuō)，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分地彰顯出來(lái)，進(jìn)而促使課堂教學(xué)的效果大大提升。

3. 基于網(wǎng)絡(luò)課堂的初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略

3.1注重導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，豐富課堂活動(dòng)的方式

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出要將學(xué)生作為課堂的主人，所以在初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度入手對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地完善自我。從初中學(xué)生的身心方面來(lái)說(shuō)，他們還不夠成熟，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易會(huì)產(chǎn)生焦慮的心理。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要為學(xué)生營(yíng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生不再有心理包袱，消除學(xué)生的焦慮心理，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中的使用也越來(lái)越廣泛，多媒體具有容量大而且內(nèi)容新穎的特點(diǎn)，所以在英語(yǔ)讀寫教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體不僅能夠豐富課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)還能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要求初中英語(yǔ)教師在讀寫結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中要利用好信息技術(shù)，重視課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將新課程內(nèi)容巧妙地導(dǎo)入，開(kāi)展一些更加多樣化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Would you mind turning down the music？ 這一單元的內(nèi)容時(shí)，這一單元最主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握一些禮貌用語(yǔ)，同時(shí)還要讓學(xué)生尊重其他國(guó)家的一些文化背景。首先在課前的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以提前為學(xué)生播放事前準(zhǔn)備好的視頻，然后以教材作為立足點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以多為學(xué)生播放與這一方面有關(guān)的視頻，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到禮貌用語(yǔ)的重要意義。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些相應(yīng)的句型，當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，教師需要根據(jù)視頻當(dāng)中聽(tīng)力的內(nèi)容為學(xué)生引入一些他們感興趣的話題內(nèi)容，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相互合作交流，在合作交流結(jié)束之后再帶領(lǐng)學(xué)生以這一單元的主題為主要的內(nèi)容開(kāi)展寫作練習(xí)，確保英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)能夠取得更好的效果。

3.2靈活利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的讀寫素材

一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠得到提升。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)當(dāng)中，閱讀能力以及寫作技巧都是十分重要的兩個(gè)方面，所以英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著提升學(xué)生讀寫能力的重要責(zé)任。通過(guò)讀寫相互結(jié)合能夠幫助學(xué)生抓好基礎(chǔ)，逐步提升語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心以及成就感。但是在閱讀教學(xué)的過(guò)程中一定要以閱讀材料作為根本，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)理念以及技術(shù)的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往很少會(huì)涉及到課外題材的相關(guān)內(nèi)容，而隨著英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念的提出，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在這樣的情況下，初中英語(yǔ)教師就十分有必要在教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等方面做出改變。當(dāng)前階段隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也有了更多的新素材，這就促使英語(yǔ)教學(xué)的空間更為開(kāi)闊。因此在初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將語(yǔ)言輸入作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，然后借助信息技術(shù)來(lái)搜索更多可以利用的閱讀材料，更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，以便于后期讀寫結(jié)合教學(xué)能夠更好地開(kāi)展。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)How can we become good learners這一單元時(shí)，首先要明確這一節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一些能夠提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的句子，然后找到能夠解決困難的語(yǔ)言輸出方法。在正式授課之前，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索一些與初中學(xué)生直面困難并且改進(jìn)學(xué)習(xí)方法有關(guān)的閱讀材料，為后期學(xué)生掌握閱讀技巧做好準(zhǔn)備。在對(duì)文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中有看電影學(xué)英語(yǔ)的環(huán)節(jié)，這時(shí)教師就要注意帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的佳句進(jìn)行摘抄，然后根據(jù)其中的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展遣詞造句活動(dòng)，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的作用，提升讀寫結(jié)合的效果

從一定程度上來(lái)說(shuō)，寫作是一項(xiàng)綜合活動(dòng)，它集思維、寫作以及語(yǔ)言為一體，與單純的閱讀活動(dòng)相比，寫作更加考驗(yàn)人們的腦力以及創(chuàng)造力，如果要將閱讀看成是積累知識(shí)以及接受信息的活動(dòng)，那么寫作就是一種層次更高的創(chuàng)作活動(dòng)，在寫作創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要用到一些優(yōu)秀的寫作方法，同時(shí)更需要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。而在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用具有十分重要的價(jià)值。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要充分地利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，例如教師可以在閱讀以及寫作教學(xué)的過(guò)程中將信息技術(shù)作為一種手段，促使學(xué)生由淺層認(rèn)知向深層認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)I am going to be a basketball player這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容讓學(xué)生以“談?wù)撟约旱穆殬I(yè)理想”為主題來(lái)構(gòu)思一篇作文。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行分析，然后將信息技術(shù)作為重要的支撐，首先讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析文章當(dāng)中所使用的表達(dá)手法，最后讓學(xué)生在一定的時(shí)間限制內(nèi)完成寫作。當(dāng)學(xué)生完成寫作之后，教師需要先用多媒體將作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生明白優(yōu)秀的作文必須要字跡工整、沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤、主題鮮明等。之后教師就可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生之間相互批改作文，然后相互進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中提出自己存在的問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題并且找出出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，最終教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指點(diǎn)，將作文當(dāng)中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生講述出來(lái)。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用多媒體營(yíng)造人機(jī)交互這種學(xué)習(xí)模式，能夠促使學(xué)生更充分地參與到英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)當(dāng)中，確保學(xué)生能有更多的收獲，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)能夠促使英語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。而在當(dāng)前階段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。所以要求教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要重視對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，通過(guò)讀寫相互結(jié)合的方式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。