欲要探究竟，處處細留心

許謹

在任何階段的語文教學中，寫作都是學習的難點。對于觀察類習作的指導，最為主要的一點就是培養學生細心的品質，讓學生留心觀察生活，從生活中去挖掘其深刻內涵，積累寫作素材，提升寫作能力。為了指導學生寫好觀察類作文，教師要在教學中不斷更新思路、創新方法，以學生感興趣的形式展開寫作指導，逐漸提升學生的寫作水平，培養學生良好的寫作習慣。

觀察是認識事物的基礎，為了寫好觀察類作文，必須仔細觀察，在生活中積累寫作素材，從而避免“無處下筆、無話可寫”。為了指導學生寫好觀察類作文，教師要引導學生養成良好的觀察習慣，掌握科學有效的觀察方法，提升學生的寫作水平和語文素養。

一、觀察類習作指導的基本原則

教師在觀察類習作指導中要遵循幾點基本原則，結合學生的寫作基礎、發展特點、認知能力等，綜合制定指導計劃，優化教學方案，創新教學活動。

1.以激發興趣為首要目標

興趣是學生最好的老師。教師要從學生的興趣、愛好出發設計教學活動和指導方案，激發學生的學習積極性和觀察熱情。教師要采取靈活趣味的方式進行引導，改變刻板枯燥的教學方式，豐富學生的學習體驗，給學生帶來新鮮感。在指導之前，教師要通過多種方式了解學生，加強與學生之間的互動溝通，了解學生的興趣愛好、性格特征、發展特點等，在此基礎上設計指導方案，更有利于激發學生的觀察興趣，提升學生的寫作水平。

2.遵循因材施教的原則

由于生長環境、認知能力、語文基礎等方面的差異，每一名學生在學習和觀察的過程中會產生不同的體會，教師要尊重學生的差異，包容學生的個性，因材施教；要尊重學生真實的感受，肯定學生的想法，不要打擊學生的自信。在進行寫作指導時，教師要注意態度和方法，以學生能夠接受的形式告知其寫作中的問題。

3.注重雙向交流互動

成功的寫作指導課需要教師正確的引導和學生積極的配合，兩者缺一不可。在指導時，教師要時刻關注學生的狀態，保證學生的學習體驗感，讓學生能夠感覺到自身存在的價值。在教學中要注重師生之間的雙向互動，通過及時溝通互動了解學生的想法，調整教學節奏和指導方式。

二、觀察類習作的指導策略

教師在遵循基本指導原則的前提下，要結合當前寫作指導現狀、學生寫作能力等方面綜合考慮，創新和優化觀察類習作的指導策略，保證學生的學習效果，逐步提高學生的觀察能力和寫作水平，引導學生養成細心觀察的習慣。

1.指導學生有序觀察

教師在指導學生寫作觀察類作文時，要有意識地培養學生按照順序觀察的習慣，保證學生觀察的有效性。觀察事物需要一定的方法和技巧作為支撐，這可以提高觀察效率，為寫作積累素材和經驗。學生在觀察時要做好記錄，將觀察到的內容清晰地呈現在文字上，方便后續學習活動的開展。先采取由上而下、由近及遠、由內到外等順序觀察事物的表面特征，包括顏色、形狀等。在初步觀察之后，教師要帶領學生進行深度觀察，引導學生按照主次順序、事物發展先后順序觀察，再通過大量的觀察實踐提升學生的觀察能力。

之后，教師要檢測學生的學習效果，如可以在課堂上給學生呈現一個事物，讓學生借助剛才學習的技巧進行觀察，在觀察之后予以闡述。還可以通過多媒體給學生出示一幅畫面，引導學生采取按主次、按事物發展先后順序觀察的方式完成學習任務，發散學生的思維，啟迪學生的智慧，讓學生將觀察到的信息構建成一幅完整的畫面，再展開想象力和創造力編寫一個故事。這不僅可以提升學生的觀察能力，為其今后的寫作奠定基礎，還可以營造輕松愉悅的教學指導氛圍，降低學生的學習壓力和心理負擔。

2.指導學生在觀察中抓住事物特點

在指導學生有序觀察的基礎上，教師要讓學生學會抓住事物特點。每一件事物都有其本身的獨特之處，學生在觀察時如果能夠找到其與眾不同的一點，寫出的作文便會有個性，更有吸引力和欣賞價值。

例如，在描寫一個人的面部特征時，教師要指導學生觀察其面部突出特點。學生在寫作時經常出現千篇一律的現象，為此，提高學生的觀察能力，教師要指導學生針對細節之處展開觀察。在課堂上教師可選取一些面部比較有特征的同學作為模特，讓其他學生觀察其面貌。如班級內某一名學生的鷹鉤鼻比較明顯，教師可以讓其站在講臺上，其他同學以自由發言的方式闡述自己的觀察結果。通過自由發言的形式促使學生發散思維，通過頭腦風暴的方式激發學生的想象力和創造力，在觀察的基礎上思考一些深層次的內容，提升學生的觀察能力。

3.指導學生在觀察中融入真情實感

為了保證觀察效果，做好觀察類習作指導工作，教師要引導學生在觀察中融入真情實感。寫作不只需要技巧，也需要情感的融入，情感是一篇文章的靈魂，學生在寫作時如果不能融入真實感情，就容易將寫作當成一項任務去完成，在被動心態下很難保證寫作效果。為了保證學生的觀察效果和寫作質量，教師要保證學生在具備清晰邏輯思維的前提下融入真情實感，為學生的寫作內容注入靈魂，這是教師應該重點思考的問題。為了實現這一教學目標，教師要在以往的教學中汲取成功經驗，結合學生的實際情況設計多樣的教學活動，將學生的情感代入到合理情境中，讓學生產生身臨其境的感受，引導學生走進生活，激發學生對生活的熱愛。

教師在指導學生觀察之前可給學生設置一個主題，盡量選擇容易調動學生內心真實情感的內容作為觀察主題，在潛移默化中使學生養成良好的觀察習慣。如教師可讓學生觀察媽媽在家中的狀態，通過觀察學生可發現：媽媽一直在為家庭默默付出，家里的家務勞動基本都是由媽媽完成，媽媽的付出為全家人營造了一個干凈整潔、溫暖舒適的環境。

通過完成觀察任務可以激發學生內心真實的情感，這樣在寫作時能夠將自己的真實感受融入其中，提高作文質量的同時碰撞出更多的火花，融入學生的真實生活體驗。

4.指導學生從多個角度觀察

觀察不要局限在某一個角度，要從多個角度觀察事物，在觀察中尋求新的東西，提升學生的觀察能力。在教學中，教師要引導學生在生活中觀察事物，尋求新發現，通過豐富多樣的實踐活動完成這一教學目標。

可以在班級內組織一些趣味活動，激發學生的探索熱情。以《我》這一觀察類習作題目為例，在課堂上教師可先讓學生進行自我評價，鼓勵學生暢所欲言，大膽表達內心的想法，闡述自己的優點和缺點。在學生自評結束后其他同學補充，在互評中實現共同進步的目標，這樣有助于引導學生從多個角度了解自己，在觀察中發現新的東西，感受觀察的樂趣。然后，學生開始投入寫作中，結合活動中自己和他人對自己的評價完成教師布置的寫作任務。另外，教師要引導學生在認識事物時選擇不同的的角度，拓展學生的思維，啟迪學生的智慧，讓學生充分發揮想象力和創造力，這樣學生在寫作時就能找到新的思路，逐漸養成良好的觀察意識和觀察習慣。

5.在觀察實踐中積累素材

教師要在觀察實踐中引導學生積累寫作素材，不斷補充觀察語言，逐漸明了觀察順序和寫作結構，提升學生寫觀察類作文的水平與學科綜合素養，順利實現觀察與寫作的對接。首先教師要指導學生制定觀察計劃，明確自身需要完成的觀察任務，做好觀察記錄，學生要將每次的觀察過程、觀察結果等詳細地記錄下來，培養學生連續觀察的習慣。

其次，教師要指導學生寫觀察日記，及時記錄觀察所得。以觀察植物為例，教師可讓學生選擇種植一種自己喜歡的植物，每天觀察其成長變化，將植物成長動態以文字和圖片的形式記錄在觀察日記內，這不僅可以激發學生的觀察興趣，提升學生的觀察能力，還可以在潛移默化中幫助學生掌握觀察技巧，加強寫作與生活之間的密切聯系，提升學生的寫作水平。

最后，教師要指導學生寫觀察筆記。觀察筆記指的是某一段時間的觀察總結，學生需要針對某一段的觀察寫學習心得，總結觀察方法和技巧，將自己的優勢和不足之處展現在觀察筆記中，從而提升自我認知的能力，培養自主思考的習慣，為綜合能力的提高打下基礎。教師要定期檢查學生的觀察日記和觀察筆記，在課堂上組織交流分享活動，讓學生在交流匯報中互相啟迪、發散思維、拓展能力，促進學生寫作能力和觀察水平的提升。

6.通過研讀文本學習語言和表達

對于學生觀察類習作的指導，教師還要將閱讀教學和實踐活動相結合，讓學生在研讀文本中積累語言和表達方式，提升學生的觀察能力和寫作水平。觀察類習作教學并不是孤立存在的，其與閱讀之間有著密不可分的關系，教師要認識到閱讀對于寫作的重要作用，使閱讀和寫作合理銜接，為學生提供多種寫作的機會。教師仔細研究寫作設計的特點，讓學生從研讀文本中逐漸遷移到寫作中。學生有著較強的好奇心，對于新鮮事物充滿著探索的欲望，教師可以從教材中選擇相應的文本片段，指導學生分析片段中的寫作特點，學習作者的觀察方式和描寫手法，逐步引領學生走向深度學習領域。

以教學《蟋蟀的住宅》為例，教師可以提出問題：為什么這篇課文中的語言讀起來有滋有味？學生通過思考回答：文章中大量運用了擬人手法，將蟋蟀比作人，將蟋蟀洞穴比作精致住宅，這樣在閱讀時可以產生身臨其境的感受，加強文本與生活之間的聯系，降低閱讀難度，讓讀者產生共鳴。對此，教師可引導學生積累語言內容和表達形式，分析探討作者觀察的順序和方法。

綜上所述，教師要認識到寫作教學的重要性，做好觀察類習作教學指導工作，提升學生的觀察能力和寫作水平，促進學生學科素養的提升。在觀察類習作教學中，教師要引導學生從細節之處，透過現象挖掘本質，逐步提升觀察能力，掌握相關觀察技巧。另外，教師要綜合考慮學生的觀察能力、寫作水平、發展特點等，不斷優化和完善指導方案，創新教學活動。