在網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)中打造鄉(xiāng)村教師成長共同體

王愷

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn)，教師的培訓(xùn)方式發(fā)生了很大改變，“名師課堂”中的網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)受到鄉(xiāng)村教師的歡迎。2017年9月至2018年8月，三門峽市陜州區(qū)3000余名教師參加為期1年的“鄉(xiāng)村青年教師成長公益計(jì)劃”（以下簡稱“青椒計(jì)劃”）。教師通過CCtalk教學(xué)直播平臺(tái)聽課、互動(dòng)、提交作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)平臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)心得。在學(xué)習(xí)結(jié)束的“小獅子計(jì)劃”評選中，陜州區(qū)共有128名教師獲獎(jiǎng)。

自此以后，陜州區(qū)鄉(xiāng)村教師先后參加“互加計(jì)劃”“興成長計(jì)劃”“N師計(jì)劃”等網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)，彰顯了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力和持續(xù)性。教師專業(yè)素質(zhì)明顯提高，職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)為鄉(xiāng)村教師成長提供平等的學(xué)習(xí)和分享平臺(tái)，以組建與運(yùn)營學(xué)習(xí)社群的創(chuàng)新培訓(xùn)模式為抓手，激發(fā)鄉(xiāng)村教師成長內(nèi)驅(qū)力，助力鄉(xiāng)村教師成為鄉(xiāng)村教育的推動(dòng)者、變革者。

一、傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的劣勢

專家報(bào)告。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式主要是聽專家報(bào)告，這樣的培訓(xùn)多是封閉、沉悶的。專家與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間難以建立較深聯(lián)系，缺乏言語交流和思想碰撞。這種學(xué)習(xí)形式以聽和記錄為主，教師往往是“聽了激動(dòng)，心里感動(dòng)，過后一動(dòng)不動(dòng)”，培訓(xùn)效果不太理想。

錄像課。錄像課可以反復(fù)播放，但錄制成本較高。和聽專家報(bào)告一樣，這種形式缺乏交流和溝通，學(xué)員缺乏深度思考，培訓(xùn)效果一般。

一般的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在以往的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，教師一般都是聽聽講座，提交的作業(yè)缺乏深度思考。教師提交的作業(yè)主要由輔導(dǎo)教師點(diǎn)評，同伴之間溝通少。

二、網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)指的是利用終端平臺(tái)，把一群有共同興趣和任務(wù)需要的人結(jié)成群，開展目標(biāo)性學(xué)習(xí)的一種教育活動(dòng)。這種活動(dòng)通過線上線下相結(jié)合的方式，激發(fā)群體智慧，使成員共同探討解決問題，獲取知識(shí)和技能。在網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)中，每個(gè)教師既是學(xué)習(xí)者、參與者，又是分享者、傳播者。

第一，網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的限制，實(shí)現(xiàn)一線教師和導(dǎo)師同在一個(gè)CCtalk學(xué)習(xí)群或微信群，信息交流方便暢通。社群化學(xué)習(xí)包括CCtalk群、小打卡、微信群、美篇、簡書等。教師可以在CCtalk群里提問，由專家答疑解惑;可以在小打卡里寫出所思所悟所得，與導(dǎo)師評論互動(dòng);可以在美篇里記錄精彩瞬間;還可以在簡書里記錄思考，在與同伴的交流分享中獲得能量。教師互相點(diǎn)贊、寫評語，互相賦能，抱團(tuán)成長。

第二，網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)打破了地域限制，暢通了交流渠道。全國各地參加學(xué)習(xí)的學(xué)員可以在一個(gè)群里交流。管理員根據(jù)打卡學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建“優(yōu)秀學(xué)員群”，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)員匯聚更大的能量，走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)教師沿著“學(xué)員—助教—導(dǎo)師—課程研發(fā)者”之路不斷進(jìn)階，從平凡走向卓越。

第三，網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制，學(xué)員可以隨時(shí)隨地回放課程。教師可以克服工作任務(wù)重、沒有整塊學(xué)習(xí)時(shí)間的弊端，根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用碎片化時(shí)間聽課學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。

第四，網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)無門檻，零收費(fèi)，吸引了大量鄉(xiāng)村教師加入。有學(xué)習(xí)意愿的教師都可以報(bào)名學(xué)習(xí)，無關(guān)年齡，無關(guān)職稱，無關(guān)學(xué)歷，無關(guān)身份。

三、網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)的策略

（一）線上線下融合，有利于教師形成牢固的成長共同體

網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)通過社群互動(dòng)組成學(xué)習(xí)共同體，激活教師成長內(nèi)驅(qū)力，觸發(fā)教師可持續(xù)發(fā)展的意愿。在網(wǎng)絡(luò)社群中，教師可以相互激勵(lì)，共同分享，形成長效激勵(lì)機(jī)制。促進(jìn)線上線下的融合，可以起到凝聚人心、強(qiáng)化培訓(xùn)效果的作用。

陜州區(qū)教體局先后在兩所優(yōu)秀學(xué)校召開研討會(huì)，在教師進(jìn)修學(xué)校兩次召開“青椒計(jì)劃”推進(jìn)會(huì)，通過典型引路、經(jīng)驗(yàn)分享、操作技術(shù)指導(dǎo)、解疑釋惑等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)全區(qū)教師掀起學(xué)習(xí)熱潮;組織優(yōu)秀學(xué)員線下見面會(huì)，讓學(xué)員交流思想、展望未來。

（二）發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校教師的輻射帶動(dòng)作用

教師進(jìn)修學(xué)校的教師，是社群化學(xué)習(xí)的組織者、骨干學(xué)習(xí)力量、指導(dǎo)者和宣傳員，有責(zé)任帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)教師學(xué)習(xí);充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的功能作用，讓教師感受社群化學(xué)習(xí)的魅力，享受優(yōu)質(zhì)廣泛的社會(huì)教育資源;通過傳播、輻射、帶動(dòng)，促使教師之間、學(xué)校之間相鏈接，營造專業(yè)化社群學(xué)習(xí)的文化氛圍。

（三）發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員、榜樣學(xué)校的帶動(dòng)作用

優(yōu)秀學(xué)員感染、帶動(dòng)有學(xué)習(xí)意愿的教師，教師之間結(jié)成對子，經(jīng)常交流學(xué)習(xí)心得和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)、培養(yǎng)一個(gè)，一帶一、一帶多，讓更多教師深層次參與學(xué)習(xí);在榜樣學(xué)校召開現(xiàn)場會(huì)，結(jié)成學(xué)校聯(lián)盟，共同發(fā)展，共同提高。

（四）增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，由自我成長到服務(wù)教學(xué)

促進(jìn)教師由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)分享。突破時(shí)空限制，加強(qiáng)教師間的信息交流，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、影響力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與對接，形成學(xué)習(xí)共同體。

改變中小學(xué)教師尤其是鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。激勵(lì)教師積極尋求變革與創(chuàng)新，遵循由平凡到優(yōu)秀的成長軌跡，激發(fā)教師成長的內(nèi)驅(qū)力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)以致用、師生雙贏。教師之間建立彼此信任的專業(yè)性對話關(guān)系，激勵(lì)分享互動(dòng)，展示優(yōu)秀教學(xué)成果，讓學(xué)生尤其是鄉(xiāng)村學(xué)生享受更公平、更優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)而推動(dòng)教育變革。

一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)連接人與人、思想與思想，打造堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)共同體，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造無限可能。教師互相賦能，不斷深化推廣學(xué)習(xí)成果，用互聯(lián)網(wǎng)思維改變教育，為促進(jìn)教育公平做出貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 馬孟賢）