讓兒童在傳統(tǒng)游戲中尋找“鄉(xiāng)音”

朱楠

2020年11月我校“‘新鄉(xiāng)土’場(chǎng)境語(yǔ)文課程基地”成功入選江蘇省中小學(xué)課程基地與學(xué)校文化建設(shè)項(xiàng)目。自2021年1月開項(xiàng)以來(lái)，全體語(yǔ)文教師借助豐富而又立體的“新鄉(xiāng)土”真實(shí)場(chǎng)境，結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)具有時(shí)代性、異域性、融合性特點(diǎn)的“新鄉(xiāng)土”語(yǔ)文課程，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛民族、愛國(guó)家的情懷。

我校低年段語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生“好玩、易動(dòng)”的個(gè)性特點(diǎn)，開發(fā)了傳統(tǒng)游戲課程，將聽、說、讀、寫、思諸多語(yǔ)文能力融入游戲之中，學(xué)生玩游戲，說游戲，寫游戲，編游戲！

一天，我?guī)е⒆觽冮喿x低年段新鄉(xiāng)土讀本《一粒鄉(xiāng)土的種子》，里面有一篇童謠《跳房子》，這首童謠一下子把我拉回到童年的記憶。我問同學(xué)們：“你們會(huì)玩跳房子嗎？”讓我驚訝的是，很多學(xué)生根本不知道什么是“跳房子”，更不要說會(huì)跳房子了。

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，游戲的形式發(fā)生了很大的變化。原來(lái)，我們?cè)谔镆爸凶杂傻乇寂堋⑼嫠＃嬷鞣N有趣的游戲，而現(xiàn)在的學(xué)生待在家中，拿著手機(jī)玩游戲，看視頻。但是快樂并沒有隨著娛樂形式的豐富而增多，新時(shí)代的學(xué)生與養(yǎng)育他們的這片土地之間的聯(lián)系越來(lái)越少。農(nóng)村的學(xué)生尚且如此，城市里學(xué)生又會(huì)怎么樣呢？

傳統(tǒng)游戲已遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，兒童純真的快樂正在逐漸消失。項(xiàng)目組召開碰頭會(huì)，要把孩子們?nèi)笔У目鞓氛一貋?lái)，決定開發(fā)傳統(tǒng)游戲課程，讓兒童在傳統(tǒng)游戲中尋找“鄉(xiāng)音”。

中國(guó)傳統(tǒng)游戲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，是鄉(xiāng)土文化的重要組成部分。傳統(tǒng)游戲種類繁多，簡(jiǎn)單易學(xué)，常常伴隨著朗朗上口的童謠，有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性。讓游戲伴著學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。傳統(tǒng)游戲回歸校園，既是對(duì)鄉(xiāng)土文化的傳承，又能促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)游戲應(yīng)該是學(xué)生的寶貴財(cái)富。

（一）立足游戲，讓孩子成為“鄉(xiāng)音”的發(fā)掘者

為了掌握孩子們對(duì)傳統(tǒng)游戲的了解情況，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)游戲調(diào)查單。在校內(nèi)，結(jié)合學(xué)校的走廊文化，我?guī)е⒆觽儊?lái)到“鄉(xiāng)趣”走廊，看一看墻壁上的傳統(tǒng)游戲繪畫；回家后，讓孩子們問一問爸爸媽媽、爺爺奶奶玩過的傳統(tǒng)游戲。

隨著接觸的深入，孩子們對(duì)傳統(tǒng)游戲的了解越來(lái)越多了。他們想用繪畫的形式把自己最喜歡的游戲畫下來(lái)。我提醒他們，還可以把游戲的玩法介紹給同學(xué)。看著一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)游戲在孩子們的筆下由黑白變成了彩色，我想：傳統(tǒng)游戲的這顆種子已經(jīng)在他們的心中發(fā)芽了。

看到孩子們的作品，我想：為什么不編一個(gè)傳統(tǒng)游戲介紹書呢？于是，我和孩子們分享這個(gè)想法，他們都很激動(dòng)，很愿意和我一起做一本介紹傳統(tǒng)游戲玩法的書。經(jīng)過我和孩子們的共同努力，這本傳統(tǒng)游戲玩法書終于和大家見面了。我們?nèi)∶段覀兒蛡鹘y(tǒng)游戲》。這是屬于大家的書，在書的前言，我讓所有孩子畫一顆小星星，寫上自己的名字，我覺得每個(gè)孩子都是一顆星星，自己的閃光點(diǎn)正在閃閃發(fā)光！我衷心希望我的每一個(gè)孩子都能做一個(gè)眼中有星辰的人！我相信這本“書”，對(duì)于我，對(duì)于孩子們，都具有非常特別的意義。它拉近我們的距離，這一刻，沒有無(wú)線網(wǎng)，沒有五花八門的電子產(chǎn)品，但我們擁有純粹的快樂，葆有一顆純真的童心。孩子們?cè)趯ふ亦l(xiāng)音的過程中，找到鄉(xiāng)土童年獨(dú)有的快樂，這是家鄉(xiāng)給孩子獨(dú)特的饋贈(zèng)。

（二）立足故事，讓孩子成為“鄉(xiāng)音”的傳播者

課堂上，我們舉行了“我最喜歡的傳統(tǒng)游戲”介紹會(huì)。在眾多的游戲中，孩子們最喜歡跳房子的游戲。邊唱童謠，邊跳房子，其樂無(wú)窮。想象的契機(jī)由此產(chǎn)生。課堂上，我和孩子們一起想象：在一個(gè)晴朗的冬日，森林王國(guó)舉行了跳房子比賽，會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)參加呢？他們跳房子，會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？孩子的世界真的很神奇，他們說出了各種各樣的想法，于是就有了孩子們的《跳房子》故事大比拼。

“在一個(gè)晴朗的冬日，動(dòng)物王國(guó)也舉行跳房子比賽了。第一個(gè)出場(chǎng)的是鱷魚先生，他信心十足，大搖大擺地走到格子前，只見他擺好姿勢(shì)，鉚足力氣往前跳去。只聽‘哐當(dāng)’一聲，鱷魚先生摔了個(gè)跤，痛得直叫。小動(dòng)物們都笑壞了，鱷魚先生羞紅了臉，趕緊跑掉了。第二位選手是兔子小姐，她可是有名的跳遠(yuǎn)能手，輕輕松松地就跳完了房子，贏得了觀眾們熱烈的掌聲……”

有了編故事大比拼，我又向孩子建議：你們?cè)敢獍压适轮v給其他班的同學(xué)聽嗎？人小心可大了，孩子們沒有一個(gè)退縮的。接下來(lái)，我先讓孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提點(diǎn)建議；然后組織孩子們走進(jìn)了其他班級(jí)，把飽含孩子們“鄉(xiāng)音”的《跳房子》故事帶給更多的孩子。

（三）立足童謠，讓孩子成為“鄉(xiāng)音”的創(chuàng)編者

隨著游戲課程的實(shí)施，孩子們的興趣越來(lái)越濃厚，他們每天都會(huì)邊唱童謠邊玩游戲。一天，孩子們又在操場(chǎng)上玩啊、唱啊，快樂寫滿他們小小的臉龐。我想，傳統(tǒng)游戲能不能有新玩法，讓傳統(tǒng)游戲更有語(yǔ)文味，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣味呢？很快，新玩法就產(chǎn)生了。

課堂上，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)編出一首首屬于我們自己的童謠。比如，我們根據(jù)《寒號(hào)鳥》這篇課文，創(chuàng)作出這首童謠：“寒號(hào)鳥啊真懶惰，天寒地凍不做窩。小喜鵲啊真勤勞，勸他天暖快做窩，寒號(hào)鳥兒不聽勸，得過且過真貪玩，等到寒冬哆啰啰。”結(jié)合《葡萄溝》這篇課文，我們編的童謠：“葡萄溝水果多，五月石榴六月杏……”孩子們的熱情一發(fā)不可收拾，下課時(shí)，三五個(gè)好伙伴聚在一起，就一篇課文在思考，想出好句子，立刻會(huì)來(lái)和我分享。回家后，還纏著爸爸媽媽一起創(chuàng)編呢！

在玩“切西瓜”游戲的時(shí)候，他們就會(huì)唱起自己創(chuàng)編的童謠，一首又一首，盡情地唱啊跳啊，自豪感在孩子的臉上洋溢。后來(lái)的日子里，孩子們把語(yǔ)文創(chuàng)編的童謠融入“跳房子”“老鷹捉小雞”這些游戲，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，身體也得到了鍛煉，真是受益無(wú)窮。

這時(shí)候，我感到他們是真正快樂的，我也看到這粒鄉(xiāng)土的種子在他們的心里已經(jīng)發(fā)芽、生根了。鄉(xiāng)村到城市的這段距離，并不代表孩子們的人生差距。我們腳下的這片土地是鄉(xiāng)土文化的重要傳承地，孩子們更是鄉(xiāng)土文化的重要傳承者。在傳統(tǒng)游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受游戲的樂趣。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省丹陽(yáng)市里莊中心小學(xué)語(yǔ)文教師。