讓兒童在傳統(tǒng)游戲中尋找“鄉(xiāng)音”

朱楠

2020年11月我校“‘新鄉(xiāng)土’場境語文課程基地”成功入選江蘇省中小學課程基地與學校文化建設項目。自2021年1月開項以來，全體語文教師借助豐富而又立體的“新鄉(xiāng)土”真實場境，結合統(tǒng)編版小學語文教材及小學生認知規(guī)律，開發(fā)具有時代性、異域性、融合性特點的“新鄉(xiāng)土”語文課程，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛民族、愛國家的情懷。

我校低年段語文教師針對學生“好玩、易動”的個性特點，開發(fā)了傳統(tǒng)游戲課程，將聽、說、讀、寫、思諸多語文能力融入游戲之中，學生玩游戲，說游戲，寫游戲，編游戲！

一天，我?guī)е⒆觽冮喿x低年段新鄉(xiāng)土讀本《一粒鄉(xiāng)土的種子》，里面有一篇童謠《跳房子》，這首童謠一下子把我拉回到童年的記憶。我問同學們：“你們會玩跳房子嗎？”讓我驚訝的是，很多學生根本不知道什么是“跳房子”，更不要說會跳房子了。

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，游戲的形式發(fā)生了很大的變化。原來，我們在田野中自由地奔跑、玩耍，玩著各種有趣的游戲，而現(xiàn)在的學生待在家中，拿著手機玩游戲，看視頻。但是快樂并沒有隨著娛樂形式的豐富而增多，新時代的學生與養(yǎng)育他們的這片土地之間的聯(lián)系越來越少。農村的學生尚且如此，城市里學生又會怎么樣呢？

傳統(tǒng)游戲已遠離學生的生活，兒童純真的快樂正在逐漸消失。項目組召開碰頭會，要把孩子們缺失的快樂找回來，決定開發(fā)傳統(tǒng)游戲課程，讓兒童在傳統(tǒng)游戲中尋找“鄉(xiāng)音”。

中國傳統(tǒng)游戲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，是鄉(xiāng)土文化的重要組成部分。傳統(tǒng)游戲種類繁多，簡單易學，常常伴隨著朗朗上口的童謠，有很強的娛樂性和趣味性。讓游戲伴著學生成長，讓學生在游戲中學語文，用語文。傳統(tǒng)游戲回歸校園，既是對鄉(xiāng)土文化的傳承，又能促進兒童的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)游戲應該是學生的寶貴財富。

（一）立足游戲，讓孩子成為“鄉(xiāng)音”的發(fā)掘者

為了掌握孩子們對傳統(tǒng)游戲的了解情況，我和孩子們一起設計了傳統(tǒng)游戲調查單。在校內，結合學校的走廊文化，我?guī)е⒆觽儊淼健班l(xiāng)趣”走廊，看一看墻壁上的傳統(tǒng)游戲繪畫；回家后，讓孩子們問一問爸爸媽媽、爺爺奶奶玩過的傳統(tǒng)游戲。

隨著接觸的深入，孩子們對傳統(tǒng)游戲的了解越來越多了。他們想用繪畫的形式把自己最喜歡的游戲畫下來。我提醒他們，還可以把游戲的玩法介紹給同學。看著一個個傳統(tǒng)游戲在孩子們的筆下由黑白變成了彩色，我想：傳統(tǒng)游戲的這顆種子已經在他們的心中發(fā)芽了。

看到孩子們的作品，我想：為什么不編一個傳統(tǒng)游戲介紹書呢？于是，我和孩子們分享這個想法，他們都很激動，很愿意和我一起做一本介紹傳統(tǒng)游戲玩法的書。經過我和孩子們的共同努力，這本傳統(tǒng)游戲玩法書終于和大家見面了。我們取名《我們和傳統(tǒng)游戲》。這是屬于大家的書，在書的前言，我讓所有孩子畫一顆小星星，寫上自己的名字，我覺得每個孩子都是一顆星星，自己的閃光點正在閃閃發(fā)光！我衷心希望我的每一個孩子都能做一個眼中有星辰的人！我相信這本“書”，對于我，對于孩子們，都具有非常特別的意義。它拉近我們的距離，這一刻，沒有無線網，沒有五花八門的電子產品，但我們擁有純粹的快樂，葆有一顆純真的童心。孩子們在尋找鄉(xiāng)音的過程中，找到鄉(xiāng)土童年獨有的快樂，這是家鄉(xiāng)給孩子獨特的饋贈。

（二）立足故事，讓孩子成為“鄉(xiāng)音”的傳播者

課堂上，我們舉行了“我最喜歡的傳統(tǒng)游戲”介紹會。在眾多的游戲中，孩子們最喜歡跳房子的游戲。邊唱童謠，邊跳房子，其樂無窮。想象的契機由此產生。課堂上，我和孩子們一起想象：在一個晴朗的冬日，森林王國舉行了跳房子比賽，會有哪些小動物來參加呢？他們跳房子，會發(fā)生什么有趣的事呢？孩子的世界真的很神奇，他們說出了各種各樣的想法，于是就有了孩子們的《跳房子》故事大比拼。

“在一個晴朗的冬日，動物王國也舉行跳房子比賽了。第一個出場的是鱷魚先生，他信心十足，大搖大擺地走到格子前，只見他擺好姿勢，鉚足力氣往前跳去。只聽‘哐當’一聲，鱷魚先生摔了個跤，痛得直叫。小動物們都笑壞了，鱷魚先生羞紅了臉，趕緊跑掉了。第二位選手是兔子小姐，她可是有名的跳遠能手，輕輕松松地就跳完了房子，贏得了觀眾們熱烈的掌聲……”

有了編故事大比拼，我又向孩子建議：你們愿意把故事講給其他班的同學聽嗎？人小心可大了，孩子們沒有一個退縮的。接下來，我先讓孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，請他們提點建議；然后組織孩子們走進了其他班級，把飽含孩子們“鄉(xiāng)音”的《跳房子》故事帶給更多的孩子。

（三）立足童謠，讓孩子成為“鄉(xiāng)音”的創(chuàng)編者

隨著游戲課程的實施，孩子們的興趣越來越濃厚，他們每天都會邊唱童謠邊玩游戲。一天，孩子們又在操場上玩啊、唱啊，快樂寫滿他們小小的臉龐。我想，傳統(tǒng)游戲能不能有新玩法，讓傳統(tǒng)游戲更有語文味，讓語文學習更有趣味呢？很快，新玩法就產生了。

課堂上，我引導孩子們聯(lián)系課文內容，創(chuàng)編出一首首屬于我們自己的童謠。比如，我們根據《寒號鳥》這篇課文，創(chuàng)作出這首童謠：“寒號鳥啊真懶惰，天寒地凍不做窩。小喜鵲啊真勤勞，勸他天暖快做窩，寒號鳥兒不聽勸，得過且過真貪玩，等到寒冬哆啰啰。”結合《葡萄溝》這篇課文，我們編的童謠：“葡萄溝水果多，五月石榴六月杏……”孩子們的熱情一發(fā)不可收拾，下課時，三五個好伙伴聚在一起，就一篇課文在思考，想出好句子，立刻會來和我分享。回家后，還纏著爸爸媽媽一起創(chuàng)編呢！

在玩“切西瓜”游戲的時候，他們就會唱起自己創(chuàng)編的童謠，一首又一首，盡情地唱啊跳啊，自豪感在孩子的臉上洋溢。后來的日子里，孩子們把語文創(chuàng)編的童謠融入“跳房子”“老鷹捉小雞”這些游戲，學習興趣增強了，身體也得到了鍛煉，真是受益無窮。

這時候，我感到他們是真正快樂的，我也看到這粒鄉(xiāng)土的種子在他們的心里已經發(fā)芽、生根了。鄉(xiāng)村到城市的這段距離，并不代表孩子們的人生差距。我們腳下的這片土地是鄉(xiāng)土文化的重要傳承地，孩子們更是鄉(xiāng)土文化的重要傳承者。在傳統(tǒng)游戲中學習語文，讓學生體驗學習的快樂，感受游戲的樂趣。

作者簡介：江蘇省丹陽市里莊中心小學語文教師。