生活教育與地方感的養(yǎng)成

摘要：地方感意味著一個(gè)人在這個(gè)世界上的存在。從空間到地方，再到地方感，是一個(gè)不斷從抽象到具體，從對象到個(gè)體，直至形成主客體關(guān)系，最終成為個(gè)體生命體驗(yàn)的過程。個(gè)體的地方感由身體的安頓、精神的寄托、理想的期許共同構(gòu)成。然而，當(dāng)下生活邊界的拓展以及虛擬技術(shù)的應(yīng)用，帶來地方感的弱化和消解。青少年地方感的培育需要我們的教育進(jìn)行干預(yù)，應(yīng)以生活教育為落點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：地方感；生活教育；教育改革

新的義務(wù)教育課程方案有許多新的理念，勞動、綜合實(shí)踐、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等課程的設(shè)置或強(qiáng)化會帶來新的學(xué)習(xí)面貌。除了這些顯在的課程設(shè)置之外，許多概念也都相當(dāng)重要，并且意味深長。它們對人的成長的促進(jìn)會慢慢顯現(xiàn)出來，并會逐步課程化，特別是在學(xué)校教育、社會教育與家庭教育三位一體的未來理想化的教育構(gòu)架中得到良好的實(shí)踐。比如“環(huán)境意識”“地方”“地區(qū)”“經(jīng)驗(yàn)”“生活”“實(shí)踐”“文化”“社會”等等，這些概念更多地出現(xiàn)在新的課程方案中，無疑意味著一些新教育價(jià)值的顯現(xiàn)，需要我們進(jìn)行多方面的解讀。

一、地方感對一個(gè)人意味著什么

當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的重要，規(guī)避“學(xué)科本位”時(shí)，意義何在？本文暫且選擇一個(gè)角度稍作討論，比如“地方感（sense of place）”。所謂地方感，即人與地方的情感關(guān)聯(lián)。要不要讓一個(gè)人獲得地方感？地方感對一個(gè)人意味著什么？

我們知道，一個(gè)人的自我意識并不是天生的，而是后天形成的。……