“雙減”背景下淄博市圖書館少兒閱讀推廣創新實踐*

摘 要：新時期我國“雙減“政策的出臺落地，明確提出要引導少兒多參加閱讀活動，這對少兒群體閱讀工作的開展提出了新要求。文章對“雙減”政策背景下少兒閱讀需求呈現的新特點進行了分析，探討了淄博市圖書館少兒閱讀推廣創新實踐，并對其完善少兒閱讀推廣工作提出了建議。

關鍵詞：“雙減”政策；淄博市圖書館；少兒閱讀推廣

中圖分類號：G250?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1003-1588（2023）03-0021-03

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“‘雙減政策”）［1］。“雙減”政策的出臺，標志著中小學生繁重的作業負擔與培訓負擔將成為歷史，基礎教育將回歸本源，少兒群體有了更多時間參與閱讀、文藝、勞動活動，對于培養學生的閱讀興趣、促進學生全面發展具有重要意義。“雙減”政策的出臺意味著少兒閱讀推廣工作將進入歷史新階段，這對公共圖書館創新開展少兒閱讀推廣工作也提出了新要求。

1 “雙減”背景下少兒閱讀需求新特點

1.1 閱讀需求明顯增加

長期以來，由于“唯分數”“唯升學”的傳統觀念與不良傾向的影響，致使基礎教育脫離了本質，孩子們的課外時間與課余生活被學習的壓力、繁重的作業以及校外培訓所占據，即便有時間讀書，閱讀的書目也以教輔書籍為主，孩子們閱讀面窄、沒時間閱讀課外書成為一種普遍現象。“雙減”政策的實施減輕了孩子們的作業負擔與培訓重任，將原本屬于孩子們的課外時間予以歸還，意味著孩子們有了更多自主支配的時間，也有了更多閱讀書籍、發展愛好的時間。“雙減”政策落地之前，公共圖書館接待少兒閱讀群體主要以周末時間為主，且少兒閱讀群體的整體接待量比較少，自“雙減”政策實施以來，公共圖書館在工作日、周末以及各種節假日期間接待少兒讀者數量以及少兒群體借閱量都有了顯著提升，且少兒群體整體的閱讀時間更長，閱讀需求明顯增加。

1.2 閱讀內容更加多樣

“分數論”“成績論”對少兒閱讀的負面影響，不僅體現在占用孩子們有限的閱讀時間上，也體現在縮減其所閱讀的書籍種類上。教師、家長為孩子們選擇的書籍種類十分有限，輔導書、作文書等一些有助于提高學習成績的書籍成為閱讀首選，而一些名著、兒童讀物、科普書籍等則被視為影響孩子學習的“閑書”。“雙減”政策減輕了孩子們的課業壓力，他們的閱讀興趣不斷提升，對閱讀內容有了更多自主選擇權，可以根據自身興趣選擇閱讀書目。但是，一些孩子由于閱讀經歷少，不會選擇正確的書目；不同年級、不同成長階段的學生對于閱讀的需求也有所不同；一些學校由于圖書資源有限，閱讀環境也十分簡陋，不能較好地滿足孩子們對于多元化閱讀書目的需求。為此，公共圖書館應主動發揮社會職能與服務價值，為少兒閱讀精準推薦好書。

1.3 閱讀路徑創新拓寬

互聯網、大數據、云計算等技術的不斷進步為人們閱讀拓寬了新路徑，創新了閱讀方式，延展了閱讀空間，豐富了閱讀資源。數字化閱讀也促進了少兒閱讀工作的開展，成為少兒閱讀的新方式。孩子們可以通過微信公眾號、網站、圖書館App等渠道，利用手機、電腦、圖書館數字化閱讀設備等終端瀏覽海量數字資源。數字化閱讀路徑的拓寬意味著孩子們不需要再去圖書館、閱覽室開展閱讀，可以隨時隨地閱讀。第十九次全國國民閱讀調查結果顯示，2021年我國17周歲以下未成年人接觸數字化閱讀方式的比例高達72.5%［2］。“雙減”政策背景下，孩子們有了更多的自由閱讀時間，對于閱讀路徑也有了更高要求。公共圖書館應把握少兒閱讀的特點，進一步完善數字閱讀服務，拓展閱讀服務陣地。

1.4 閱讀均等化問題凸顯

“雙減”政策的落地，在促進少兒閱讀推廣工作的同時，也使因城鄉發展不平衡而導致的城市與農村少兒閱讀差距進一步凸顯。相較于城市，農村地區的孩子獲取閱讀資源的數量及方式較為有限，原因在于：一是農村普遍距離公共圖書館較遠，孩子們在放學后到圖書館閱讀的可能性不大，他們一般只能在周末或放假時間到圖書館或農村書屋借閱圖書，而農村書屋的閱讀資源相對陳舊且數量有限。二是相較于城市，農村地區的孩子缺乏閱讀指導，手機等電子產品僅被當作娛樂工具而非閱讀工具，對于農村孩子閱讀習慣的養成幾乎毫無用處。因此，要想提升我國青少年的整體閱讀水平，公共圖書館必須重點關注農村地區的少兒閱讀問題。

2 “雙減”政策背景下淄博市圖書館少兒閱讀推廣創新實踐

淄博市圖書館作為淄博市精神文明建設窗口，是推進全民閱讀的主體單位，廣泛開展了多種形式的閱讀推廣活動，被評為“全民閱讀示范基地”。在國家“雙減”政策出臺后，淄博市圖書館積極響應“雙減”政策，著力創新少兒閱讀推廣工作，促進少年兒童閱讀服務的高質量、規范化、完善化發展。

2.1 完善閱讀資源建設

淄博市圖書館將開展少兒閱讀推廣工作作為重點工作。為保障少兒群體閱讀權利，創造良好的閱讀環境氛圍，該館面向少兒讀者群體專門設立獨立的閱讀區域與閱覽室，開設少兒活動區，不斷充實優質少兒閱讀資源。愛不釋書數字閱讀平臺是淄博市圖書館專門針對兒童閱讀設計的特色資源庫，該特色數據庫按照年齡、性別、資源內容以及類型進行分類，為少兒群體提供漫畫，繪本、期刊等多種類型的少兒讀物，為少兒群體選擇閱讀內容提供精準推薦服務。目前，淄博市圖書館正在試用阿咘手繪百科、國家基礎教育綜合配套視頻資源庫、雅樂少兒幼教資源數據庫、新東方素養微課堂等少兒特色數據庫，力爭為少兒群體提供積極健康的影像、手繪、教學輔助等電子資源，以滿足少兒群體對課內外閱讀的多樣化需求。

2.2 推進館校合作雙贏

面對校內課后延時服務單一、學校圖書館資源有限、少兒閱讀群體需求多樣化、閱讀輔導服務需求強烈等問題，淄博市圖書館在“雙減”政策出臺后創新推出“書香伴成長”閱讀定制、好書進班級等特色閱讀推廣服務，推動少兒閱讀推廣走出圖書館，走進校園、走進班級、貼近學生。館校合作可實現圖書館少兒閱讀推廣與學校教育的融合發展，“書香伴成長”閱讀定制服務以五四制六年級學生為主要服務對象［3］，圍繞課堂語文課程學習內容，以圖書館館藏資源為基準，為學生們定制特色書單，提供課堂同步閱讀、同作家作品推薦、整本書閱讀推薦等定制閱讀服務，不斷拓展閱讀的深度和廣度。同時，依托網站、微信公眾號平臺，淄博市圖書館為學生們同步提供定制書單電子資源，便于他們隨時隨地獲取相關資源。目前，淄博市圖書館已經與全市十余所中小學簽訂了館校合作共建協議，學校也鼓勵學生們積極參加圖書館舉辦的“彩虹悅讀會”“親子讀書會”等少兒閱讀活動和“館員小助理”社會實踐活動，鼓勵他們成為愛讀書、讀好書的代言人，共同助力“書香校園”建設。

2.3 加強閱讀陣地建設

為解決居民普遍反映的圖書館距離遠、閱讀不便等問題，淄博市圖書館積極與社區合作，依照“公益、均等、便捷、開放”原則，推進城市書房等新型閱讀空間建設。這些城市書房大多位于社區，緊鄰學校，便于周邊居民前往閱讀，為少兒閱讀群體閱讀提供了便利。城市書房專設兒童閱讀區，同時配備了自助查詢機、借閱機等設施，實現了與市館總館和其他城市書房、圖書流動服務車的通借通還。目前，城市書房正嘗試開展四點半課堂、托管課堂等活動，為少兒群體提供一個課后閱讀學習的好去處，力爭將其打造成為關心呵護下一代成長的“愛心驛站”。

3 “雙減”政策背景下淄博市圖書館少兒閱讀推廣的發展建議

3.1 推進館校合作教育均等化

相較于城市，農村地區學生能享受到的閱讀資源較有限。淄博市圖書館與中小學開展館校合作，其合作對象主要以城市的中小學為主，在一定程度上忽略了教育均等化，不利于構建全面均衡的圖書館教育服務網絡。為此，淄博市圖書館在后續開展館校合作時應積極推進城鄉學校之間的均衡合作，積極與農村地區的中小學校簽署合作協議，為農村地區的孩子們提供同樣的定制閱讀服務，讓他們也能共享優質閱讀資源，不斷擴大學生的受益面［4］。

3.2 完善館藏資源推薦服務

目前，淄博市圖書館不斷推進少兒數字資源建設，但在館藏資源推薦方面仍存在不足，致使優質資源不能被小讀者有效所用，主要表現為網站“圖書推薦”功能欄雖然提供了少兒圖書選項，但并沒有開啟少兒圖書推薦功能，致使少兒群體不能通過該路徑獲得相應推薦資源。淄博市圖書館針對少兒閱讀開展的“書香伴成長”定制服務不應局限于在線下與學校合作開展，而應不斷擴大服務范圍，將推薦服務延伸至線上，讓不同年級、有不同閱讀需求的少兒都可以通過線上推薦享受到定制閱讀服務，提升其閱讀體驗。

3.3 推動農村地區少兒閱讀活動的開展

筆者通過查詢淄博市農村中小學閱讀活動開展情況發現，讀書心得交流、好書薦讀、親子閱讀等活動主要由各縣區教育體育局聯合學校開展，圖書館主辦的比例并不高。淄博市圖書館應將閱讀活動下沉農村地區，定期舉辦讀書活動進校園、好書推薦進班級、讀書打卡等線下活動，為農村學生提供閱讀指導服務，同時加大線上活動宣傳力度，并按照城市書房建設標準不斷完善農家書屋建設，暢通圖書借還通道與資源共享渠道，真正建立起全民共享的閱讀服務體系。

參考文獻：

［1］ 沈嶸，盧河梅.“雙減”政策背景下公共圖書館少兒閱讀服務提升策略［J］.圖書館學刊，2022（10）：72-76.

［2］ 張改美.“雙減”政策背景下公共圖書館與中小學合作路徑探討［J］.圖書館研究與工作，2022（11）：29-34.

［3］ 孟芳.分年級定制式閱讀推廣實踐探索：以淄博市圖書館為例［J］.山東理工大學學報（社會科學版），2022（5）：107-112.

［4］ 張麗敏.“雙減”背景下公共圖書館中小學生閱讀推廣服務研究［J］.圖書館工作與研究，2022（S1）：114-118.

（編校：崔萌）

收稿日期：2023-02-12

作者簡介：董娟（1986— ），淄博市圖書館館員。

本文系山東省文化和旅游廳研究課題“公共圖書館閱讀推廣與中小學課堂教學深度融合研究”的階段性研究成果之一，課題編號：21WL［Z］07。