淺談想象類習(xí)作的指導(dǎo)策略

康佳雯

在小學(xué)習(xí)作中，想象作文與記實(shí)作文是并列的重要類型。想象作文雖然說(shuō)是虛構(gòu)的，好像沒(méi)有學(xué)生真實(shí)生活作為抓手，但在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、表達(dá)能力等方面都是無(wú)可替代的有效形式。正因?yàn)槿绱?，統(tǒng)編教材十分重視想象類習(xí)作訓(xùn)練，除了循序漸進(jìn)安排學(xué)生寫(xiě)想象的習(xí)作，還在三年級(jí)下冊(cè)以習(xí)作單元的形式安排了專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，在習(xí)作中寫(xiě)好想象的內(nèi)容。所以，在想象類習(xí)作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生大膽想象，有序表達(dá)，讓想象作文有栩栩如生的表達(dá)效果。

想象作為一種特別的思維方式，無(wú)論是改造舊形象還是創(chuàng)造新形象，都有一些基本的方法，如妙合、夸張、典型化等。

一是在妙合中求新。這里的妙合是指從學(xué)生熟悉的形象中選擇還沒(méi)有互相結(jié)合的因素、特征進(jìn)行組合，形成新的形象。如《我變成了一棵樹(shù)》，樹(shù)、樹(shù)上的鳥(niǎo)窩、數(shù)學(xué)的幾何圖形都是學(xué)生熟悉的形象，但這些東西從來(lái)沒(méi)有合在一起成為一個(gè)有意思的形象；課文作者想象那樹(shù)是由“我”變成的，鳥(niǎo)窩有各種幾何圖形，鳥(niǎo)窩是“我”用來(lái)招呼朋友的住宅，所以當(dāng)朋友來(lái)了“我”會(huì)彎下身子讓他們住進(jìn)鳥(niǎo)窩里，大家在一起玩得十分開(kāi)心。這就是經(jīng)過(guò)妙合得來(lái)的形象。學(xué)生明白了妙合在想象中的作用后，就可以大膽想象，將某些物件組合成自己想變成的東西，寫(xiě)“奇妙的想象”時(shí)就得心應(yīng)手了。有的學(xué)生直接把教材習(xí)作提示中出現(xiàn)的“最好玩的王國(guó)”“躲在草叢里的星星”和“假如人類可以冬眠”組合在一起：躲在草叢里的星星中有一個(gè)最好玩的王國(guó)，那是人類冬眠以后形成的……這樣的想象就很大膽，充滿了新鮮感，里面肯定會(huì)有許多美妙的事情發(fā)生。

二是在典型化中創(chuàng)新。典型化通常是小說(shuō)創(chuàng)作中運(yùn)用的方法，適合于高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用。統(tǒng)編教材在六年級(jí)安排了小說(shuō)文體單元學(xué)習(xí)，可以歸入“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)。這一單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”，其中作者塑造的人物形象就是采取典型化的方法，如《橋》中的老漢，《窮人》中的桑娜，《金色的魚(yú)鉤》中的老班長(zhǎng)等，都是作者把集合了生活中不同人物性格特點(diǎn)的人物放在典型的環(huán)境中的結(jié)果。在教學(xué)單元習(xí)作“筆尖流出的故事”時(shí)，學(xué)生要達(dá)到創(chuàng)設(shè)“較為鮮明的人物形象”的目標(biāo)，就要采用典型化的方法，先想象出自己心目中的一個(gè)形象，然后再想象出一個(gè)能夠突出人物性格的故事情境。這樣的寫(xiě)作活動(dòng)，就是學(xué)生嘗試運(yùn)用典型化表達(dá)方法的實(shí)踐。

寫(xiě)想象作文，學(xué)生打開(kāi)了想象的閘門，有了想象目標(biāo)并能夠大膽想象，是不是就可以順利地寫(xiě)出想象作文了呢？答案是否定的。這時(shí)候，學(xué)生的腦海里雖然有了想象出來(lái)的新形象，但是把它落實(shí)到紙上用文字表述出來(lái)，并不比想象容易。有鑒于此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把想象的內(nèi)容寫(xiě)細(xì)致，使想象的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者眼前。

一是圍繞想象多問(wèn)幾個(gè)“什么”。在想象作文中，學(xué)生常常出現(xiàn)想得很好，寫(xiě)得不好的現(xiàn)象。原因是學(xué)生在大膽想象時(shí)，僅有虛擬的形象就高興得忘記一切，沒(méi)有深入地往細(xì)處多想想，表達(dá)的時(shí)候自然就寫(xiě)不清了。解決的方法，就是學(xué)生圍繞自己想象的形象，多問(wèn)幾個(gè)“什么”，把問(wèn)的問(wèn)題一一想清楚，再寫(xiě)出來(lái)，就是一個(gè)很不錯(cuò)的想象作文了。如習(xí)作“這樣想象真有趣”，教材習(xí)作提示中有比樹(shù)還高的螞蟻。這只是一個(gè)外在形象的想象，具體表達(dá)時(shí)還需要在細(xì)處多問(wèn)幾個(gè)“什么”：這只螞蟻的嘴巴怎樣，眼睛怎樣，最善于搬運(yùn)食物的前腿怎樣；它是怎么長(zhǎng)成這樣的，可以用它來(lái)解決什么難題等。學(xué)生弄清楚前一組問(wèn)題，可以把大螞蟻的外形描寫(xiě)清楚，讓人既能看出它是一只螞蟻又能看出它是一只超級(jí)螞蟻；弄清楚后一組問(wèn)題，學(xué)生就可以讓人們明白自己為什么要想象出這樣一只超級(jí)螞蟻。值得注意的是，這樣多問(wèn)幾個(gè)“什么”，并不是隨便問(wèn)問(wèn)，而是有目的又講順序的。

二是學(xué)會(huì)運(yùn)用分解寫(xiě)出細(xì)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生把想象的內(nèi)容寫(xiě)細(xì)，至少需要從兩個(gè)方面開(kāi)展。一要指導(dǎo)學(xué)生重視運(yùn)用生活儲(chǔ)備。因?yàn)樯鷦?dòng)有趣的想象離不開(kāi)豐富的表象儲(chǔ)備，所以學(xué)生選擇相關(guān)的表象開(kāi)展想象時(shí)，就要選擇那些自己比較熟悉的對(duì)象，后續(xù)開(kāi)展進(jìn)一步想象就不會(huì)覺(jué)得茫然無(wú)序。在確定想象對(duì)象后，學(xué)生還有必要深入了解相關(guān)的背景知識(shí)，這樣才能夠起到增加生活儲(chǔ)備的作用，使想象保持在合理區(qū)間運(yùn)行，想象出來(lái)的故事自然合理，避免出現(xiàn)有悖常理的想象。二要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分解法去寫(xiě)作。根據(jù)想象對(duì)象的表達(dá)需要，學(xué)生可以采用分解法，可以是分解過(guò)程，可以是分解階段，可以是分解場(chǎng)面，還可以是分解動(dòng)作等。仍以上述想象的那只超級(jí)螞蟻為例，學(xué)生寫(xiě)它舉起100噸重的有毒罐體移到安全的地方，可以采用分解動(dòng)作的方法：大螞蟻站在有毒罐體邊，伸出前臂搭在罐體上，既沒(méi)有捆綁也沒(méi)有勾連，原本尖利的前爪變成了巨大的吸盤，牢牢地吸住罐體，輕輕地把它提起來(lái)，走向早已挖好的深坑邊，穩(wěn)穩(wěn)地將有毒罐體放了進(jìn)去。這樣的表達(dá)，學(xué)生既運(yùn)用了自己儲(chǔ)備的生活常識(shí)，又運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

傳統(tǒng)的想象作文寫(xiě)作，學(xué)生在完成之后教師一一批改，再集中進(jìn)行評(píng)講，屬于結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生這一次想象作文能夠起到的幫助就顯得微乎其微。因此，在想象習(xí)作教學(xué)中，教師要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，在習(xí)作不同階段借助評(píng)價(jià)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

一是想象的獨(dú)特。獨(dú)特性是評(píng)價(jià)想象的關(guān)鍵性指標(biāo)，適宜在學(xué)生確立想象對(duì)象之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)論是想象出來(lái)的形象，還是想象出來(lái)的故事，都需要跟別人不一樣；如果一個(gè)小組的學(xué)生在同一次想象中都選擇了相同的對(duì)象，接下來(lái)的習(xí)作變得千篇一律就在所難免了。因此，在學(xué)生初步確立想象對(duì)象時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生想象的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以獨(dú)特性為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生想象出與眾不同的內(nèi)容。對(duì)難免出現(xiàn)的同類想象內(nèi)容，教師可采用追問(wèn)的策略，讓學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)出想象的細(xì)節(jié)，通過(guò)獨(dú)特的細(xì)節(jié)來(lái)區(qū)別。

二是想象的豐富。豐富性是想象的又一重要指標(biāo)，主要是指想象的內(nèi)容是否具體、生動(dòng)、形象。不同的學(xué)生開(kāi)展想象時(shí)，頭腦中的表象越豐富，對(duì)想象事物的理解越深，想象的內(nèi)容就越豐富。對(duì)想象的豐富進(jìn)行評(píng)價(jià)，適合在學(xué)生完成初稿時(shí)進(jìn)行。借助這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠把想象寫(xiě)得更具體。

總之，教師在想象類習(xí)作指導(dǎo)實(shí)踐中，需要把握編者意圖，在日常訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，及時(shí)借助評(píng)價(jià)幫助學(xué)生寫(xiě)出想象獨(dú)特的作文。