小學航模社團課程指導與評價模式探究

李冬梅

小學航模社團活動秉承“實踐探究”“創新開放”的教育理念，力爭培養學生的創新能力、實踐能力、意志水平以及視野范圍。作為新型教育模式之一，航模社團課程通過與科技制作、科學發展以及信息技術等學科相融合，引導學生實現“玩中學”的目標。就小學生來講，航模課程創造力與科技感豐富，對于學生探索能力、創造能力以及動手能力的培養意義重大。對此，文章就課程指導與評價模式的相關內容展開了探究與分析，目的是為有關教學人員在實際操作與演示中提供些許的理論與技術幫助。

一、小學航模社團課程開發目的及原則

為了持續彰顯小學素質教育對學生綜合能力及素質的提升與培養，將學生的創造能力與潛能充分地挖掘出來，不斷跟隨國家創新性發展方向和目標，所以，航模社團活動在很多小學陸續開展起來，重點是對小學生展開系統的、初步的航模理論與實踐課程培養。

（一）目的解析

社團活動是小學航模教育的主要形式，一些學校受限于社團規模，不利于普及航模教育。開發小學航模社團課程，為航模整班教學開展做出了鋪墊，有利于在小學階段普及航模教育。航模具有極強的專業性，對授課者具有較高的要求，通過小學航模課程資源的開發，有助于創設航模教師隊伍；開發小學航模課程，有利于教育的規范化；通過開發課程將周密的學習計劃制定出來，構建微課、PPT等航模課程資源，有助于穩定推動航模教育發展。

（二）開發課程的原則

第一，因地制宜。航模課程嚴格要求學校場地，要求室內外空間要充足，實際上很多學校空域都有限，怎樣通過現有的空域展開航模社團課程一直是巨大的阻礙因素。然而航模具有極強的可挖掘性且種類繁多，所以在開展航模期間學校社團需要按照場地情況選取適合的航模項目將本校航模課程納入其中。

第二，循序漸進。開展航模課程并非短時間內就能實現的，因此需要秉著先后順序開發此課程。先展開室內飛行模擬，在飛行模擬被學生熟練掌握后，再進行室外實體飛行。先從簡易的橡筋動力飛機和紙飛機登高項目開始，再學習繁瑣的遙控紙飛機和編程無人機等航模項目。在學習實踐每種航模項目前，認真講述制作模型的策略、要求與技巧。完成制作后，再學習觀察空域與風向，之后調試模型，最后選取合適的起飛點展開飛行實踐。

第三，可持續性。航模有著種類多樣的器材，價格各異。其中，耗材是小學航模課程涉及的主要器材，而且這也不是一成不變的。學校需要按照自身預算與經費情況選取合適的航模項目開發課程資源。不考慮后期學校經費情況，購進過于昂貴的航模耗材，會導致經費困難無法持續開展后續課程。為了航模課程能夠更好地展開，經費受限的學校與地區盡量選擇橡筋動力飛機模擬等航天模型進行課程教學，可少量購進價格較貴的滑翔機、無人機等來課外填充。

二、小學航模社團課程指導方法

考慮到航模教學內容以及社團活動兼具理論與實踐雙重特征，對此，我們與教學活動經驗及航模社團組織經驗相結合，因此，所開設的航模社團課程要充分地體現出“理論＋實踐”的組織與教學特色，因此，作為一線教師，需要從以下角度進行指導。

（一）講解航模理論基礎知識

本階段可按照“周次”進行安排，其中室內講授為主要的活動方式，為了確保后續的航模社團活動順利的開展，彰顯航模社團對學生科學技術素養提升以及掌握基本航模知識的作用，在開展實踐活動前，需要組織展開完整且系統的航模知識講解。

（二）社團活動實踐階段

社團活動實踐階段主要分三個步驟：制作航模、放飛航模以及改進航模。考慮到小學階段孩子模仿能力以及動手能力方面都存在優勢，在制作航模階段，老師可通過簡易的模型展開示范，學生觀摩之后，通過基本的“先模仿”“后制作”模式展開；在放飛航模階段，為了引導學生積極參與其中，可利用比賽的形式進行放飛活動的組織，劃分社團成員為多個組別，展開放飛模型的比賽，把放飛模型距離、實際高度、完整的落地性能等參數作為對比指標。其一，能夠檢查學生所制作模型的質量，找出他們在制作模型中暴露的問題。其二，能夠將學生參與的主動性激發出來，將活動的反饋效果加強。在改進航模階段，可以結合室內與室外兩種方式設置航模改進活動場所，改進航模活動的重要意義在于將航模社團活動的影響力延伸，讓學生更好地掌握整個航模社團活動的內容。在改進期間，需要將量化指標構建起來，老師對學生活動進行歸檔，制定改進后的有關評價指標。

（三）社團活動實踐指導案例

我們要深入學生中去開展航模課程實踐活動，挑選這方面的特長生作為課堂小助手，挑選一些組織能力優越的學生擔任每組組長。航模不管是制作亦或者飛行危險性都較大，所以，在課程實踐中要將安全隱患盡快找出來，防止安全事故的發生。對此，文章針對《模擬飛行訓練場》以及《無人機航拍》的案例展開了探究。

首先，分析學生情況。從三年級上學期開始學生們接觸了信息技術知識，在下學期一些學校學生信息素養已經有所提升，為學習電腦模擬飛行奠定了基礎。小學生普遍好奇新鮮事物，對新事物的接受速度較快，因此對于學習航模課程會有所幫助。其次，分析教學目標及要求。第一，知識和技能。對模擬遙控器與飛行軟件進行了解認識，可以闡述最少兩種型號的模擬遙控器與飛行軟件。第二，掌握飛行軟件的校準、安裝方法。第三，熟悉飛行技能。最后，教學過程的展示。為學生呈現不合理操作引發的飛機失事短片，進而將學生帶入新課中，讓學生回答短片中的內容：客機戰斗機墜毀，模型飛機墜落。是什么原因導致這些飛機墜毀的呢？操作不合理，不夠嫻熟。對于操作不當引起的墜機事件該怎樣避免呢？通過飛行模擬，對飛行技巧進行熟練掌握。接下來層層遞進，摸索新知識。模擬飛行的概念是什么。利用飛行模擬軟件，對真實飛機飛行操作體驗進行還原，進而熟練掌握飛行技巧。隨后劃分學生為多個小組，通過組長組織帶領，有序規范地練習，從而將此節課的飛行任務圓滿完成。學生操作過程中，教師巡視各個小組，發現問題快速給予指導，并將模擬飛行的照片在課堂上進行展示。各個小組反饋問題，在交流中提升。讓組長匯報飛行任務的完成情況，飛行模擬時遇到了何種問題，師生不斷交流，及時探討解決問題的方案。

（四）把握社團活動優越性

就航模社團來講，它在校園眾多社團中屬于重要的“一份子”，那么，為了在學生心中徹底建立對社團的重視程度，航模社團應該同其他社團主動聯系起來，特別是一些科技、信息類社團，憑借社團集群的優越性，將自身的知名度快速提升，進而將更多的學生吸引到其中。學校應定期舉辦社團展示會，航模社團積極把握宣傳機會，把航模魅力積極展示出去，為了確保航模可以被學生近距離接觸到，可以邀請學生到現場進行體驗，保證學生能夠大致的認識航模社團以及航模社團內的有關活動內容。

（五）活動內滲透專業知識

小學生本身對航模方面的內容就比較感興趣，一提到能夠自己動手拼接與展開戶外放飛活動，通常都會十分的興奮。然而小學生由于注意力集中時間不會太長，容易溜號，因此無法持續地保持對某項事物的興趣，如果長時間的進行某項訓練，會感覺到厭煩和枯燥，所以，這就要求社團教師按照具體情況不斷進行調整和強化。若是單一的停滯于比賽而展開短期訓練，學生就認為這種航模訓練的學習沒有價值，進而導致其參與的主動性不斷降低。案例分析：在一次半導體收音機比賽活動中，讓學生反復操作相關訓練內容，讓學生訓練程度不斷提升，之后學生也取得了優良成績，但是在比賽之后，筆者向學生提出了問題：收音機通過何種原理完成了收音操作，這個問題給了學生和教師啟發，學生不但要關注相關的技能操作，也需要掌握一定的理論知識，這樣在社團活動中才可以獨立的思索問題，并找到問題的處理方法，這樣才能將其不斷嘗試的動力激發出來。

三、小學航模社團課程評價模式

通過合理的活動評價方式，能夠讓學生發現自己在航模社團活動中存在的不足，并且，教師也可以更好地了解學生的航模理論學習以及實踐操作情況，進而為制定合理的教學方案奠定基礎。

（一）評價注意由點到面，關注活動氛圍

眾所周知，航模社團活動具備較強的實踐性特征，為了確保活動的質量與效果，所以，要更加豐滿的設置室外活動內容。就室外活動來講，要合理投入現有教學設備，因為在小學義務教育開支范疇內并沒有社團類教學活動的身影，所以，我們在評價課程開展情況時，要時刻關注學生的投入情況。初始階段學生會抵觸購買設備，所以活動組織者，要做好家長和學生的交流工作，對航模活動的好處與意義進行充分了解，讓學生積極融入到活動之中，伴隨參與者的增加，進行從點及面的評價，最終將家長和學生抵觸購買設備的心理打消。

（二）多樣靈活的教師評價鼓舞學生進步

航模社團活動中，教師要及時評價學生的情緒體驗與行為，學習態度以及方法，這是重要的活動評價手段，也是調控活動的重要方法，有著引導、幫助以及鼓舞學生有效展開后續學習與操作，是教學與活動的重要構成環節。教師按照不同的評價內容，可對不同方式進行靈活應用，主要包括。

其一，帶激勵性質的語言。在任何教學活動中，成功的快樂都能推動學習的繼續進行。通過航模活動中激勵性語言的運用，能夠將學生的喜悅情緒激發，此種體驗可以引導學生向所提倡的方向自覺努力。所以，教師應該認真聽取、公正對待學生所提出的各種問題。比如，某個同學在航模操作中總是缺乏自信，教師應該鼓舞他：慢慢來，別著急，老師在一旁看著，你肯定能操作好。在他將第一步邁出后，應該借此機會表揚：看，你做得多好。通過反復的鼓舞，他不再左思右想，無從下手，樹立了信心，在學生操作中出現問題時，可以這樣說：盡管你操作的不完全正確，但是我還是應該肯定你的勇氣，讓學生感受到鼓舞和肯定。評價中應用口頭語言也需要因時和因人而異，合理的把控評價對象與時機。

其二，體驗語言要豐富。在評價學生航模中的表現時，不但要通過語言表述，還可發揮肢體語言的作用。如對他們在操作演示或者回答給予豎大拇指或者鼓掌的鼓勵，在操作中可以用“OK”的手勢等進行鼓舞，或者一個肯定的眼神，一個安慰的動作，一個甜美的笑容等，都可以傳達我們對學生的認可與贊許，進而將愉悅感帶給他們。

（三）活動評價“根”的夯實

其一，了解學生。在航模活動中，學生原有的知識基礎是出發點，可通過觀察、模擬操作、實踐演練等方式構建學生“檔案”。首先要充分地認識和了解學生任務完成情況，不可對學生盲目地提要求，航模任務的可行、合理性非常重要。我們可以這樣做：第一盡量將每個學生的名字記住，活動中可以直呼大名；第二，盡可能了解每個學生學習情況，即航模活動的學習情況怎樣？第三，學生在過去的實踐活動中學到了哪些，如此一來，評價中能夠做到心中有數。

其二，熟悉活動環境。首先對室內與室外活動設備的應用情況要熟悉和了解。哪些設備、軟件可以應用，不能應用哪些軟件要率先了解。同時，要分析航模環境的允許程度同活動任務是否相違背，不然任務一旦無法完成，就會非常尷尬、被動，還何談對學生的評價。

其三，活動整合。走課程整合之路是新課改下明確提出的新規定，在航模社團活動中要主張與相關學科內容進行整合，例如，信息技術學科。實際上，航模社團課程本身的學科性質就不夠嚴謹，也不存在嚴謹的學科體系，它不但含有技術教育成分，同時肩負著實踐練習的使命，屬于綜合性課程。因此，我們應該把握住學生的興趣點，給予他們更多自我操作的機會，融入更多喜聞樂見的事物，進行活動與多學科的整合。

（四）評價內容力求多元化

要多層次、多方面立體地評價學生。多元化的評價內容能夠將學生自信心增強，將學生的潛能激發出來。此外，又將多元化條件為評價主體創造了出來。對此，可以設定這樣的評價內容：航模理論、操作技能、設備維修、模擬飛行等，比如，在教學和引導學生進行模擬器試飛中，為學生滲透我國在航空方面取得的成績、成果。總的來講，一些行動是由思維決定的，所以不可失去原來的本意展開評價，要時刻關注學生自身發展情況，展開多元化的評價和引導。

四、結語

總之，作為多次航模社團活動的組織與實踐者，在對實際航模社團活動制定前，一定要同教育對象的具體情況充分地結合起來，有針對性地制定教育和訓練方案，確保參與社團活動的每一名學生都能夠有所得，在具體活動中不斷完善社團活動細節，定期展開經驗教訓的總結，進行活動內容的動態調整。總的來講，成為一名優秀的航模社團活動的組織與管理者任重而道遠，為了切實提升小學生的航模技術素養，還要眾多社團專業教師一同努力，共同奮進。

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“小學航模社團課程指導與評價模式探究”（項目編號：GS[2021]GHB1621）的研究成果。