王文迪
興趣是最好的老師。要想提高幼兒閱讀能力,勢必要促進幼兒的閱讀興趣。《3—6歲兒童學習與發展指南》強調:“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語言表達能力,培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣,進一步拓展學習經驗。”幼兒的閱讀興趣培養,是幼兒語言能力發展的重要支持,需要教師研之、思之、用之。
要提供豐富的閱讀資源。除圖書外,教師還可以利用語言區操作材料、故事手偶、主題環境創設等多種資源,幫助幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官感受閱讀。
要采取多樣的閱讀形式。豐富的閱讀形式可以吸引幼兒興趣,提高其參與閱讀活動的意愿。不同的閱讀形式都有其獨特的價值和意義,教師要將多種閱讀形式有機結合,靈活運用,比如幼兒自主閱讀、小組閱讀、師幼共讀等。
要提出有意義的問題引導。豐富的閱讀資源具備了,還需要教師針對某一本圖畫書,或某一故事進行有針對性、有層次、有深度的引導,從而幫助幼兒更好地理解故事內容,升華主題。
要建立輸出的多種方式。如果說讀書是“輸入”的過程,那么就一定需要有一個“輸出”的過程,幫助幼兒發揮閱讀的作用。幼兒正是通過這樣的“輸出”過程,培養其自信,激發其閱讀的情感,從而提高閱讀興趣。
要鼓勵親子閱讀。親子共讀要有儀式感,營造熱愛閱讀的家庭氛圍。教師可引導家長以親子共讀為載體,把親子交流的話題延伸至生活,并通過圖書中涉及的健康、語言、社會、科學、藝術等方面的知識,建立與孩子溝通的橋梁。
幼兒閱讀興趣的培養,是一個日積月累的過程。作為幼兒教育工作者,在日常教育教學中,要做幼兒閱讀的支持者、引導者,而非指揮者、控制者,要把閱讀的自主權真正還給幼兒,讓幼兒在閱讀中感受到快樂,自發、自主、自愿地進行閱讀。如是,幼兒才會以興趣為翅膀,翱翔于閱讀的藍天。
(作者單位:大同市云岡區現代雙語附屬幼兒園)
(責任編輯:郭凱云)