昌薇：智慧引領成長

陳建軍 魏萌

帶班27年，湖北省“新銳班主任”昌薇已收獲了諸多榮譽：“武漢市百優班主任”“江岸區首席班主任”，所帶班級多次被評為武漢市及江岸區優秀班集體、優秀中隊。“在武漢市育才漢口小學，我帶的學生有的發展很全面，有的很聰明靈活，有的比較穩重乖巧。”在采訪中，我們能感覺到昌薇對孩子們發自內心的喜愛。

讓每個孩子擁有更加美好的未來，是為師者共同的心愿。孩子在成長過程中遇到問題時，昌薇總能用自己的教育智慧，恰到好處地扶一把他們，讓他們走好未來的成長之路。

找到“熊孩子”蛻變的“價值起點”

當班主任時間長了，昌薇總結出很多方法“對付”調皮搗蛋的孩子。然而，每接手一個新班級，總有不一樣的“熊孩子”等著她去“征服”。

小星是一個聰明但又喜歡招惹是非的男孩。他上課時特別好動，安靜的時間不會超過5分鐘，有時還會發出一些怪聲，擾亂課堂秩序，還喜歡拿別人的東西，把同學的書畫得面目全非……

昌薇嘗試和家長溝通孩子的問題。從家長口中得知，小星從小就好動，老人也很寵溺他，父母打不得也罵不得，久而久之就成了“熊孩子”。

從對小星的觀察來看，因為總被他人嫌棄，他已經有了自暴自棄的跡象。昌薇分析后認為，小星的表現說明他的自我價值感嚴重偏低，認為自己就是個“壞孩子”。只有認識到自己的價值，他才能發現更美好的自己。

能不能嘗試讓小星找到自己的價值，從而自發地改變自己呢？

一次聽寫，小星破天荒得了個“優”。抓住這次機會，昌薇把他叫到辦公室，讓他坐在身邊，上來就是一頓夸：“你真是個聰明的孩子，聽寫竟然全部都了！”然后，昌薇拿出一本定制的本子，本子的封面上寫著“我很棒”。

“以后，這就是你的專屬記錄本了。老師希望你每天都記下自己值得家長和老師表揚的事，比如上課時認真聽講老師表揚你了，課間沒有搗亂，其他同學夸你了，按時完成作業了……這些都可以寫上去。”同時，昌薇告訴小星，記錄本上每寫滿5件事，班主任就在全班同學面前表揚小星一次，還給他發一顆五角星。

送出記錄本的第一天、第二天，記錄本都是空白的。昌薇問小星為什么沒有寫，他說自己還沒有得到老師和同學的表揚。

照這樣下去，記錄本就起不到作用了。思考片刻后，昌薇認真地告訴小星：“今天上課鈴響后，我看到你自覺地在座位上等老師來上課，這就是一件值得表揚的事情。”

小星見“門檻”這么低，開心地笑了：“真的可以嗎？原來這么容易就能被表揚呀！那我再想想今天還做了什么。”

第三天，昌薇再次檢查小星的記錄本，看到上面寫著：今天我把鋼筆借給同桌用。昌薇及時肯定了他的做法。以后的幾天，小星記錄的熱情越來越高，記錄本上每天都寫得滿滿當當：今天美術課，我完成了老師布置的作業；今天我吃中飯時沒有剩飯；今天我的數學題都做對了；今天，我帶鞋套上信息課了；今天，小安的書掉在地上，我幫他撿起來了……

一件件對其他同學來說并不起眼的小事，支撐著小星一步步改變。為了讓小星更明顯地感受到自己的改變，昌薇還私下請班上的同學關心、夸獎小星，讓他的記錄本日漸豐富。

慢慢地，來找昌薇告狀的學生變少了，小星在班上被表揚的次數變多了。一次次表揚，一陣陣掌聲，一顆顆五角星……終于，小星的表現得到了老師和同學們的認同，他再也不是那個人人避之不及的“搗蛋鬼”了。小星的媽媽說：“小星一直跟我說老師表揚他，在家里的表現也變好了。”

“當‘熊孩子認識到了自己的好，他就能自覺向著好的方向成長。”昌薇說。

為內向的孩子搭建“鼓勵階梯”

學生的成長環境不一樣，性格也大相徑庭，有外向活潑的，自然也有內斂害羞的。昌薇不認為性格內向就不好，但是，孩子要是過于怯生、不自信，長期發展下去肯定會影響成長。小奇就是這樣一個孩子。

小孩子天生比較喜歡玩，但是小奇有點兒不一樣：在學校，他幾乎不參加班級活動，課間很少和同學一起玩，平時在班上話也不多。

說到自己孩子的性格，小奇媽媽愁容滿面：“昌老師，小奇平時在家里挺好的，一到人多的地方就膽小得不行，這樣下去可怎么辦喲！”

怎樣讓小奇邁出自信成長的第一步？昌薇一直在尋找合適的契機。

不久后，武漢市江岸區教育局組織了一次“延安精神進校園”主題班會展示比賽。讓小學生理解延安精神不是一件容易的事情，昌薇一時沒有頭緒。王曉芹校長提了一個建議：“你為什么不試試讓家長也參與進來呢？”

這是一個好辦法。昌薇在家長群里把事情一說，小奇媽媽馬上就響應，表示可以幫孩子們排練一個節目。昌薇隨即想到：能不能借這個機會，讓小奇和媽媽一起表演節目呢？

最終，這次主題班會增加了一個活動環節：家長和孩子共同表演節目《南泥灣》，由小奇媽媽擔任主唱，其他孩子伴舞。

要排練節目了。一開始，小奇還是像以前一樣，默默地站在角落，看著自己的媽媽帶別的小朋友排練。昌薇看出了小奇眼中的羨慕。

“小奇，你的媽媽唱歌真好聽！”昌薇試著打開話題。

“是的呢，我的媽媽以前是幼兒園老師，唱歌跳舞可厲害了！”小奇很自豪地說。

“那你要不要和媽媽一起表演節目呢？”

“不要不要，我不行的，我不會跳舞……”小奇慌忙拒絕。

“不會跳舞不要緊，這個節目也不復雜。你看那位同學，他就是拿著小鋤頭在旁邊假裝鋤地呢！我相信你可以的，而且媽媽也在臺上，你們能一起參加表演，這是一次多么難得的機會呀，以后很可能就沒有這種機會了！”參加節目的小演員，多一個少一個沒什么關系，但對小奇來說，能站上舞臺就是一次難得的體驗。

小奇還是有些放不開，和同學一起排練不了多久，就會害羞地跑到一邊，甚至躲到昌薇的背后。每次排練，昌薇都會拉著小奇媽媽一起鼓勵小奇：“再去試一下吧？”“你就做幾個動作，很簡單的。”“沒你想的那么難，對不對？”……終于，班會即將正式開始的時候，小奇能完整地表演節目了。

主題班會上，小主持人報幕后，小奇穿著八路軍小戰士的服裝跟在媽媽后面，走到了教室中央。伴著歌聲，小奇有模有樣地表演干農活。表演結束后，昌薇帶頭獻上掌聲，悄悄給小奇豎起了大拇指。

有了這次表演的成功體驗，小奇逐漸成了班級活動的主力，表演也好，演講、辯論也罷，都可以大大方方地站在眾人面前展現自己。

“鼓勵，要能讓學生‘拾級而上，內向的孩子才能自然地走向人群。”昌薇說。

做親子矛盾調和的“溝通之橋”

學生的成長問題有些是性格造成的，也有一些是家庭環境、父母教養方式造成的。尤其當學生進入小學高年級后，父母的教育方式一旦出了問題，孩子的表現只會越來越糟糕。這時，班主任及時介入就很有必要。

小海總是不交作業，動不動就遲到早退，還經常欺負同學。每次小海在班上闖了禍，昌薇會把他叫到辦公室來，耐心地和他談話。

一天早上，小海破天荒沒有來上學。昌薇打電話給小海的媽媽，結果讓她大吃一驚。原來，早上起床后，小海和媽媽爭執了幾句，媽媽動手打了小海，小海一氣之下奪門而出，家長也不知道他去哪兒了。昌薇囑咐家長趕快去找孩子，但直到中午，小海才來到學校。

吃完午飯后，昌薇問小海：“你早上到哪里去了？是爸爸媽媽把你找回來的嗎？”

他搖搖頭說：“爸爸媽媽沒有去找我，媽媽上班去了，爸爸在家里休息，我是自己回來的！”

“那你這一上午都在外面干什么？”

“我就到楊汊湖菜場去轉了轉，看看別人賣菜……”小海說。

“菜場人多眼雜，萬一你遇上壞人怎么辦？”昌薇心里一陣后怕。

從小海口中得知，小海的爸爸基本不管他，而小海的媽媽教育孩子的方式比較簡單粗暴，三天兩頭打孩子。其實這次也不是小海第一次離家出走，之前小海也離家出走幾次，但最后都能自己回家。次數多了，小海的父母習以為常，不再出門找他了。

昌薇拉著小海的手，溫柔地說：“媽媽打你，你就跟我說，我可以找你媽媽溝通一下。打人肯定是不對的，是吧？你也長大了，我相信你愿意和媽媽講道理，對不對？”

“對啊，但是媽媽都不聽我說話，動不動就打我！我越來越煩她了！”小海似乎越說越生氣。昌薇明白，小海已經進入叛逆期，打罵只會讓他和父母漸行漸遠。

“我們來分析一下，媽媽一般在什么情況下會打你？她打你應該都是有原因的，是吧？”

“主要是我經常不寫作業，有些時候是同學家長找我媽媽告狀……”說起自己的問題，小海有些不好意思。

“要求媽媽馬上不打你可能不太現實。退一步來講，媽媽出于哪種原因打你，你能接受呢？”昌薇嘗試和小海一起尋找解決問題的辦法。

“要是因為沒做作業挨打，我可以接受。”小海有些遲疑。

“這樣，如果你連續3次沒有完成作業，媽媽忍不住打了你，你就要認錯認罰。偶爾一兩次沒完成作業，我可以找媽媽說情，只要補上作業就不能打你，可以嗎？”“可以可以。”昌薇的話讓小海有些喜出望外。

“其他同學家長向媽媽告狀，是因為你和同學鬧矛盾了吧？”昌薇又問。

小海有些不服氣：“又不都是我的錯，我不想跟他們玩，他們還要過來撩我！”

“不是你的錯，那肯定不能打你。不過，就像你希望媽媽能多和你講道理一樣，以后和同學有了矛盾，你能多講講道理，不再動手打人嗎？”昌薇嚴肅地看著小海。

“老師，您說得對，我也要講道理才行！”小海很認同。

“好，只要答應我的事情你能做到，我就去和你的媽媽溝通，做你的‘代言人。”

昌薇特地安排了一次家訪，把她和小海談話的內容告訴了小海媽媽。在小海家里，昌薇和小海、小海媽媽簽了一份“三方協議”，“協議”的大致內容就是，小海要做到嚴格約束自己的行為，媽媽不能打罵教育，多和小海講道理。遇上小海和媽媽都控制不住情緒的情況，昌薇會作為“中間人”，兩邊協調。

當了一段時間的“中間人”后，昌薇發現小海漸漸不再向她告媽媽的狀了。聽小海媽媽說，盡管小海還是會一個人生悶氣，但離家出走的情況幾乎沒有了。在班里，小海也慢慢地發生著變化，愿意和他交朋友的同學越來越多。在評選“區誠信小公民”時，小海雖然最終沒有當選，但是他得到了36票；在學校朗讀活動中，他朗誦的不是什么名篇，而是和媽媽一起寫的一篇文章，還配上了他從小到大的生活照，臺下好多同學流下了眼淚……

“當孩子與父母有了矛盾，班主任要主動做好親子間的溝通工作，這樣孩子的成長才不會出現偏差。”昌薇說。

“君子成人之美。”教育亦是如此。因為有豐富的育人經驗，昌薇能在孩子需要的時候助推一把，引導孩子走好成長之路。這就是昌薇充實而智慧的教育生活。（文中學生均為化名）

責任編輯 ?陳建軍